走進古詩文課堂，感受文化魅力——記2020年上饒市小學語文教師古詩文優質課教學比賽觀摩學習活動

韓丹

秋雨淅瀝，秋意正濃，上饒市小學語文教師探索和提升課堂教學水平的熱情不減。2020年9月23日至25日，上饒市小學語文教師古詩文優質課教學比賽在玉山縣東城小學的多功能報告廳中如火如荼地進行著，來自全市各縣（區）共19位小學語文教師參加了此次比賽。我有幸成為其中的一名觀摩者，在古詩文的課堂中享受到一場龐大的視聽盛宴。城南小學俞夢巧老師和洋口鎮中心小學李麗老師代表廣豐區參加了此次比賽。 　　優秀古詩文是中華民族的文化瑰寶，如群星閃耀，如日月矚目，其中所表達的文化內涵值得我們每一個中國人去誦讀和感悟、去傳承和發揚，更需要我們每一個小學語文教師將它們深深地植入于每一個孩子的內心，讓它們成為其靈魂的一部分。這場比賽中，19位語文教師大展身手、各顯神通，充分展示了他們扎實的語文教學功底和深厚的文化底蘊，讓每一位在場觀摩的教師在古詩文的殿堂中盡情遨游，跟著課堂中的孩子們一起，感受古詩文所傳達出來的文化魅力。 課堂展示抒情：抒發家國情懷 　　家國情懷是中國優秀傳統文化的內涵之一。中國多少文人志士在古詩文中傳遞著心懷天下，行孝盡忠、民族精神、愛國主義…… 　　“少年智則國智，少年強則國強”！來自東道主玉山縣東城小學的占寶麗老師帶來的《少年中國說》拉開了本次大賽的帷幕。占老師緊緊抓住單元語文要素—愛國主義情感來教學，整節課營造出一種激昂的課堂氛圍，深深感染了聽課的教師和學生。 　　在教學《題臨安邸》時，余干縣第六小學虞美峰老師緊緊圍繞“醉”字，以“南宋王朝的統治者們到底在干什么？”為線索，讓學生通過想象感受南宋王朝統治者們“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？”的自上而下、醉生夢死的奢靡生活，通過交流感受統治者們那“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”的腐敗無能、昏庸無恥，通過品讀感受詩歌蘊涵的油然而生的悲憤之情和詩人的一顆憂國憂民的愛國之情。 寫景：描繪大好河山 　　詩中有畫，畫中有詩，詩畫從來不分家。在古詩文中，我們不乏那些描繪和歌頌祖國大好河山，風光秀麗的詩句。 　　“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，在北朝民歌《敕勒歌》的教學中，來自弋陽縣三縣嶺中心小學的程弋老師用一曲悠揚深遠的草原歌曲，帶領全場的孩子和教師開啟了一場草原之旅。孩子們一個個化身為小小敕勒族民，在無邊無際的大草原上驅趕著牛羊，哼唱著民歌，向前來的游客連聲問好。“敕勒川，陰山下，天似蒼穹，籠蓋四方。”風光美、人情美，一幅動人的畫卷呈現在眼前，對祖國的熱愛之情油然而生。 　　鉛山縣河口一小的林穎蓉老師執教的《飲湖上初晴后雨》又帶我們來到了人間天堂——杭州西湖。在課堂教學中，林老師抓住“瀲滟”、“空蒙”兩個詞，結合圖片、動畫，再配以優美的教學語言，讓學生深刻地感受到西湖在晴、雨兩種氣候下的迷人風姿和朦朧意境。真真是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。 　　 言志：表達高潔心志 　　正如清代劉熙載在《藝概》中所言：“詠物隱然只是詠懷，蓋個中有我也。”無論是山川河流，還是梅蘭竹菊，世間萬象，皆能納入詩心，被詩人吐于筆下。 　　在橫峰縣新魚學校方華麗老師執教的《墨梅》課堂中，方老師以詩人王冕的畫作導入課題，在熟讀古詩的基礎上，引導學生賞梅、說梅、畫梅，抓住詩歌中“淡”、“清”二字來理解詩人王冕淡泊名利、清正高潔的人生追求。 　　和王冕一樣志存高遠的，還有唐代的著名詩人王維。在《山居秋暝》的課堂教學中，來自廣豐區城南小學的俞夢巧老師以游戲“看圖猜詩句”導入，通過音樂和圖畫創設幽靜、空靈的意境，讓學生在誦讀中欣賞有聲有色、動靜結合的優美畫面，再抓住“明月”、“泉”、“蓮”、“竹”等意象，感悟詩歌中所傳達的“空”和詩人希望遠離塵世，潔身自好，渴望心靈自由的藝術追求。 惜友：體會知音難覓 　　“酒逢知己千杯少”，對于古代的文人志士來說，有詩詞才華的支撐，有仕途的追求，再加上三五知己的彼此唱和，人生便就圓滿。 　　朋友易得，知音難求；伯牙子期，千古佳話。來自廣豐區洋口鎮中心小學李麗老師執教的《伯牙鼓琴》一課，如同一杯醇香的美酒，一盞幽香的茶，值得我們細細品嘗與回味。這篇短短幾十字的文言文在李老師的傾心講述下得到了極為精妙的闡釋。 整節課，李麗老師注重朗讀，前半部分，指導學生讀出稱贊的語氣，讀出知音相遇的那份歡樂與喜悅；后半部分，在引導學生理解伯牙失去知音的那份傷心與悲痛下指導學生有感情朗讀。在不露痕跡的教學中，讓學生明白“知音難覓”的深刻含義。 教學風采高光時刻 　　兩天半的比賽，19位參賽教師都收獲滿滿。9位教師在本次比賽中嶄露頭角，榮獲市一等獎。 市一等獎獲得者 市二等獎獲得者 　　廣豐區參賽教師李麗和俞夢巧老師雙雙獲得市一等獎！恭喜廣豐區、恭喜城南小學、恭喜洋口小學、恭喜兩位老師。 觀后反思 　　為期兩天半的觀摩活動，19位教師的課堂精彩呈現，讓我對古詩文教學有了更深層次的反思。 1、注重方法，理解詩意。《課程標準》對古詩文閱讀的評價中提到，評價學生閱讀古代詩詞，在于考察學生能夠憑借注釋和工具書理解詩文大意。19位參賽教師都在課堂中關注到了學習古詩文方法的滲透。2，補充資料，引起共鳴。情感是詩歌的靈魂。古詩文教學不能只停留在對字詞的理解上，還應讓學生充分感悟到古詩文中所蘊涵的深刻情感，想象到古詩的豐富畫面。但是，由于古詩的內容高度凝練，情感含蓄深邃，加上年代久遠和語言表達的不同，讓學生和作者產生心靈上的共鳴確實不是一件易事。在古詩文教學中，我們需要在課前搜集大量背景資料，通過閱讀背景資料，感知古詩寫作背景，奠定感受古詩深刻內涵的基礎。3、反復吟誦，讀中感悟“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟。”、“書讀百遍，其義自見。”誦讀是古詩文教學的核心手段，依靠充分閱讀，能使“心入于境，情會于物”，以至心領神會，通達“悟”的境界。在指導學生誦讀時，我們還要提出不同層次的要求：初讀讀準字音，讀通句子；再讀讀出節奏，讀出情感。通過多種形式的反復誦讀，學生的身心才能完全融入詩歌中，對詩歌的內涵也理解得更加深刻。4、適度拓展，積累詩文。《課程標準》中，要求學生背誦優秀古詩文160篇。因此，在古詩文教學時，我們要進行適度的拓展，將課外古詩文穿插于課堂教學中，既能幫助學生理解課堂教學中古詩文的深刻含義，又能擴大學生的古詩文閱讀積累，還能提升學生的文化底蘊。5、注重學習，提升自我。一場精彩的課堂，展示的不僅是學生，更是教師綜合素質和語文教學素養的體現。為了提高課堂教學水平，語文教師更應該在平時注重學習、積累，不斷提升自身的文學素養，增強自身的文化底蘊，才能在課堂教學中做到心中有數，游刃有余。 　　此次比賽，為小學語文教師搭建了一個良好的學習平臺，充分展示了參賽教師不同的課堂教學思路和教學理念、扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。通過這次觀摩學習，我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，小學語文教學之路需要我們每一個語文教師不斷探索與實踐，期待下次的學習之旅。

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韓丹