語文賽課展風采，同心筑夢要質量—— 長葛市潁川路學校語文組第一輪賽課活動紀實

小潁?劉飛

課堂是教學質量的生命線。為了更好地提升教師駕馭課堂的能力，促進教師的專業成長，提高課堂教學質量，我校在開學后，立馬組織教師進行輪講互聽的賽課活動。 上課《敬業與樂業》 　　李婷老師是語文組第一個吃螃蟹的人，她在敢啃硬骨頭，選擇議論文課題《敬業與樂業》進行授課。縱觀李婷老師課堂，重難點突出，從論證方法到論證思路，不蔓不枝，娓娓道來。課堂活動設計有層次，難點突破給抓手，符合學生認知規律，讓學生知識攀升有路徑可循。 李婷老師在強調文體的同時，注重學生語文學習習慣的養成，批注、書寫、聽讀、朗讀、積累一氣呵成，學習成果立體可見，值得我們學習。 《酬樂天揚州初逢席上見贈》 　　九（2）班的張改煥老師大膽選擇語文課題中最難教授的古詩鑒賞——《酬樂天初逢席上見贈》。改煥老師緊扣考點，以考為綱，遵循自品、齊品、共賞的學習規律，組織學生成為課堂小主人。同時注重提問檢測，把個人和小組結合起來，訓練有效。 改煥老師的課堂魅力源自她開朗直爽、干脆利落的個人性格，縱觀整個課堂，學生的目光都始終粘在老師身上，這種與學生真實、深度的鏈接值得我們每個人學習。 《記承天寺夜游夜游》 　　王銘婕老師是青年教師中的后起之秀。她有和年齡不相符的深厚的語文素養。《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州的代表之作，情感意蘊復雜，對八年級學生來說十分具有挑戰性。 銘婕老師不疾不徐，抓文意、尋美景、悟心境，即使中間面臨停電的突發狀況，也能不慌不忙的帶領學生完成課堂任務，顯示了極高的課堂駕馭能力！ 《作文評改》 　　八四班王玉平老師執教的《作文評改》課大膽突破，勇于創新。從回顧到常規項目批改指導，到內容批改，到小組合作，到班級展示，以改促寫，極大的調動了學生的積極性。正如鮑老師所說：“這是一節成功的作文指導課，課例研究課，課改實驗課！”這節課扎實高效，給抓手，細規范，在愉悅輕松的課堂氛圍中既減輕教師負擔，又充分發揮學生主體性。 這節課不僅是給學生講的，更是給我們全體語文考試講的，在作文批改方向上，我們每個人都在大有收獲！ 《答謝中書書》 　　八（1）班的雅琳老師氣質沉靜，備課充分，通過“朗讀”“翻譯”“品味”“情感”四大板塊貫穿全文。在課堂講授中，干脆利落，緊扣考點，以考定學，關注文言文基礎知識的反復訓練；除此之外，雅琳老師特別注重對學生進行朗讀訓練，聽讀、自讀、展讀、評讀，各種讀書方式交叉使用，使課堂充滿語文味；品析環節，雅琳老師給抓手，嚴規范，讓學生提升有跡可循，最后的“寫景妙法”總結深入文本。 《藤野先生》 　　八（5）班的劉飛老師面對八年級語文教學的現實需要，臨時調整課題為魯迅先生的回憶性散文《藤野先生》。本篇文章篇幅較長，晦澀難懂，對學生有一定的挑戰性。 劉飛老師緊扣分層梳理，全文概括；多角度理解人物形象兩大教學目標進行，把公開課變為常態課，以最真實的狀態敞開自我接受團隊的批評和指導。 《列夫?托爾斯泰》 　　八（6）班的張衛老師以人物敘事作文和人物傳記的對比開課，大膽放手，引導學生積極展示文學常識；在課堂教學中緊扣列夫?托爾斯泰的外貌和品質進行對比鑒賞，讓學生在小組合作、師生對話中強烈感知“土頭土腦的俄國人”“與全體俄國人民同呼吸共命運”的外貌下那雙“善于觀察并能看透事物本質的眼光”的托爾斯泰的獨有幸福。 《紅星照耀中國》閱讀指導課 八（7）班的明明老師所執教的《紅星照耀中國》是一節名著閱讀方法指導課，圍繞“引導學生學習和掌握閱讀方法，激發學生閱讀名著興趣”目標，設計“瀏覽目錄、選讀人物、限時閱讀”三個活動，整個教學目標明確，思路清晰，環節緊湊、連貫，采用多種閱讀方法，有效鍛煉學生聽、說、讀、寫能力，注重學生品讀積累，使學生在閱讀中有興趣、有體驗，之后有行動、有提升，讓學生在閱讀中品味紅色經典的魅力，感悟革命精神和信仰。 《使至塞上》 　　八（8）班的鮑老師文化底蘊深厚，就像書塾中走出來的老先生，一舉一動中都散發著濃濃的語文味。他從王維生平到歷史背景娓娓道來，通過聽讀訓練學生讀音、節奏、情感，創造性設置播音員活動，激發學生朗讀積極性。隨后又緊扣詩句，疏通文意，說讀畫面，領域情感。 古詩文教學該教什么，鮑老師給我們做出了極好的示范。 《渡荊門送別》 　　八（3）班的小雙老師作為青年教師的代表，備課之認真，研課之細致不得不讓人敬佩。《渡荊門送別》在小雙老師的設計中美而豐，厚而實，既有朗讀訓練、背誦檢測，又有詩歌意境，畫面情感雙重體悟。最后積累延伸部分的設計更讓人眼前一亮：李白思鄉主題詩歌的拓展，中國文化中送別詩歌的延伸，都極好的積淀了學生的文化底蘊，提升了學生的語文素養。 《陳太丘與友期行》 秦穎老師執教的課題是《陳太丘與友期行》，她設置積累文言字詞、品味語言、培養守信美德三大學習目標。運用思維導圖的方式引導學生區分積累“通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義”等文言詞語；以“通過……，可以看出……是個……人”為話題引導學生品讀課文；進一步深入后，引導學生結合生活談“收獲和啟示”；最終在課堂檢測中完成學習任務。 秦老師教學思路清晰，善于調動學習積極性，讓學生學有所樂，學有所得。 《散步》 小婉老師的課有濃濃的語文味，她以視頻激趣導入，在檢測基礎知識后，設計“我愛朗讀”“我愛演讀”“我愛誦讀”“我愛品讀”四大板塊，以精當的主問題讓學生在多樣誦讀中概括品析；同時注重課堂批注，培養學生養成良好的學習習慣。 小婉老師課件精美，學法指導有效，朗讀腳本有趣，課堂氣氛輕松活躍，知識掌握扎實有效，值得我們每個人學習。 《陳太丘與友期行》 　　王俊凡老師教學技藝高超，她在本節課上設置三大學習目標：“熟讀課文：把握人物對話的語氣、語調和情感；譯讀課文：借助注釋理解文言詞語，疏通文意；品讀課文：抓住人物對話評說人物，感悟古人聰慧機敏，誠信美德。” 王老師注重基礎知識檢測，在譯讀中反復強調重難點文言詞語、特殊句式，勾連文化敬詞、謙詞，厚重扎實。 《散步》 　　郭江麗老師直接導入，干脆利落，在檢測中夯實基礎；同時設置“聽讀，把握感情基調”；“再讀，感悟濃濃親情”；“品讀，賞析精彩語句”三大學習活動，以朗讀員的身份親自范讀，引導學生重視語言賞析，做到讀賞不分家，語言學習扎實有效。 《再塑生命的人》 　　小雅老師以檢測入課，樸實有效，通過“默讀，概括”；“朗讀，品析”；“再讀，感悟”三大板塊，注重朗讀指導，注重批注指導，注重學習習慣和方法指導，受到聽課老師們一致好評！ 《詠雪》 　　馬老師以學生心智為起點設置課件，開發出符合學生興趣的課堂活動。同時結合文學常識和背景知識，引導學生在“讀中學”，“講中學”、“比中學”、“品中學”。 馬老師精美的課件、高超的課堂駕馭能力、契合學生心靈琴弦的點撥指導讓在坐的每一位老師都受益匪淺。 《金色花》 　　丹丹老師的《金色花》扎實有效，又富有語文味。“美讀悟情”“美讀尋美”“仿寫延情”三大板塊，處處有語文，處處學語文。 丹丹老師的課堂主問題設計簡單明了，板塊活動有時間限制，聽說讀寫多種學習方式相結合，教師下水范文照顧不同層面同學，推動整體學生的全面進步！ 《有朋自遠方來》 風彩老師大膽創新，選取綜合實踐活動《有朋自遠方來》展示語文課堂的另一種可能。甲骨文“友”和“朋”的導入讓課堂自始起就富有濃濃的語文味！ 活動一：“交流展示”，讓積累有效，素養提升有效； 活動二：“辨別朋友”，讓思想品德教育有趣，讓文化傳承熏陶有限； 活動三：“小紙片交朋友”，讓課堂富有體驗性、實踐性和綜合性； 三大活動形成結構美，邏輯美，最后板書的雙翅設計更是別具匠心，讓人眼前一亮，值得我們學習！ 聽課 　　每一節公開課，我校語文組老師都做到人人提前端坐教室，認真聆聽，詳細記錄，做到“眼到"“耳到”“手到”“心到”，為深度評課做好充分準備。 評課 　　每次示范課展示后，我校語文組全體老師都在組長胡風彩老師的組織下，“即聽即評"，及時有效的進行45分鐘左右的評課議課活動。 評課過程中每一個老師都毫不保留，緊扣優缺點，知無不言，言無不盡，各抒己見，暢所欲言，肯定了課堂教學中的亮點，對需要完善和改進的地方提出了自己中肯的意見，老師們相互學習，相互促進，對自己今后的教學有了更清晰、更深刻的認識。 指導 　　語文組為期三周的上課、聽課、評課活動已圓滿結束，18節公開課中，我校初中部陳建華校長、王偉校長，七年級級長趙海霞老師百忙之中抽空參加，予以指導；教導處邢清民老師場場必到、必聽、必評。 邢老師擲地有聲的告訴我們：“語文課堂絕不是為了講課文和羅列知識點，語文課應該是以課文為例進行語言訓練、思維訓練、實操訓練，語文教師是語文課堂的組織者、引導者，教師在課堂上給出的指令要簡化、不要復雜，要充分利用學生的問題生成課堂資源”，各位領導的高度站位，專業點評，給予語文組極大的幫助。 上課、聽課和評課對每一位老師來說都是一種歷煉，一種成長，是一次對自己教學水平最真實、最深刻地分析與反省! 展望 　　“立下鴻鵠志，筑夢新時代”。我校2020—2021學年號角已吹響，我們全體語文教師在領導的帶領下，必定扎根課堂，凝心聚力，向教研要成績，向課堂要效率，創造長葛市潁川路學校語文學科教學的輝煌！ 監制:秦松木審核: 陳建華王偉編輯: 劉飛 攝影:胡風彩王俊凡部門:初中語文組

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