展課堂風(fēng)采促教師成長(zhǎng)——柳泉鎮(zhèn)魚(yú)泉小學(xué)賽課活動(dòng)

宜陽(yáng)縣柳泉鎮(zhèn)魚(yú)泉小學(xué)

教師賽前精心準(zhǔn)備，一絲不茍研課磨課；師生賽場(chǎng)激情演繹，盡情展現(xiàn)課堂風(fēng)采；教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重以生為本理念；課上巧用教學(xué)機(jī)智，學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言；積極參與聽(tīng)課活動(dòng)，評(píng)課議課收獲豐碩；全體師生共同努力，積極陽(yáng)光奮發(fā)向上！ 組織部署課堂展示語(yǔ)文組許利然老師執(zhí)教——《秋天的雨》 許老師的課字詞落實(shí)扎實(shí)，思路清晰，一環(huán)扣一環(huán)，教給學(xué)生用動(dòng)詞、名詞的方法以及找顏色詞語(yǔ)的方法，學(xué)生讀的有滋有味。板書新穎，很注意及時(shí)跟進(jìn)，把課文的結(jié)構(gòu)以及修辭手法交給了學(xué)生。 為積極發(fā)言的孩子們點(diǎn)贊！孩子們一邊讀課文，一邊思考。通過(guò)學(xué)習(xí)他們自己概括出了秋天雨的三個(gè)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)找出比喻句和擬人句等語(yǔ)文知識(shí)。 老師們和孩子們欣賞了一場(chǎng)美麗的秋雨，感受了秋天的清涼與溫柔。在課堂中，孩子們結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)了幾個(gè)關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，體會(huì)了秋天景色的美好。 崔嫣然老師執(zhí)教六年級(jí)《橋》 崔嫣然老師執(zhí)教的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。雖然是新教師，課堂上展現(xiàn)出來(lái)的卻是她成熟、老練的一面，完全不見(jiàn)生澀，令人佩服，基本上課堂處理的無(wú)可挑剔，亮點(diǎn)多多，顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。 同課異構(gòu)——《普羅米修斯》 同樣的一節(jié)課《普羅米修斯》，四一班的郭阿利老師和四二班的王靜老師講出了不同的風(fēng)采。 　　王靜靜老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，緊扣課本，通過(guò)閱讀和感悟理解文本。本節(jié)課中展現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)與啟發(fā)，耐心與指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中不斷升華感受，尤其是對(duì)重點(diǎn)句子的解構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)普羅米修斯有了深刻的認(rèn)識(shí)，整節(jié)課教師與學(xué)生相得益彰，教師引導(dǎo)，學(xué)生感悟，師生共讀，獲益良多，值得學(xué)習(xí)。 郭阿利老師執(zhí)教的《普羅米修斯》通過(guò)不同的活動(dòng)串聯(lián)起整篇文章，讓學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的練習(xí)，既抓課內(nèi)重點(diǎn)又練課外能力，可謂是雙管齊下，學(xué)生收獲良多。在課程的最后，郭阿利老師用一把火炬，讓學(xué)生在傳遞中依次表達(dá)出內(nèi)心對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了共情的教學(xué)目的，值得學(xué)習(xí)！ 張艷利老師執(zhí)教《獵人海力布》 張艷利老師執(zhí)教的《獵人海力布》以引領(lǐng)者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，教學(xué)過(guò)程中，張老師善于以問(wèn)題的質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情，整節(jié)課讀、感、悟順序清晰，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤(rùn)。 亢俊紅老師執(zhí)教《朱德的扁擔(dān)》 亢俊紅所老師執(zhí)教的《朱德的扁擔(dān)》一課，脈絡(luò)清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。孩子們?cè)谳p松愉悅的課堂氛圍中，在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)小組合作，自主探究等方法，對(duì)人物的品質(zhì)做了深入透徹的理解，并激勵(lì)孩子們對(duì)朱德同志關(guān)心與愛(ài)戴，對(duì)革命前輩由衷的敬佩，達(dá)到思想教育的效果。 代靜宜老師的一年級(jí)語(yǔ)文課《四季》，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣孩子們的年齡特點(diǎn)，以豐富的多媒體課件，把所學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)形象的展現(xiàn)在孩子們面前。在教學(xué)中讓孩子通過(guò)有感情的朗讀去體會(huì)四季的美，并能開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮想象去尋找四季的美景，從而教育孩子熱愛(ài)大自然，保護(hù)環(huán)境。 英語(yǔ)組宋倩老師——《How are you?》 聽(tīng)說(shuō)讀唱游演，英語(yǔ)課堂給予學(xué)生們的不僅是知識(shí)，更是令學(xué)生難忘的一個(gè)個(gè)瞬間。 游戲讓課堂更加高效。一只只舉起的小手，一雙雙求知若渴的眼睛，課堂上，你們就是主角。 寧彥會(huì)老師 由熱身—導(dǎo)入—呈現(xiàn)—練習(xí)—拓展，步步深入，環(huán)節(jié)緊湊。新穎的課堂活動(dòng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景化，讓學(xué)習(xí)效果更高效！ 徐麗娟老師王曉娟老師 教師活潑可愛(ài)，充滿熱情，課堂氣氛融洽，活動(dòng)豐富。教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)物教學(xué)，讓課堂回歸生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。 數(shù)學(xué)組祁偉利老師—《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》 祁老師在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，能大膽放手讓學(xué)生去自主探索，獨(dú)立嘗試，探究計(jì)算方法，通過(guò)學(xué)生的展示、匯報(bào)、交流適時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣的教學(xué)過(guò)程充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)的構(gòu)建新知，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 邵玉娜老師——《小數(shù)的意義》 <h3 style="text-align: justify;"> 邵老師通過(guò)情景導(dǎo)入引出《小數(shù)的意義》。整節(jié)課巧妙的設(shè)計(jì)，引發(fā)了學(xué)生的思考。通過(guò)對(duì)比十分之一與0.1的關(guān)系，全班同學(xué)和老師一起來(lái)驗(yàn)證，學(xué)生的積極性極高。再來(lái)對(duì)比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的區(qū)別，也是師生合作一起完成的，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且整個(gè)流程環(huán)環(huán)相扣、緊湊而流暢、切入點(diǎn)快而準(zhǔn)。</h3> 教師從探究小數(shù)意義、辨析理解兩位小數(shù)的改寫、深入靈活理解三位小數(shù)的改寫這三個(gè)層次層層遞進(jìn)、深入淺出地講解，學(xué)生們發(fā)言積極！ 王瓊——《小數(shù)的大小比較》 　　王瓊老師的《小數(shù)的大小比較》，王老師從整數(shù)的大小比較方法導(dǎo)入新課，讓學(xué)生由此猜測(cè)小數(shù)的大小比較方法，注重知識(shí)的遷移，課堂練習(xí)步步深入，學(xué)生課堂發(fā)言語(yǔ)言組織的很好，學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容掌握的很好！[強(qiáng)] 張媛媛老師《平均數(shù)》 　　張鴛鴛老師的《平均數(shù)》一課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)分糖果極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，平均數(shù)的理解教學(xué)到位，求平均數(shù)的方法學(xué)生掌握的很好，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂練習(xí)正確率很高！ 張亞?wèn)|《間隔排列》 張亞?wèn)|老師的《間隔排列》一課，課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)很棒，給學(xué)生發(fā)的學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)] 張文文老師《認(rèn)識(shí)線段》 張文文老師的低年級(jí)數(shù)學(xué)課，《認(rèn)識(shí)線段》生動(dòng)有趣。利用多媒體課件直觀形象的把所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)孩子們動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)了線段所具備的特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)形式進(jìn)行大量的練習(xí)，做到學(xué)以致用，教學(xué)效果顯著。 許向飛老師《小數(shù)乘整數(shù)》 許向飛老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生積極互動(dòng)，老師能充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，站在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，教學(xué)效果很好！[強(qiáng)][強(qiáng)][強(qiáng)] 聽(tīng)課議課課上聽(tīng)課瞬間 　　本次教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)歷時(shí)二十余天，涵蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科。聽(tīng)課教師也利用這次難得的觀摩、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課后與上課教師積極交流心得和體會(huì)，交換意見(jiàn)和看法，并進(jìn)行及時(shí)的評(píng)課交流，既肯定了課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又指出了課堂上存在的問(wèn)題，達(dá)到了相互提高的目的。 課上教師引導(dǎo)得法，學(xué)生興趣盎然，師生互動(dòng)，思維碰撞，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)將學(xué)生的主體地位在課堂上體現(xiàn)的淋漓盡致。 當(dāng)我們用欣賞的眼光，重新打量我們的課堂，打量我們的教師，打量我們的學(xué)生，打量我們的教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)有一種美好的感覺(jué)——進(jìn)步，一次比一次有進(jìn)步。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，詮釋了老師們的努力，也見(jiàn)證了賽課帶給老師們的成長(zhǎng)。賽課，沒(méi)有最好;賽課，只有更好！ 課后評(píng)課議課活動(dòng)總結(jié) 這次教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，使我們深深感到實(shí)現(xiàn)“提升課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的再成長(zhǎng)”的目標(biāo)任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)總結(jié)如下： 收獲 　　一、學(xué)校高度重視，教研組精心組織，教師積極參與。 這次教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，充分體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)、共同提高的競(jìng)賽宗旨，學(xué)校教師以積極飽滿的熱情投入準(zhǔn)備，精心備課。不同的課程卻呈現(xiàn)出的是同樣的精彩。二、參賽教師精心準(zhǔn)備，課堂教學(xué)精彩紛呈1. 課堂教學(xué)體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。 此次參賽課不同程度的體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師的角色逐步由“教”轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)”，學(xué)生的角色逐步由“聽(tīng)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)”，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化?！白灾鲗W(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”成為了課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。2. 多媒體輔助教學(xué)，課堂更加生動(dòng)活潑。 參賽教師選用多種生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參與的積極性，課堂教學(xué)大大增強(qiáng)了形象性和趣味性。3.專業(yè)水平、教學(xué)能力有了新的提高。 一方面教師可以通過(guò)聽(tīng)課，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己教學(xué)提高有幫助。另一方面自己上公開(kāi)課后再聽(tīng)別人的課，進(jìn)行反思，能有益于教學(xué)水平的提高。  思考 1. 教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題。 老師們雖都有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的意圖，但個(gè)別老師做得還不夠好，在一些雙邊活動(dòng)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是必要的，但停留在“指揮”的層面上，缺少探究性雙邊活動(dòng)。2.課堂上，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”。應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，教師要充分考慮學(xué)生的發(fā)展和需求，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流。3.教師要加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成的處理能力。4. 在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情景方面還需再優(yōu)化  　　每一堂課，都是一次收獲。本次賽課活動(dòng)不僅為我校教師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺(tái)，也為全體教師創(chuàng)造了一次面對(duì)面相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高的機(jī)會(huì)。魚(yú)泉小學(xué)的老師在備、講、聽(tīng)和評(píng)課的路上，會(huì)越走越踏實(shí)、越走越遠(yuǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們一直努力!