南通，只為遇見更好的自己！

李

古人曾說(shuō)：人之學(xué)，渴而飲河海，大飲則大盈，小飲則小盈，大觀則大見，小觀則小見。一行如饑似渴的方山教育人來(lái)到美麗南通充電已第三天。 　　古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，是學(xué)生了解古代文化以及生活狀況、人文情感和價(jià)值觀的重要途徑，所以古詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)都是學(xué)校教育的重點(diǎn)。上午，劉昕校長(zhǎng)對(duì)《基于兒童母語(yǔ)情境審美教育思想的小古文教學(xué)策略》做了風(fēng)趣幽默的分享。 　　 　　劉校長(zhǎng)的小古文教學(xué)，沒(méi)有逐字逐句的解釋，而是采用“瘦身教學(xué)目標(biāo)，往深處讀”，“虛化詞義解釋，往整體悟”，“開闊課堂邊界，往寬處走”的策略，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。” 不管是吟誦古文還是吟唱古文，都深深地吸引了我們。 　　從劉昕老師的講座中不難看出小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)首先應(yīng)該把路子走正，把步伐放慢，引著兒童饒有興致地與古詩(shī)詞進(jìn)行親密接觸，給學(xué)生的內(nèi)心渲染上溫暖而純正的底色，叩啟他們對(duì)古詩(shī)詞的靈性感悟和盎然興味。 　　寫好中國(guó)字，做好中國(guó)人，傳承中華魂。漢語(yǔ)，中華文化傳承的主要載體。漢字，語(yǔ)文教學(xué)的基本功。漢字的個(gè)性是什么？針對(duì)漢字個(gè)性，如何開展語(yǔ)文教學(xué)？下午胡海舟教授為我們做了題為《漢字漢語(yǔ)的個(gè)性與漢語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性》的精彩講座。 　　漢字獨(dú)具形象性、人文性、系統(tǒng)性，形如心通，更是中華民族組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)尚習(xí)俗、道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念的反映。胡教授以部編版教材為例，天地人、你我他，這六個(gè)字，就是一種文化意象:天人合一。象形、會(huì)意、指示、形聲，漢字的發(fā)展與創(chuàng)造自有規(guī)律。        　　按照漢字的個(gè)性引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，利用其形象性、人文性、系統(tǒng)性激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到某類字的規(guī)律，領(lǐng)悟訣竅，觸類旁通，成批識(shí)字，減輕負(fù)擔(dān)，豈不樂(lè)哉。     漢字的背后是五千年華夏文明的積淀，從說(shuō)文解字，到字形變化字義引申，是底蘊(yùn)，更是文化。這股源頭活水，自需細(xì)細(xì)品味！ 　　老師們專注地聆聽，先進(jìn)的教育理念滑過(guò)筆尖，記在心間。 　　語(yǔ)文課堂是傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地。不管是古詩(shī)詞教學(xué)還是漢字教學(xué)，它所要傳授的內(nèi)容和知識(shí)都是前人積累下來(lái)的優(yōu)秀文化。我們定會(huì)將今天的學(xué)習(xí)精髓逐步內(nèi)化，學(xué)以致用。正所謂“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。