借“國培之風” 謀學校發(fā)展

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參加慶陽市中小學校長任職資格培訓項目西北師范大學培訓班研修日志 Day 1 開班儀式及講座 　　8月4日上午在西北師大開始培訓，上午教育學院副院長呂世虎簡短的致辭拉開了培訓的序幕。參加本次培訓的來自慶陽七縣一市區(qū)的100名校長及中層管理人員，在上午的破冰及分組活動中，將培訓學員分成9個小組（9位女學員）。 　　中小學教師職業(yè)道德規(guī)范王等等西北師范大學教育學院副教院長 　　下午的培訓主題是中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，承擔講座的是西北師大王等等教授，因為他是慶陽師范1995年的畢業(yè)生，知道是一位優(yōu)秀的學長，心中的仰慕之情油然而生，所以聽的倍加認真，對教師職業(yè)道德規(guī)范有了全新的認識和感悟。 凌晨一點伏床而寫的研修總結(jié)之第一天 Day 2 講座+講座 　　做學生生命中的點燈人趙金花甘肅省蘭州市七里河區(qū)小學（全國模范教師甘肅省四有好老師） 　　感悟：陶行知先生曾本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的心態(tài)探索教育，以高度的無私奉獻精神培養(yǎng)了一代又一代英才。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師只有熱愛教育事業(yè)，才能樂在其中，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 周曄《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準（試行）》解讀 研修日志之第二天 Day 3 講座+講座 上午：周曄——校長發(fā)展與學校改進 　　校長發(fā)展與學校改進是什么關(guān)系？ 1. 校長是誰？ 2.學校是什么？ 3.校長靠什么？（如何引領(lǐng)學校發(fā)展） 下午：呂世虎——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學改革 Day 4 講座 上午：白銀市育才學校——武喜英 下午：教師培養(yǎng)方面的座談 　　兩位專家受教育部委托做教師培養(yǎng)培訓法律制定方面的調(diào)研，我們六位學員和她們進行了整整一下午的交談。通過交流我深深感受到一線教育工作者的不易和艱辛。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題、城市小學教師年齡不均衡、偏遠農(nóng)村教師流轉(zhuǎn)頻繁、中老年教師工作積極性提高、農(nóng)村學校師資力量薄弱、特色學校打造進入表層熱誤區(qū)、教師招考和學校短缺專業(yè)未達成共識、禁止體罰導(dǎo)致教師青年教師專業(yè)能力有待提高……等一系列亟待解決的問題擋住了教育的步伐，兩位調(diào)研員認真記錄并和大家深入交流，大家一致表示期待有關(guān)教師培養(yǎng)和培訓的法律能夠盡快出臺，能讓我們這些教育人能更好的做教育。 　　課后漫步于省委黨校的校園，連日來培訓學習的困頓在幽靜宜人的環(huán)境中逐漸消散…… Day 5 研討+講座 上午：每人提出教師專業(yè)發(fā)展、教育教學中的5–10個問題進行交流，問題聚焦于急需解決和能力范圍內(nèi)的。 　　學員們都提出了很多學校當前急需改進的問題，呂院長針對學員們提出的問題引導(dǎo)我們進一步通過問題的表面找它背后形成的原因。關(guān)于學校行動改進計劃與研究課題的確立，要考慮帶問題的具體表現(xiàn)，以及通過改進，問題能否得到解決。通過呂院長對其他學校問題的分析，我們再次重新審視自己學校的問題，問題的定位決定學校改進行動研究能否落實并得到改進。 下午：竇繼紅——一流學校的建設(shè)：校長專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與路徑 Day 6 講座+研討 上午：新時代中小學管理者的責任與使命—王彥強 　　王校長說—— 有靈魂的教育需要有靈魂的學校，有靈魂的學校需要有靈魂的校長。 好教育：有意義、有意思、有溫度、有厚度。 幸福需要教育，教育需要幸福。 王校長推薦的一篇震撼心靈演講稿 教育的意義——董仲蠡大家好，我叫董仲蠡，是一名英語培訓師。我累計培訓的學員有15萬，我曾經(jīng)教出過考研全市第一的學生，每年因為學過我的課通過四六級考試的不計其數(shù)。同學們都非常相信我、尊重我，叫我“小董老師”。但是，很多時候，作為老師，我也會有一些困惑。我講的大多都是考試類課程：大學英語四六級啊、考研英語啊等等。有一次我講四級翻譯，講到林語堂先生如何翻譯賈島的“松下問童子，言師采藥去”，講到許淵沖先生如何翻譯李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，講到王佐良先生把Samuel Ullman的《青春》翻譯成“年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。”我不禁手舞足蹈，作為老師的自豪感爆棚。就在這時，底下有一個女生直接質(zhì)問我：你講這些有什么用？考試能提分嗎？你就是在浪費我們的時間。我自認為也算伶牙俐齒，但是在這個時刻，我竟無言以對。是的，她說的對，沒用，不能提分。但是親愛的同學，我并沒有浪費你的時間。因為剛剛這一刻，我沒有在教你考試，我是在做教育。作為一個老師，一個教育工作者，我希望在課堂上不僅僅能教授學生實用性的知識。如果僅僅是拼知識，拼記憶，我們已經(jīng)輸了。1997年，美國IBM公司研發(fā)的電腦深藍挑戰(zhàn)世界排名第一的國際象棋大師卡斯帕羅夫。號稱“為人類尊嚴而戰(zhàn)”的卡斯帕羅夫，以1勝2負3平的戰(zhàn)績輸給深藍。當時就有人說：國際象棋太簡單！我們的圍棋，變化無窮，你讓計算機玩?zhèn)€圍棋試試？20年過去了，在今年上半年，Google開發(fā)出來的人工智能程序，傳說中的阿爾法狗，以4：1的成績完勝世界圍棋冠軍李世石九段，這場“人機大戰(zhàn)”再次以機勝人敗的結(jié)局告終。那真是啪啪打臉啊。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)，人工智能，聰明過人；網(wǎng)絡(luò)信息，知識過人；電腦反應(yīng)，敏捷過人。我們已經(jīng)聽到了部分家長這樣的聲音：現(xiàn)在語文、歷史都能在網(wǎng)上查得到，根本不用背；數(shù)學、物理有人工智能，根本不用算；翻譯軟件也越來越高級，外語也根本不用學。教育還有啥用？教育還有啥用？是啊，教育還有啥用？網(wǎng)上前段時間有一個段子：說之所以要多讀書、多受教育，就是因為當我們看到一群鳥在湖面飛過的時候，我們能夠吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵：我去，全都是鳥！在我們?nèi)ジ瓯诼糜巍ⅡT著駿馬奔騰之時，心里默念著“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那喊：哎呀媽呀，都是沙子，快回去吧！這當然是一種調(diào)侃，但是不自覺間就道出了教育的核心含義。教育，不僅傳授知識，更能提高個人修為，增加我們對生活的感受力，從而認知自己，并不斷提高自己。我認為，這是教育賦予我們的重要價值和意義，也是指引我們前行的希望的明燈。其實，不僅是學生，我們的老師也因為追逐名利而變得浮躁。考試前我們押題、我們預(yù)測，考試后我們又牽強地去說押中了多少知識點，有多少學生因為聽了自己的課提高多少分。營造了一種“老師高明，學生高超，家長高興”的其樂融融的假象。當年，我對研究考試技巧也是樂此不疲。選項怎么選？“三長一短選一短，三短一長選一長。齊頭并進選2B，參差不齊選4D。”學生很買賬，奉我為“考神”“偶像”“人生導(dǎo)師”。他們甚至問我除了學習本身之外的問題。比如：“老師，我不想工作，別的同學都去考研了，我是不是該考個研？”“老師，我爸想讓我出國，我媽不放心，我自己也有點害怕。我該怎么辦？”“老師，我本科讀的是經(jīng)濟，碩士讀的是環(huán)境工程，畢業(yè)之后應(yīng)該找個什么樣的工作？”“老師，我以后應(yīng)該做什么？”這種迷茫已經(jīng)成為一種普遍存在。我們教了十幾年，學生學了十幾年，最終竟然不知道要做什么？西方先賢曾提出三大問題：我從哪來？我是誰？我要去哪？這三大問題是勾連著的，我們之所以不知道我們要做什么，就是因為我們根本不知道自己是誰。而這，正是教育的巨大缺失與悲哀。自古強大的民族都是重視教育的民族。以色列、德國以及日本的教育是全世界學習的典范。以色列小學就開設(shè)宗教學，德國的中學生哲學是必修課，我們?nèi)ト毡驹L問的時候，看到大學生在繁重的學業(yè)之后依然參與茶道培訓、藝術(shù)鑒賞等活動。當時，我們同行的一位老師就問了那個特別經(jīng)典的問題：“這有啥用啊？”那位老師說：“這些活動是教育的重要組成部分，是修心，讓學生能更好地了解自己。”是啊，不了解自己怎么會知道自己想做什么呢？如果個人都不知道想做什么，國家與民族更不知道該做什么。那怎么會有至今活在戰(zhàn)火中卻依然強大的以色列，怎么會有從二戰(zhàn)廢墟中強大崛起的德國和日本？而我們的國家，我們的民族，更是如此，中國之所以被稱為文明古國，經(jīng)千年顛沛而魂魄不散，歷萬種災(zāi)厄而總能重生，因為我們重視教育，我們尊師重道，早在我們的文化源起，已經(jīng)將最偉大的教育家孔子，立為我們這個文化的精神圖騰。而對于教育的執(zhí)念，即便在我們最困苦的年代，最黑暗的歲月，我們?nèi)裥闹腥硬辉鴴仐墸倳恢匦聯(lián)炱穑潦茫钸€于我們的神壇。曾經(jīng)，我們說“讀書無用”，才學與財富不成正比，造就了我們這個社會浮躁的狀態(tài)。然而什么都可以浮躁，唯獨教育不可以。它是社會良心的底線，是人類靈魂的凈土，是立國之本，是強國之基。教育為了啥？教育，就是在幫助個人認知自己，幫助這個民族認知自己，我們才可以掌握個人的命運，創(chuàng)造這個國家的未來。教育者也好，受教育者也好，我們都要做到北宋教育學家張載所說的讀書的真正目的：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。所以下次，我還會在課程時間內(nèi)培訓答題的方法，但是我會多講5分鐘，別再問這東西有啥用。這多出來的5分鐘，我不再教你考試，請允許我，做一次教育。 Day 7 學校改進行動與研究 　　本次跟崗培訓學習，我大開眼界，思想受到了很大的觸動。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路”。培訓已經(jīng)結(jié)束，但學習和思考會一直繼續(xù)！我將盡最大努力，將我的所學所見所感應(yīng)用到自己的教育教學工作中，爭取以良好的人格魅力感染學生，以生動、精彩的課堂吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的工作態(tài)度打動學生，做讓自己滿意、受學生歡迎的老師。