領悟教材精髓提升學科素養

飛舞的雪花

<h3>　　 寧武縣實驗小學六年級語文教材解讀</h3> 　　為了精準把握教材所體現的人文素養和單元語文要素，深入落實“山西省名師工作室在線主題教研”的工作要求以及部編教材的培訓要求，促進我校各科教師深入鉆研教材，研究教法，能夠在基于學生深度學習的基礎上進行深度備課，從而更有效的進行課堂教學。 6月10日上午，在呂利云書記的主持下，我校六年級全體語文教師齊聚新校區會議室，開展六年級語文教研活動。此次活動由陳英老師對教材第六單元的內容進行解讀，老師們認真聆聽，做好了筆記。 本單元為綜合性學習單元，主題為難忘小學生活，這個單元與學生的生活聯系緊密，學生進入這個單元的學習時，即將告別生活六年的小學校園，開始新的學習生活，六年來，學生從天真爛漫的兒童成長為意氣風發的少年，這即使孩子自己努力的結果，也凝聚著學校老師的心血，這六年發生過許多令人激動喜悅，傷心，遺憾的是，這六年是學生在人生道路上永遠難忘的歲月，在即將畢業的時候開展一系列有意義的活動可以讓學讓學生在珍藏記憶，表達情感，祝福未來的同時，綜合運用語文知識和技能，促進語文素養的發展 　　教材圍繞難忘小學生活的主題，編排了回憶往事和依依惜別兩個活動板塊，兩個板塊緊密關聯，以往是板塊的活動，喚起了學生對往事回憶往事的重現，又激發了惜別之情，從而使學生在開展依依惜別板塊的活動時，有了更深的感情基礎本單元沿用五年級綜合學習單元的編排方式，以任務驅動活動貫穿始終，每個板塊都編排了活動，建議和閱讀材料，其中活動建議是綜合性學習的主題，提供了具體的活動任務，活動內容和活動方式，閱讀材料屬于綜合性學習的活動資源，參考可以根據活動的需要選擇使用這些材料 在老師精心指導下孩子們成功的制作了別具特色的屬于自己的成長紀念冊。 　　最后呂書記針對語文教學中存在的問題，與大家共同學習了北京教育期刊上發表的《要把講讀課文的時間壓下來》一文進行了學習。文中提到語文教學中的“少、慢、差、費”現象由來已久，其中一個主要原因就是我們太重視對教材的“三透”處理，即教者要吃透教材、講透教材，學生要學透教材。經驗和教訓告訴我們：絕不用一節課或幾節課“講學”一篇現代文，而應用一節課或幾節課“導學”一篇或幾篇現代文，讓學生“多讀、多記、多寫、多練”仍然是學好語文的最古老、最傳統、最有效的方法。 語文課堂教學決不是學生“學深學透”教材規定的那幾篇文章，就可以有“用武之地”的。教材中的課文只是給人的終身學習選擇的一個范例而已，因此，教師要給學生提供學習這類文章的必備知識和方式方法，讓學生學會質疑，能深入教材，能走出教材。 課堂上仍然要貫徹“講練結合”的原則。“講要精講”，強調講基礎知識的重難點，講傳授獲取知識的方法和規律，答疑解惑、查缺補漏，拓展聯系、舉一反三。“練要從多到精”，明確要求，掌握方法和規律，強調實際運用、熟能生巧，善于質疑問難和歸納總結。“多練”指的是在課堂教學中，教師應多給學生練習的機會，并加以指導，以引導學生通過“練”，鞏固所學知識，提高自己的自主理解能力和自主分析問題、解決問題的能力。“精講多練”和“精講精練”是一個由初級向高級發展的兩個不同的階段。由“精講多練”逐漸向“精講精練”過渡是“講練結合”所追求的目標。也只有這樣才能夠完成“省時而高效”的大目標。我在教學中把教材中的現代文當成閱讀材料，每單元選取一篇文章作為方法、規律“導讀”的例子。由原來的“講學”變成現在的“導學”。課堂上講方法、講規律，明確學習要求，然后讓學生自己去讀課文，積累詞匯，作練習。練后議議講講，整理歸納要點。 講讀現代文壓縮下來的時間的一部分用于強化課內經典古詩文教學，增加課外經典古詩文的學習；一部分用于學習課外貼近自己生活實際的精短現代文，增加寫作訓練量：一部分還可以用來進一步擴大閱讀量和綜合訓練量，讓學生在廣泛的閱讀和訓練中吸取營養，形成能力，為今后的發展奠定堅實的基礎 　　此次教研活動中，大家都能暢所欲言，探討教學中的種種困惑，抒發教學中的得意情懷，相信此次的教研活動，一定能引發大家的思考，帶給大家帶來別樣的收獲。追尋理想的課堂是教研活動永恒的主題，通過大家的共同努力，我們教育之花一定會越開越盛，開的更加絢麗多彩。