語文養其慧研討潤初心——昌邑市2020年暑期小學語文教師培訓活動紀實

小學教育

不覺秋風致，天地日漸涼。在這秋風送爽的時節，8月24日至26日，昌邑市2020年暑期小學語文教師培訓活動在昌邑市第一實驗小學舉行。小語家人們暢游在知識的海洋里，進行統編小學語文教材深入解讀和基于標準的教學評一致性研究，力求打造精準、高效課堂。 運籌帷幄之中決勝千里之外 ——培訓統籌安排，精心準備 　　昌邑市教研室王麗杰主任制定了詳細的培訓計劃并安排部分市直學校和鄉鎮學校的專家教師和青年骨干教師，進行統編小學語文教材解讀和基于標準的教學評一致性研究經驗介紹。 　　為保證本次培訓落到實處，王麗杰主任帶領老師們為培訓匯報做足了準備。王主任在培訓群里及時調度、點撥，各位老師也不斷研究學習、轉變理念、反復打磨，力求精益求精。 博觀而約取厚積而薄發 ——培訓有序組織，精彩紛呈 　　本次培訓分為低中高三個學段，每個學段分兩個會場。王主任全程參與了培訓，并及時點撥指導。每日培訓伊始，王主任圍繞著統編教材的使用和基于標準的教學評一致性的研究為老師們做了點撥引領，她指出提高教學質量的有效方法是教學評的一致性，改進評價方法，要有閉環思維，每一個環節都收好口，把孩子隱性的學習用顯性表現出來，教學評一致性理念的落地需要所有一線老師不斷研究、實踐、改進。 　　王主任還指出深入研究統編教材，可以幫助老師們更好的理解把握教材，清晰掌握知識體系，將單元要素在每一課的教學目標中落實。研究教材、研究備課、研究學生，練好基本功，提升專業水平，在專業領域內發展成長，在不斷學習思考的過程中體會職業幸福感。 　　 逆向分析精準命題 　　每個學段分別由兩名老師進行上學期期末語文試題逆向分析及命題培訓。老師們以為上學期期末診斷性質量監測試題為例，依據課程標準、教材、教師用書對每道題目考查什么，為什么這樣考做具體分析。對試題進行逆向分析，探究命題規律，以此引領教學，做到教學評一致性。 　　低年級學段由外國語學校吳曉燕老師和第二實驗小學王帥帥老師做經驗交流。他們結合低年級學段的課程標準、學生的特點、需要培養學生各方面的習慣以及能力等方面做了試題分析，真正將教學評落實到實處。 　　外國語學校馮玉珠老師和育秀學校翟宇坤老師進行三年級、四年級上學期語文期末試題逆向分析及命題培訓。兩位有經驗的老師侃侃而談，從題型、命題解析，命題依據等方面進行了具體分析，都著重強調了研究課程標準的重要性，并要關注每一單元語文要素在教學中的落實。翟老師更是對中考命題方向進行了分析，這為小學語文教學提供了深刻的啟發。 　　高年級由第一實驗小學的趙惠萍老師和譚黎明老師結合自身的教學經驗，跟老師們做了精彩分享。兩位老師具體為大家講解了考試意圖、考察內容、試題效度和今后考試的關注點，明確在教學中，課程標準、教師教學用書、單元語文要素和課后題始終是考試的重點依據。考查方向也更加側重于聯系語言環境和生活實際，注重提升語言運用的能力。 　　相信老師們聽了六位老師的經驗交流已經對試卷命題方向有了更加清晰的認識，老師們學會科學命制語文試題，做到依據課標、緊扣教材、貼近學生、融入生活、突出關鍵能力，指向語文核心素養的評價與發展，一定會在教學實踐中抓住語文要素，做好評價研究，真正提高教學的實效性。 課例分析扎實有效 　　基于標準的教學評一致性教學設計案例式培訓中，老師們以本冊教材中一篇課文為例，運用教研中心設計的“教學評一致性”備課卡，詳細講解如何在一節課的學習中落實好“教學評一致性”。 　　低年級由第一實驗小學朱曉琳老師和文山小學梁艷老師做經驗交流。朱老師以《大小多少》為例，具體分析了在趣味教學中如何將評價任務和目標指向相一致，真正做到了寓教于樂，扎實有效的教學。梁老師以《小毛蟲》一課為例，具體分析了目標引領下評價任務和教學任務的設計。兩位老師依據低年級學情，設計了有趣的板塊活動，從而真正實現教學評的一致性。 　　奎聚小學孫冰冰老師和宋莊小學周曉梅老師在中年級的經驗介紹中，孫老師以三年級上冊《秋天的雨》為例，為大家講述了目標引導下的評價任務設計分析。周老師以《記金華的雙龍洞》為例，為大家指導了評價任務的設計方向和要求，在兩位老師的培訓中，都著重強調了研究課程標準、研究教材、研究學生三位一體的重要性，為今后老師們進行人物設計提供了有力幫助。 　　高年級由文山小學王娜老師和外國語學校王梅霞老師進行基于標準的教學評一致性教學設計案例式培訓。王娜老師從教學評一致性的定義、學習目的等方面為大家進行了深度解析，并將傳統課堂與現代課堂進行了對比，現在課堂應按照確定學習目標、設計評價任務，組織教學活動順序進行逆向設計，評價任務的設計要先于教學活動。王梅霞老師對教學活動的設計給出了細致解釋，教學設計要從框架到細節，評價要全程跟進，同時合理安排板塊化的大結構和板塊內的小結構，將教學評一致性在課堂中真正落到實處。 　　各位培訓老師在假期深入研讀《教了不等于學會了》一書，將其中的理念和做法融入到自己的案例中去，相信老師們也會真正將教學評一致性的理念落實到教學實踐中。 深入研讀教材落實教學評一致性理念 　　各學校專家老師們結合各年級培訓資料，特別是自己的教學實踐，對統編教材進行了系統解讀，突出重點、難點，注重教法學法，為落實教學評理念給參會老師們一些聽得進、悟得明、用得上的策略和建議。 　　低年級是由第一實驗小學柳國偉老師和奎聚小學祝玲軍做經驗介紹。兩位老師從低年級孩子的主要特點出發，根據課程標準和學情分析，結合自己的教學經驗，從漢語拼音、識字寫字、閱讀和口語交際等方面給老師們提出了可行的教學建議。 　　中年級由第一實驗小學韓珊老師和鳳鳴學校張慧麗老師為大家進行統編教材解讀與教學實施建議培訓，并為老師們盡心學習答疑。兩位老師將三年級上冊教材和四年級上冊教材每一單元語文要素落實、教學重難點的實施，為大家逐一進行了解讀，并結合具體課文進行細致講解，無一遺漏。 　　第一實驗小學滕娜老師和外國語學校王立霞老師為大家進行高年級統編教材解讀與教學實施建議培訓。她們指出統編教材注重人文主題和語文要素的雙線組織，并結合各自年級的特點進行細致的教材解讀。高年級教材的文體意識越來越明晰，選文的廣度和深度有了更深層次的考慮，文學形式也更加多樣，凸顯文化意義和文學價值，致力于強化閱讀、構建三位一體的閱讀體系。在解讀單元語文要素的過程中，兩位老師也提出教材要進行單元整合，注意單元要素的階段性和螺旋性，明確基本的學習要求和單元學習目標，在充分研究課程標準的基礎上研究教材，在研究學生的基礎上展開教學活動。 　　幾位老師對統編教材的解讀和建議如指路明燈，照亮參會老師的教研之路。在今后的教材研讀中，相信全體小語家人們定會不斷研究學習和更新理念，不斷研讀教材，不斷創新，真正落實教學評一致性理念，打造高效課堂。 問渠那得清如許為有源頭活水來 ——培訓啟發思考，收獲滿滿 　　會場秩序井然，所有老師都虛心學習，認真傾聽，仔細記錄。老師們在教材把握、單元課型設計、教學理念以及教學評價等方面有了自己的認識和收獲。 　　老師們在學習培訓中有所思有所悟，收獲滿滿。骨干教師傾囊相授，從教學評一致性理念的轉變與落實以及教學評一致性的實施建議等方面做出點評。 　　青年教師也虛心學習，認真思考，明確了今后努力的方向。 路漫漫其修遠兮吾將上下而求索——培訓高瞻遠矚，指明方向 　　王麗杰主任在每個會場分別做了總結發言并對教學評一致性的落實提出了具體要求。她指出教學評一致性的落實需要很長時間，語文課程的學習也可以借鑒數學課堂，在課堂上做到動口，動腦，動手相結合，并進行隨堂總結，在此過程中，將隱性的學習變為顯性的知識表現。王主任還特意指出，今后的課堂不僅能聽到正確答案，更要聽到不會的學生大方說出困惑所在，此時再由已掌握的學生幫助答疑全體學生一起掌握，這就是語文教學的進步。她希望全體與會老師在新學期能基于課標，抓住新教材的特點，扎扎實實開展語文教學，真正做到教學評一致性！王主任的講話帶給大家許多感慨，相信會成為今后老師們教學中的指路明燈。 　　“知之不若聞之，聞之不若見之；見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣！”我們不能止步于知，更要踐于行。教學評一致性理念的轉變與落實，需要所有語文老師的共同努力與實踐！為期三天的培訓也為新學期教學帶來一縷清風，教研，我們永遠在路上，在教研中且思且研且行，期待為昌邑小語創造更加美好的明天！