課改弄潮引方向——

綠色沁源奮進北元

——《長治市教育局關于新時代推進課堂教學改革的指導意見》“新課堂要素”培訓 　　為落實市、縣《深化基礎教育改革十大行動》精神，進一步推進課堂教學改革，根據《長治市教育局關于組織中小學校新課程改革培訓的通知》文件精神，我縣領導高度重視，嚴密組織，于2020年9月14日至19日組織開展了為期一周的《長治市教育局關于新時代推進課堂教學改革的指導意見》“新課堂要素”培訓會。這是近年來我縣規模最大、范圍最廣的一次課改推進會，意義重大，影響深遠。 　　會議由沁源縣教研室主任李建軍主持，會議初始，李建軍主任就《長治市教育局關于新時代推進課堂教學改革的指導意見》進行了深入解讀，為培訓會的順利開展奠定了基礎。 培訓促提升 　　實驗小學郭艷敏老師在《“模型思想”下的數學學習》中探索基于“學習”的教學策略，提出課堂要從知識本位、教師中心向素養本位、學生中心轉型，要樹立以學生為中心，聚焦學生學習的理念，先學后教，以學定教，因學論教，促使學生學會、會學。教師要樹立建模意識，引導學生以建模思維解決數學問題。 　　太岳中學高飛風老師針對《項目學習之基于“主題”的單元群文閱讀》發表了自己的見解，以群文閱讀為課例與我們探討了基于“主題”的教學設計，向我們展示了高度整合、體現自主、注重知識與能力相結合，以問題為導向的項目學習法。 　　實驗小學南素敏老師圍繞“標準”這一課改要素，進行了題為《明確標準落實目標創建真正提高語文素養的有效課堂》的分享，明確指出語文素養是語文能力的核心，教學中要貫徹課標新理念、體現課標新意圖，圍繞學科核心素養的落實，精選、重組教學內容，設計教學活動。 　　太岳中學史曉梅老師在《項目學習之基于“技術”的課堂設計》中，探索基于“技術”的教學創新，以數學課堂為例，認為教學要從教的信息化向學的信息化轉變，思政教育要與數學教學相融合，課堂滲透思政的同時，回歸數學本質，將立德樹人的根本任務具體化。 　　實驗小學劉佳老師從《基于學科核心素養的小學英語單元整體教學》出發，探索基于“情境”的教學方法，提出英語課堂應結合學生的年齡特征及認知發展水平，合理創設情境，設置新穎的呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現問題，找到規律，得出結論，同時在實施單元整體教學中要注重學生學習能力、思維品質和文化品格的培養，將核心素養的理念貫穿于教學始終。 　　太岳中學孫世英老師在《探索教研基于“整合”的課堂教學》中明確了整合的方向，即課本內容的整合，課程標準要素的整合，學習內容的整合，活動與練習的整合，教學模式和方法的整合以及跨學科的整合，強調教師要會整合、好整合、樂整合，在整合中實現高效課堂教學。 　　太岳中學李澤宇老師在《基于“選擇”的教學》中深入剖析基于“選擇”的教學形式，認為要因材施教，增強學生在學習中的“選擇權”，在管理中的“主導權”，在規則中的“決定權”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生從單一的課堂融入多元的生活中去。 　　太岳中學張效周老師《基于“實踐”的課堂教學設計》探索基于“實踐”的教學渠道，詳細闡釋了“好課的標準”，認為一堂好課就是扎實的課，有效的課，有生成的課(即豐富的課)，完善的課(即平實的課)。 　　太岳中學王曉燕老師的《基于核心素養下的英語課堂教學評價》，結合布魯姆的學生認知發展層次，為我們詮釋了基于核心素養下的評價觀，指出教學要循序漸進，學生是一切教育教學的出發點和歸宿，要將評價作為發展素質教育，轉變育人方式的重要制度，以此突出立德樹人導向和學科核心素養導向的教育理念。 　　“標準、學習、主題、整合、情境、技術、實踐、選擇、評價”九大“要素”相輔相成，共同推進課堂改革“育人”方式的轉變，關注“學”的發生，促進學生核心素養的提升，落實學科育人價值。 學習促發展        根據縣教育局培訓安排，郭道鎮中心學校分設郭道小學和棉上小學兩個分會場，組織各小學校長及全體教師通過智慧校園平臺認真學習《指導意見》及培訓會精神。 　　認真聆聽，積極思考。 　　邊聽邊記，深化學習。 　　在每場專題講座后，高校長帶領各小學校長及全體教師交流分享，熱烈討論。他多次強調要注重推進“教”的方式、“學”的方式和課堂“育人”方式的轉變，要反復學習《指導意見》和培訓會精神，將理論運用于實際教學，打破學科壁壘，有擔當、勇作為，以魄力和勇氣，推進教學改革，提升教育質量。 　　課改培訓，學思踐悟，課改之路，思之則深，思深則通，思通則透，思透則變，思變則新，思新則進。 行動抓落實        培訓尾聲，李建軍主任圍繞課堂教學，以打造高效課堂，推進課堂教學改革為目標，明確了今后工作的六個方向：以過程為導向夯實常規教學基礎；以目標為導向加大課堂改革力度；以學生全面發展為導向將“八大教育”與課程教學相融合；以問題為導向提高教學研究質量；以專業發展為導向推進教師專業能力提升；以核心素養為導向強化教學質量檢測。       從課堂教學到課后研討，從教師能力提升到學生素養發展，李主任將教師“教”的方式、學生“學”的方式、課堂“育人”方式的轉變具體化，更好地指引全縣課改工作的有序高效開展。通過常規轉型、課堂轉型、育人轉型、教研轉型、教師轉型和監測轉型，全面深化課程改革，提高課堂教學質量，發展素質教育。 　　花開新時代，踐行新課改，課改培訓如春風化雨，沐浴著教師的學習成長之路，相信我縣在咬定青山不放松的決心和韌勁下，一定能乘風破浪，振興沁源教育！