【舒蘭十六中?和美教育?讀書篇】悅讀滋養青春經典點綴人生

趙新

九月果香，九月菊黃，但我卻聞到，三月桃李的芬芳，秋高氣爽，丹桂飄香，你我仿佛在閱讀的暢想中，灑下未來的希望。9月15日，我校召開了青年教師讀書匯報暨微講堂活動，全體青年教師根據自己假期讀書的篇目進行了精彩的匯報展示，內容豐富，角度新穎、形式多樣，這里有課堂教學感悟，有行為習慣養成教育，有最新的班級管理理念，有多媒體技術的應用等，讓我們在交流的過程中發現自己的不足，改變自己的思想，提升內在的涵養和氣質，在歷練中得到蛻變，在審視中學會思考，在溝通中學會進步。 曹雨晴—《新課程我們怎樣上課》在新課程課堂教學中，我們倡導“自主、合作、探究”的教學組織形式，同樣也讓學生在“自主、合作、探究”的過程中探索、發現知識，進而激發學生學習的興趣，形成能力。通過新課程理念的學習體會，我覺得在實踐新課程教學組織過程中，教師應結合學生的實際，結合本地區、本校的實際。精心組織課堂教學，追求符合新時期的教學組織形式。 夏琳—《談教師合作與交流能力的重要性》 教師的合作是新課程提出的重大要求。教師通過合作能獲得心理支持，共同分享成功，分擔問題；通過合作可以從同事那獲取教學信息和靈感，產生新的想法；教師在合作過程中，潛移默化地影響著學生，展示給學生，用無聲的語言告訴學生合作很有益，教師也在力行他們所倡導的信念。 梅元春—《教師不可不知的心理學》“不懂心理學的教師不是好教師”。學生想認真學習，教師想盡力幫助學生學習，家長永遠想給孩子最好的，領導也絕對希望學校的教學能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學者們更是希望能建立一個完善的教育制度。問題是，我們如何確定我們正在做的事情是對的呢？直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點。看了這本書，相信你會有機會挑戰你自己的直覺。” 單風—《教師掌握課堂技巧》文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導、將錯就錯、借題發揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫助，當遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當的方式處理，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學生的氣焰，讓學生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結出適合自己的經驗，再實施到教學中去。 張超楠—《班主任哲學50講》魏書生說：“教師要理解學生，順應學生，最后要有能力改變學生，最重要的是改變學生的欲望。”“理解，順應是手段，改變才是目的”不論學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前的時候，你就要堅信，他的內心深處渴望你的幫助。沒有學生是不喜歡表揚的，也沒有學生是渴望批評的。可能，他們還不知道什么是對的，不知道如何做才是好。走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地。許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案. 周雨—《師生溝通的藝術》從人際溝通的角度來看，一定程度上“會聽”比“會說”重要。不少心理學家在對情商定義的詮釋中已經明確指出：能不能理解和分析人的情緒所傳送的意識，是情商的最重要的組成部分。在理想的溝通中，雙方都應該是“聽者”。溝通雙方首先必須在積極聆聽的過程中才會知道應該如何去“說”。一個好的溝通者，首先必須是一個好的聆聽者。 王梓特—《做一個幸福的教師》教師的職業幸福是一種心態和狀態，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態面對工作和社會，心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。 王博—《媒體運用技能訓練》媒體運用技能與其他教學技能的整合。那么，在教學技能培訓中，教師必須熟悉和掌握各種單項教學技能，形成一套完整的心智技能和動作技能程序。沒有這套心智技能和動作技能程序，教師掌握教學技能就不能形成自動化，但是教師教學技能的形成僅僅是教學技能培訓的第一步，接受培訓的教師欲將教學技能用于課堂教學實踐，必須根據教學要求和學生實際，靈活的綜合運用教學技能才能完成教學任務。 闕晉—《給教師的建議》讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學生的心靈，給他們發展的空間，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人才。 趙春雨—《人一生要養成的50個習慣》習慣的力量無比巨大，它經年累月地影響著一個人的生活態度、思維方法和行為模式。我相信，沒有誰會比老師更清楚它的重要性，我們每天都在教孩子培養良好的習慣。那么我們自己應該具備哪些習慣呢,讀到了《人一生要養成的50個習慣這本書》感受頗深。本書總結出50個影響人一生成敗的習慣，用精煉的文字對其進行充滿哲思的分析，并有針對性地提出了培養優良習慣的切實可行的方法。 劉斌—《人一生中要解決的50個關鍵問題》在劉備的托孤遺詔中寫到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”從這句話中我感到了一件小事的重要性。小事，我們也可以看待成細節。細節決定成敗，就像德克薩斯州的那只蝴蝶，就像丟了蹄釘的戰馬。工作中沒有小事：點石成金，滴水成河，只有認真對待自己所做的一切事情，才能克服萬難，取得成功。 楊思淼—《教育的細節》課堂教學中也注意細節，新課程強調教學過程應該是“師生交往，共同發展的互動過程”，而課堂互動往往是通過教學細節來實現的。教學細節推動師生課堂有效互動。當我把問題呈現給學生時，我的語調、眼神都很重要，面對我的問題，學生的回答我的評判，對意想不到的情景我的處理，根據學生的思維，調整自己預先設計好的教案……這些細節的注重會使我在課堂四十五分鐘里體現生命的增值和律動。 李金鳳—《教師反思與寫作指導手冊》做一個“善變”型教師。在這個多變的世界，作為教師，如果只是讀書、教書，而不寫作、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念，要使自己成長起來，只有不斷反思堅持寫教學后記教學隨筆。寫作為一個教師提供記錄教學經歷的機會，記錄自己在教學中遇到的問題、困惑，通過寫作的形式表現出來，有利于教師養成積累教育經驗、勤于思考、善于動筆的習慣。 李晶波—《正面管教》我想只要在日常教育中，我們以心平氣和的心對待所發生的一切事，拋棄潛藏在自己內心深處的劣性本質，從孩子的角度換位進行思考，我們的教室一定會充滿愛與歡樂，我們的孩子一定會健康成長。尊重、理解、關愛孩子的成長，贏得孩子，而不是要操縱孩子。試著努力改變我們舊的習慣，耐心下來，理解的加深是能夠看到問題的改變。 劉丹—《班主任與學生的互動智慧》學生首先需要對教育活動產生熱情，才會有對教育活動的投入；只有對班主任產生尊敬、好感等正面的情緒，才能接受班主任所傳遞的教育影響。班主任首先需要通過各種教育技巧喚起學生的情感，再進行邏輯層面的教學，才會產生相應的思維熱情。而師生之間所有的正面情感都是在良好的師生關系中產生的。 郭曉雪—《避免課堂失誤的50個細節》“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道”蘇霍姆林斯基如是說。但是這種陽光必須是溫暖的卻又能給學生帶來正能量，保護不等于庇護，尊重不等于縱容，在強調鼓勵的同時，并不意味著要不分對錯，全都說好。初中階段。處于青春期叛逆期的學生們是敏感的，也許我們不經意的一句話就會傷害到他們的內心，同時他們也是處在最具有發展性的年紀，我們應不斷地為他們的發展提供有利的條件，俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，對于學生們在課堂上的表現，只要他們肯對問題進行思考，無論想出了什么新點子，新花樣都是對的，作為老師的我們應該給予肯定，并給以真誠的鼓勵、巧妙的點撥。 修瑩—微講堂《后進生的轉化》人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們，讓這些遲開的花朵沐浴陽光雨露，健康成長。因此后進生的轉化工作尤為重要。 白雪—《讓孩子遠離焦慮》在溝通方面，老師一定要注意照顧孩子的感受。這是一本書實用性非常強的書，除了告訴我們讓孩子遠離焦慮的方法，他也告訴了我們父母遠離焦慮的方法。比如你想的事未必會發生，你想的事未必是事實，感受并不等于事實，要對抗全盤的自我否定和肯定！ 呂洋—《在教育家的智慧里呼吸》屈原曾說過：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”中國的教育在發展，教育教學理論在發展，作為教師我們更應該要發展，教師作為教育教學的一線人員，對學生的影響更是直接。只有在不斷的學習中才能讓我們提高各方面的素質，成為一個合格的人民教師，讓我們在潛移默化中感染身邊的幼苗，托起美好的明天。 賈秀麗—《班主任心理素養修煉》擁有健康心理的班主任，才能有足夠的自信，有明確的目的；才能信賴別人，與人為善；才能重視每一個學生；才能一貫認真備課、準時上課，經常對自己的教育教學進行反思，及時總結經驗教訓提高自己。擁有健康心理的班主任在教育活動中能始終保持樂觀、積極、向上的心態，他們不斷學習、不斷更新、不斷進步、不斷創造；能根據學生的生理、心理和社會性發展特點富有創造性地運用語言，選擇教育方法，設計教育活動，創設良好的班級氛圍，可以促使學生保持愉快的學習心境，促進師生之間的溝通，從而取得良好的教育效果。 李想—《上一堂樸素的語文課》語文課堂的核心是語言，主體是活動，目的是素養，把課堂交給學生的同時，時刻謹記自己是課堂的主導者，我們曾在公開的課堂上不允許學生說“不知道”“不會”因為往往這些詞語的出現會使教師進入一個尷尬的處境中，在錢夢龍老師執教《死海不死》一課中，有這樣一個小插曲，而是這個小插曲讓這堂課分外精彩。在問到本文運用了說明文中的哪一種時，一個學生說“知識小品”，接下來錢老師問他為什么是知識小品文時，學生直接回答不知道。特點是什么?該生接著回答不知道。學生連續三個不知道，似乎將這堂課逼到了絕路，但是錢老師沒有停下來，而是一步步引導，一次次降低難度，直到學生理解，回答“是的”。在這一過程中，錢老師，一直在調整追問的角度，尋找學生的認知起點，縮小問題的切入口，降低問題的難度，終于他尋到了。原來，當課堂上學生說“不知道”時，再找個學生來回答并不是唯一的方式。 金爽—《教育讓人生更美好》教育存在管理，但教育不是管理；教育涉及知識的傳授，但是教育不是單向的勸學。管理師訴諸于權力，自下而上的，但是教育一定是訴諸于心靈的，是基于人格平等的相互感知和共同成長；師生間知識的傳遞不是單向的，而是一種精神的共勉。我們期待能找到一種學生愿意接受的方式來幫助學生完成任務：面對自己、尋找自我，發揮所長，達到人生的精彩境界。 教育的目的是讓孩子可以獨立、自立，讓他具有愛的能力，讓他可以自由地創造美好的人生，而不是過多的干涉與牽制他們的發展。如果我們沒有比孩子更了解他們，我們要做的就是學習靠邊站，隨時留意孩子們的需要，并讓孩子自己決定何時需要我們的幫助。這不是不作為，而是一種尊重的態度和真正意義的平等思維。 王晶校長：青年教師要有自己的理想和目標，要做一個知識上有廣度，情感上有溫度，教學上有厚度的有為青年，青年興則國家興，青年強則國家強，學校未來的發展需要你們的拼搏，在教學的路上要踏實肯干，積極進取，有一顆上進的心。要在生活中做一個快樂的人，感知工作中帶來的幸福感和成就感。不負韶華，勇于追夢。 張雅麗副校長：讀書讓我們遇見更好的自己，讀書給我們帶來快樂，以后我們要常讀書，共分享，勤交流，在溝通中提升自己的水平和能力。我們每個人都要按照學校的要求去做，完成各項任務，這樣才能在各項評比中獲得驕人的成績。 田鳳艷副校長總結：懷揣教育理想，尊重教育規律。洞悉人性取向，彰顯生命意義。重視師生對話，倡導平等參與。兼顧能力體驗，強化興趣內驅。開發多元智能，倡導和美教育。行知珍視經驗，反思旨在揚棄。培養問題意識，倡導創新求異。形成教研能力，教學相長成器。 “書乃物中精華，善求者必博”，只有“閱讀”無數，才會“腹有詩書”，只有“書香沁染”，才會“虛懷若谷”，讀書，是實現教師專業化發展，進而促進教師人生發展和生命成長的最好途徑，唯有多讀書才能實現自我價值，唯有多讀書才能立于時代的不敗之地。“讀完一本教育專著，寫好一篇讀書心得，參加一次交流活動”，幸福讀書，讓你看的更高，望的更遠，讓我們自己打開書本，與古人對話，與名家交流，與文字相伴，讓迷人濃郁的書香飄溢在你我的身旁，伴隨著我們成長的每一個腳印，助力我們更加自信、更加充實地走向美好，走向未來.......