專家引領助成長，聚焦課堂保質量———太原市教研科研中心小學語文教研員梁濤老師把脈語文教學

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為全面深化課程改革，繼續深入探索基于統編教材的特點如何優化語文課堂，促進語文教研教改與學科教學的常態深度融合，落實立德樹人的根本任務，2020年9月24日，我校特邀請太原市教研科研中心小學語文教研員梁濤老師深入一線課堂，聽課評課，指導教研。 領略名師風采 　　梁濤老師，教育學碩士，山西省太原市教研科研中心小學語文教研員，山西省教育學會小學語文教學專業委員會副理事長，學術委員。入選山西省三晉英才“青年優秀人才”，山西省名師，山西省學科帶頭人，山西省教學能手，山西省青年教學能手，山西省信息技術與學科整合教學能手，太原市名師、太原市學科帶頭人、骨干教師，教學標兵、教學能手，太原市新長征突擊手。國家中小學教師資格面試考官，教育部“一師一優課”評審專家，“國培計劃”小學語文培訓專家。 　　作為山西省一名資深的語文教研員和語文學科帶頭人，梁濤老師平易近人，態度謙和。步入平城雙語，梁老師那如春風般的笑容，甜美動人的聲音以及由內而外散發的學養之美使老師們瞬間被圈粉。 深入語文課堂 　　本次為梁老師和全體教師提供研究課案例的是五年級二班的語文教師郝月婷。郝老師選擇的課題是五年級上冊第三單元的第一篇課文《獵人海力布》。 　　梁濤老師深入課堂，認真聆聽，裴校長與石主任、楚主任等全程陪同，完整參與整個聽課、評課、教研過程。 　　我校全體語文教師積極聽課，教室座無虛席。 　　郝老師雖是一位初出茅廬的青年教師，但她以沉穩大方的教態，睿智靈活的教法，給全體老師獻上了一節靈動活潑，又扎實落地的語文課。 　　郝老師的課堂學生班級常規良好，課堂上精神風貌俱佳，回答妙語連珠，學習氣氛高漲，展現了平城雙語學子的風采。 名師點評課堂 　　下課后，梁濤老師與裴校長一起帶領全體語文老師趁熱打鐵，在三樓會議室進行評課、議課和教研活動。 　　梁老師在評課前先請郝月婷老師講了本節課的設計意圖以及《獵人海力布》這篇課文1、2課時的教學目標和內容安排布局。接著梁老師請五年級語文科組長曹向芬老師介紹了本單元的人文主題和語文要素。 　　梁老師欣喜地稱贊郝月婷老師的這節課能夠抓住民間故事這個單元的核心語文要素“了解課文內容，創造性地復述課文”和“提取主要信息，縮寫故事”設計課堂問題和學生活動。梁老師著重贊賞了郝老師課堂上的幾個成功之處：1.郝老師很關注基礎，課前三分鐘聽寫詞語，對1課時的基礎內容進行回顧。2.要求學生默讀時勾畫、做批注。關注到學生批注能力的縱向提升，這也是對三年級以來批注能力的的鞏固。3.郝老師的每一個環節目標清晰，采用名師法薛法根的組塊教學法，目標明確，學有所指。4.以課后題為依據制定教學目標，簡化了備課時對文章內容和課時目標的梳理。 　　同時梁老師對五年級全體教師集體備課的團結和單元整體導課的意識給予了認同，尤其對我校語文教研團隊注重培訓，鉆研教材，深度教研所呈現出的先進的教學理念和扎扎實實教語文的態度給予了高度的贊賞和肯定。 　　之后梁老師也十分中肯地指出，課堂上授課教師對于如何引導學生通過想象海力布的表情、動作、心理等走進人物內心和故事情境，有些地方處理得不夠細膩。只有基于對人物內心的揣摩到位，后面讓學生創造性地復述故事才能完成得出色。教師要給學生具體的復述課文的方法，而不是泛泛的提出問題和要求。“好的課堂一定是學生能力得到提升，思維達到發展的課堂”，“一定要讓學生的能力等到螺旋式的上升”。 　　通過梁老師一番精準把脈，一針見血地指出了語文教學中存在的詬病，令在座所有的老師受益匪淺。 引路助力提升 　　梁老師深入淺出，向老師們解讀了統編教材的編排意圖。接著梁老師以五年級上冊為例以點帶面，將統編版教材撲面而來的濃濃的中國傳統文化氣息傳遞每一位老師，也希望每一位語文老師將中國傳統文化傳遞給我們的孩子。 　　另外，梁老師指出在使用部編版教材時候，老師們一定要學會理清從一年級到六年級語文要素之間的縱向聯系，以及每冊書中八個單元之間語文要素的橫向聯系。教學要講究“瞻前顧后”，注意到教學內容和教學目標前后有什么關系。要充分用好教材，“遇到什么能力就提升什么能力，遇到什么問題就解決什么問題。” 集體評課議課 　　教研中，老師們各抒己見，給郝老師熱情評課，并談了自己在聽了梁老師的一席講話后的種種收獲。 　　今后我校還會邀請名師指導我校的教學工作，關注青年教師的成長和我校整體師資隊伍的專業提升。教學似登山，不在一朝夕，愿君多磨礪，拾級層層遞。我們相信，在梁老師的指導下，全體老師會更加明晰教改教研的方向，在實踐中不斷反思，不斷探索，不斷總結，不斷進步，借專家引領東風，催教改之花綻放！