“單元學習和教學評一致性教學設計”研討會

煙臺經濟技術開發區第三小學

煙臺開發區第三小學 　　2020年8月27日，煙臺開發區第三小學就著名特級教師崔成林教授的“單元學習和教學評一致性教學設計”培訓內容開展了研討會，張肖華校長出席并主持了此次會議。 　　不少老師前期有幸在現場聽到了崔教授的講座，其余老師通過在線直播的方式在家用心學習，兩天的培訓結束后，老師們在群里熱烈地交流和分享自己的感悟心得。 　　張校長在主持研討會時先讓我們再次回顧崔教授講座的內容，然后讓老師們深度思考，通過培訓學習老師們收獲最有價值的是什么，在各自任教學科的課堂教學中有哪些操作性較強的措施可以運用。老師們就張校長的問題展開了熱烈的討論和交流。 　　不同年級不同學科的老師們主動積極地分享，張雯雯老師和楊高帥老師從評價的視角出發提出嵌入式評價是高質量學習的保證，在學習目標達成中評價的重要性。 　　王曉麗老師從英語學科的教學實踐出發，提出了英語學科要重視單元整合，對知識進行二次加工和創新。 　　楊麗娜老師和邱姍姍老師從學生學習的角度提出深度學習要重視學生新舊知識的連接，并且要抓住單元主題，抓住最有價值的問題、知識并將其進行串聯，整合和創新，在學習過程中要重視知識的遷移和運用。 　　劉瑋老師從體育學科視角出發提出在教學生學習體育動作時要重視學生的思維培養，不光要教會學生正確的體育動作，同時要了解體育動作的價值和意義。 　　于琴老師關注到學生高階思維的培養和達成，并且在設計學習目標時要把低階思維和高階思維的評價要求寫明確具體。 　　研討期間，張校長就低階思維和高階思維的特點及表征進行了細致地闡述，并以《晏子使楚》為例，舉例說明何為表示低階思維的問題，例如“晏子到了楚國說了什么，做了什么”，何為表示高階思維的問題，例如“晏子使楚給了你怎樣的啟示，請你談一談。”，張校長特別強調學習的過程低階思維和高階思維的培養要循序漸進地培養，不能一味地追求高階思維的培養，忽視低階思維的基礎性。 　　在各位老師交流結束后，語文教研組長王梅老師、數學教研組長王雯老師和英語教研組長王新建老師進行了基于學科特點的總結性探討，并提出了學科備課的具體要求。 王梅老師提出了明確清晰的單元整體設計思路，并重點強調了分析課標、教材、學情的重要性，語文要兼顧人文要素和語文要素。 　　王雯老師提出了要制定深度學習活動計劃表，分課型進行教學設計以及設計一個可測評的評價量表，最終達到“一課一得，一單元一得”的效果。 　　王新建老師提出英語學科備課和上課的具體要求，備課要重視單元備課，包含目標的精準設計，評價的準確具體等。上課要保證課堂的有效性，注重新舊知識的連接，教師指令要簡單清楚，小組活動要真實有效等。 　　在研討會上，老師們傾心交流分享、認真深思精析、聚智合力探討！最后，張校長提出要積極發揮教研組長、學科骨干教師的力量，帶領年輕老師潛心研究、努力學習，讓教研真實發生，真正地建立起學習型課堂，讓孩子們的學習真實發生！ 專家介紹 　　崔成林，著名特級教師，正高級教師，清華大學繼續教育學院、國家教育行政學院教師培訓專家，山東省教育創新年度人物。長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現代課堂建構方面有獨到見解和實踐經驗。他和他的團隊創立了“三位一體的深度學習設計”，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎。