“研”有所得 “語”你同行——曲江第九小學(xué)語文教研活動

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春風(fēng)十里，不如一抹書香。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”如何讓學(xué)生感受閱讀整本書的魅力？如何讓校園彌漫書香？帶著這樣的問題和思考，曲江第九小學(xué)語文教研組開展了整本書閱讀教學(xué)交流活動。 　　王國錦老師結(jié)合自己在暑期“整本書閱讀教學(xué)研習(xí)營活動”中的所得所悟所感，從閱讀是什么？為什么要進(jìn)行整本書閱讀？以及整本書閱讀教學(xué)的分類及教學(xué)策略三個方面進(jìn)行了分享。 王老師從語文課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，結(jié)合中考高考的趨勢，以及部編版教材的特點(diǎn)，對整本書閱讀的重要性進(jìn)行了闡述。在閱讀課的導(dǎo)讀課中，她分享了六種比較實用的教學(xué)方法。在閱讀課的推進(jìn)課中，她分享了李祖文老師關(guān)注人物、象征和觀點(diǎn)這三個文學(xué)元素的方法。閱讀后的交流課中，王老師主要分享了續(xù)編故事和創(chuàng)作思維導(dǎo)圖兩種方法。 　　接下來，劉娜老師對“整本書閱讀”分享了她的心得感悟。她從關(guān)于整本書閱讀、關(guān)于成長小說、如何帶讀成長小說以及例談經(jīng)典名著的導(dǎo)讀與交流這四個方面展開交流。 在關(guān)于成長小說的問題上，劉娜老師從成長小說的共性特征、苦難以及閱讀成長小說的意義三方面闡述。在如何帶讀成長小說這個問題上，她以《童年》和《城南舊事》為切入，分析讀這類成長小說需要：理清成長線，即空間、人物、事件；理清成長力，即理解“人”、理解“事”、理解“我”。在例談經(jīng)典名著的導(dǎo)讀與交流中，她以《西游記》為例展開交流。 　　最后，王校長就整本書閱讀分享活動進(jìn)行總結(jié)。 　　讀一篇文章像治理一個小縣城，而讀一本書就像治理一個國家。在一本書中找到信息和檢索信息就很難，而且要發(fā)現(xiàn)這些信息的關(guān)聯(lián)性，能夠建構(gòu)這本書的意義和價值就顯得更加難能可貴。讓我們在整本書閱讀中不斷發(fā)掘，探索，感悟。在整本書這個寶藏中，我們和孩子們一起，笑看人生起伏，體味人情冷暖。