2020年海南省鄉村小學語文骨干教師專業能力提升培訓項目（二）——習作教學

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云頻調秋色，葉落引秋聲。秋風掠過，送來了絢麗多彩的一天。 昨天，精彩的識字教學課在規范有序，積極熱烈的氛圍中拉開了帷幕。今日，230多名教師懷揣似火的激情，再次共享了一場習作教學交流的“盛宴”。 激情高歌 　　課前，在文娛委員的組織下，各位老師一齊放聲高歌。 第一堂課 　　聽，第一堂課開始了。 和藹可親的吳少蘭老師和學生們進行了自我介紹，這不僅頓時拉近了師生距離，還自然地將主題引入今天的課堂。 顏色我會說 　　第一個小游戲，孩子們把簡單顏色變得又美又詳細。 圖形我會認 　　第二個小游戲，孩子們能快速認出吳老師所給的部分圖形，并能引申到整體說出一句話。學生們精彩表現讓在場的老師們都鼓掌叫好。 我來摸一摸 　　第三個小游戲，吳老師讓孩子們用手“看”事物，從所觸碰的形狀和觸感加上自己的聯想說出摸到的物品。 　　同學們熱情地幫助吳老師的女兒介紹她最喜歡的玩具——小烏龜。孩子們的回答讓在場的老師們時而忍俊不禁，時而嘖嘖稱奇。 我來寫一寫 　　最后，吳老師給出了評分標準，讓孩子們結合剛剛所學，從玩具的形狀和顏色寫下對小烏龜的介紹。孩子們稚嫩的筆跡，使這節課完美收尾。 　　吳老師教態親切，師生和諧，課堂教學行云流水，重難點突出。將身邊的顏色、形狀一步步引導，讓孩子們養成學會觀察的習慣。開場的簡單到具體，中間語言的簡潔變連貫，尾聲出示詳細的寫話指導，讓孩子的寫作課達到高潮。感謝吳老師給大家帶來如此生動的一堂《我喜歡的玩具》習作課。 第二堂課 　　看，神采飛揚的朱莉紅老師，好像在帶領同學們用手在和我們說著什么？ 看圖齊聯想 　　我們能由手勢聯想一系列動作，那么，從一只公雞，你能想到什么？這一問題，不僅引起了學生們的思考，也激起了眾多老師的興趣。 聯想小妙招 　　朱老師給同學們帶來的三個聯想小妙招——時間聯想（比事物的過去和將來）、相似聯想（此事物的相似品）、相關聯想（此事物相關的人、物、事）。 你學會了嗎？ 蘋果的聯想 　　根據聯想小妙招，朱老師讓同學們說一說自己對蘋果的聯想。霎時，學生們小手高舉，答案豐富多彩。 “聯想達人”挑戰賽 　　夜幕降臨，一輪明月緩緩升上天空，你能由這一輪月亮聯想到什么？ 在舒緩的音樂下，學生們紛紛為自己的聯想交上一副滿意的答卷。 　　朱老師語言幽默，學生在融洽活躍的課堂氛圍中學習。課堂設計環環相扣，激發學生對聯想的興趣，運用思維導圖推進了知識的掌握和智力的發展，利用朗誦和對比達到了良好的教學效果。由小到大的聯想小妙招，讓學生們學得輕松，學得容易。這堂有趣的《聯想訓練營》讓我們受益匪淺，感受頗多！ 第三堂課 　　看，劉亞川老師帶著游戲走來了，孩子們能否準確無誤地闖關成功？我們拭目以待。 細節識別 　　劉老師分別從第一關看表情猜心情、第二關看句子猜心情、第三關看圖片猜心情來引導學生們從神態、動作、語言等細節方面來分析人物。同學們各個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。 這是劉老師寫作文的第一個法寶——細節識別。 將心比心 　　劉老師先從“劉老師是不是一個好老師”的話題著手，讓學生們回憶剛剛發生的事，談談劉老師到底“好不好”，再讓學生站在自己的角度思考，培養共情能力，使學生們的體會更深刻。 這是劉老師寫作文的第二個法寶——將心比心。 講一講 　　除了劉老師，身邊是否還有誰能讓自己由衷的說一句：“有你真好！” 看著同學們陷入回憶的樣子，相信每個人的身邊都有一個溫暖自己的人，或許，自己也正是那個溫暖著他人的人。 寫一寫 　　因為愛才無畏，因為愛我們才變得更善良。讓我們心存感恩，為那個想對他說“有你真好”的人，寫封感謝信吧。 　　劉老師教態自然，語言鏗鏘有力。帶領孩子們回顧身邊的人和事，記錄自己的所見所聞，表達自己的真情實感，真正運用到了細節識別和將心比心。出示的圖片和柔和的音樂，讓學生的思想在對人、事的回憶中穿梭馳騁，激發孩子們發自內心的共情能力，讓我們一起切身感受到“有你真好”！ 點評 　　課后，冉茂娟教研員對三位老師的課贊不絕口。尤其是在三位老師課堂中，對吳老師提供的觀察途徑，朱老師構建的聯想支架，劉老師培養的共情能力進行了高度贊賞，肯定了三位老師對此次課程準備的辛苦、重視和態度。 冉茂娟教研員圍繞著“如何上好習作指導課”的專題點出了教師需要五有：有態度、有功底、有干貨、有師德、有童心。另外，冉茂娟教研員還向老師們提出教學三有：胸中有目標、心中有學生、手中有方法。 習作教學專題報告 　　每次提到作文，不論還是老師還是學生，都是黯然銷魂、肝腸寸斷、一籌莫展、痛心疾首。所以構建立體的小學習作教學系統是當務之急。 小學生作文現狀 　　冉老師一針見血點出了小學生作文現狀。 冉老師表示，低中高年級的習作教學，不要讓學生把寫作文當做負擔，寫作文不是為了完成任務，而是為了自我表達，為了與人交流。要讓學生養成積累的習慣，不僅如此，還要從有意義的細節感受。不以課文中的名家名篇來要求學生，不要過于拔高，否則容易使學生失去寫作文的興趣和信心。 　　習作教學不等于習作指導課，一定要進行全方位的作文指導，如課外、課內、長課、短課這樣才能里應外合，內外兼修。要從觀察、體悟訓練中讓學生用多種感官去“豐內在”，從方法的習得傳授學生方法和技巧。 作文不是另一種生活，不要追求假大空，生活中處處有素材，老師一定要懂得訓練學生觀察日常生活，尋找細節，記錄內心感受。教師引導觀察時一定要指定主題，不要籠統別讓學生找不到方向而失去興趣。 教師的有效評價是學生寫作文的最大生產力。要激發學生的興趣，不要吝嗇自己的夸獎，盡管學生的作文再差，教師也要學會“雞蛋里挑骨頭”尋找那一絲絲亮點。先讓學生敢寫，再讓學生善寫。教師想達到什么效果，就要從哪個方面來評價、表揚。 觀摩表現 　　在場的老師們也紛紛化身為學生聚精會神地聽著，全神貫注地記錄點滴感觸。 　　瞧，老師們的表情多么認真，多么專注，生怕錯過哪個精彩瞬間。 　　老師們手中的筆尖跳躍著，沙沙沙，書寫了一天的所見所感。 　　今天三位老師的課讓我們受益匪淺，冉老師的專題報告醍醐灌頂，令我們耳目一新。今天的培訓，直指多數教師在課堂上的多重通病。身為一名教師，只要心中有學生，用心做教育，雖任重道遠，但砥礪前行，一定能做好孩子們的領路人。 讓我們一起期待，明天更精彩的課程吧！