寫在教師節

西部故事

又到一年一度的教師節，并非只在這特殊的日子才想起，其實許多年來，關于老師的回憶時常縈繞在腦際。 對教師這個職業的理解，是在日后的生活中慢慢感受的。也許是出身于教師家庭，那個時代，教師還屬于“臭老九”一類，從小耳濡目染，覺得父母從事的這個職業不僅辛苦、清貧，而且地位很低，所以在高考填志愿時，堅決地將與師范有關的學校和專業排除在外，記得當時只有一個人感到很遺憾：那怕是有一個專業或一個學校挨一點邊也好啊。這個人就是我高中畢業班的班主任兼數學老師鄧老師。 一個人如果在成長過程中遇到過好老師的話，那么這種影響大多會是終身的，鄧老師應該是其中之一。鄧老師五短身材，濃密頭發大背頭，戴一副有些反光的近視眼鏡，最有特點的是那一撮小胡子，外形頗有點像任弼時。作為高中畢業班的班主任兼數學老師，其業務能力自然不一般，記得在緊張備戰高考的那些日子里，鄧老師曾不止一次地宣稱：你們不要看任何參考書，只聽我講的內容，看看課本就可以了！其講起課來，抑揚頓挫、口若懸河，解題時從黑板的左上角寫到黑板的右下角，行云流水、一氣呵成，期間偶爾穿插著一兩句幽默之語，不經意間，嚴肅的課堂中會突然爆發出哄堂大笑，而他自己卻一臉的嚴肅，但課堂氣氛卻輕松起來，教學效果極好。竊以為，他不僅是個好老師，還是個真正的幽默高手。 備戰過高考的學子們都知道，那一年的考試、測驗自然少不了，我們的數學考試一周一次。一試下來，自然有許多遺憾，沒關系，鄧老師在批完卷后，會在課堂上對每一道題進行逐一的講解。第二周考試卷一發下來，大家一愣——與上周的試卷相同，但就是這樣，還是有不少同學不能在有限的時間內將所有題目都做對，但鄧老師依然會像一試后一樣，耐心閱卷，進行課堂講解，下周再組織考試。三試時，大家徹底納悶了——試卷與前兩次一模一樣！但此時，絕大部分同學都會奮筆疾書，正確率也頗高。老師就是用這種方法讓同學們牢固掌握重要知識點和典型題型，其效果遠比那些題海戰術好得多。 作為一個理科生，我的一點人文情懷居然是數學老師啟蒙的。那時最頭痛的寫作文，因為從小到大接受的是“八股文”教育，遠不如現在的孩子通過各種媒體或網絡而見多識廣，文中盡是“東風吹，戰鼓擂，革命形勢一片大好……”之類。鄧老師就用早上和下午課前五分鐘，精選了報章雜志上的小文章讀與同學們，有新聞，有通訊，有故事，有散文，也有議論文，對大家是一種積累，也是一種引導，一年堅持下來，同學們均收獲不小。最精彩的是，鄧老師有著較深的古詩詞修養，課堂上時常冒出一兩句古詩詞，居然與數學授課結合得那么貼切，有如點睛之筆，令課堂妙趣橫生。比如：一道難題解到精妙之處——“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”；為解一道冗長的題，白色的粉筆從黑板頂端一直寫到底部——“白發三千丈，緣愁似個長”；談到緊張的學習生活——“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪”…… 緊張的學習中，課間操是不允許任何人溜掉的，每天在教室內外“揪人”是鄧老師的“重要工作”。每天下午的課后，列隊在大操場跑上幾圈，或者在校園背后鳳凰山的盤山公路上跑步，是我們畢業班的必修課，誰也別想偷懶，鄧老師騎著自行車在隊伍后面監督著呢！一年堅持的結果就是：全班沒有一個人是因為身體的原因上不了大學的。 鄧老師常講，你們是過河人，我們是艄公，把你們送到對岸，我們再回到原處，一次一次循環往復，直到終老。對老師有許多比喻，什么園丁哪，人類靈魂工程師哪，但艄公的比喻，我以為是最樸素、最有特點的——老師在渡人，更在“度”人。這當然是自己多年后的感悟，當年并沒有理解。 如今的時代，教育引入了許多市場化的東西，物化了的社會對校園多少有一些浸染，但我認為教師這個職業本身，一些本質性的東西依然未變。 記得大學做畢業論文時，試驗內容太多，不得不連夜整理圖表、照片，那時的普通學生沒有電腦、打印機，只能用正楷字謄寫兩萬多字的論文，一個通宵之后，早上交稿時，畢業論文的指導老師楊教授說：“你趕緊去休息吧，校對、編頁碼、裝訂等事由我來做！”這樣一個同時指導四個學生做課題、就有三個課題寫出優秀畢業論文的老教授，在我畢業紀念冊上的留名卻是“學友楊XX”，這又是怎樣的一種襟懷！二十多年后回母校參加同學聚會，興奮地與楊老師提起關于畢業論文的往事，楊老師寬厚地笑笑，說不記得了。 一個做老師的朋友講過一個情節，其生病時學生去看她，學生們嘰嘰喳喳說著班上的事，送上好多問候的小紙條和自制的問候卡，可有一個學生怯怯地靠在門邊，叫過來，問候老師時還是怯怯的，平時這可是一個很調皮的學生，也許他以為老師生病是他的原因吧；“5.12”地震時，許多沒在班上上課的老師也拼命地往教室沖，用母雞護小雞姿式護著學生的老師哪止一人……講起這些，朋友一臉欣慰。 退休多年的父母最高興的是多年前學生的突然造訪或問候，回憶起學生，自然是滔滔不絕；一生都在“象牙塔”中徘徊的他們，到高齡了卻依然對現代社會抱著許多“天真”的看法。做老師的弟弟對自己的職業也有著很實際的認同：校園里的人際關系相對簡單，學生也相對成人單純，有寒暑假，有個性和特點的老師易受到學生的崇拜，當然還有教學的成就感…… 多年以后，對老師的回憶片斷卻更加清晰，對教師這個職業的理解又有新悟。教師，不覺讓人想起許多表達的字眼：艄公、夜燈、授業解惑、謙遜、隱忍…… 回首望去，不知教室前面海棠池中的海棠花是否還艷？池邊的桂花是否依然沁人心脾？墻上的海棠詩是否還清晰如昨？ 漸行漸遠，那遠處隱隱的星火，卻清晰地照著來時的腳印。

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