<p style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(22, 126, 251);">什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)</b></p><p><br></p> 先說個(gè)《英雄》的例子 <p><b>英雄可以是一個(gè)重要的概念</b>，教師在課堂上可以闡釋得天花亂墜、活靈活現(xiàn)，彰顯出教師旁征博引、博通古今，一定是精彩的講授，但一般不屬于項(xiàng)目學(xué)習(xí)范疇。</p><p> </p><p><br></p><p><b>英雄也可以是一個(gè)有趣的“話題”</b>。若教師把英雄作為一個(gè)“話題”，設(shè)計(jì)一組相關(guān)聯(lián)、有梯度的問題，引領(lǐng)學(xué)生以小組協(xié)作的方式進(jìn)行思考討論，如“怎樣的人才是英雄？他是英雄嗎？誰是英雄？”在交流討論的基礎(chǔ)上，各小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，制作“英雄圖譜”，反映出各個(gè)角度（古今中外、各行各業(yè)）的英雄；接著召開“英雄大會(huì)”，宣講不同層面的英雄故事；最后立足對(duì)英雄的理解，推薦班級(jí)少代會(huì)代表（或評(píng)優(yōu)工作）等。這毫無疑問是典型的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。</p><p> </p><p><br></p><p><b>是單純的學(xué)科概念，還是生活中的有趣話題，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別。</b>學(xué)科概念是客觀的、固定的，屬于識(shí)記及理解范疇；生活話題是開放的、主觀的，屬于探索與求證范疇。</p> 再說項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征 <p><b>首先，把“學(xué)科概念”當(dāng)作“有趣話題”，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的重要思想。</b>這也是充分體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的生活化、趣味性、個(gè)性化和生成性。單純的“概念”是普通的學(xué)習(xí)，綜合的“話題”是項(xiàng)目學(xué)習(xí)。</p><p> </p><p><br></p><p><b>其次，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的基于“項(xiàng)目”的微課程。</b>設(shè)計(jì)好“項(xiàng)目”，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，什么是好的學(xué)習(xí)性“項(xiàng)目”?核心是去解決真問題，真問題才能夠產(chǎn)生真項(xiàng)目。問題的真與假、好與壞，關(guān)鍵在于情境化或生活化設(shè)計(jì)，以及問題解決的可操作性。另外，作為微課程的“微”應(yīng)體現(xiàn)在細(xì)微、實(shí)在、真切。</p><p> </p><p><br></p><p><b>第三，成果導(dǎo)向和過程協(xié)作，是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的顯著特征。</b>能作為項(xiàng)目，必定有個(gè)預(yù)期的成果，成果可以是結(jié)論、也可以是作品，甚至可以是產(chǎn)品，它必定能承載項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成效與精華，可以用來交流、展示和輻射。項(xiàng)目是學(xué)習(xí)的載體，目的是讓學(xué)生帶著共同的志趣聚在一起，通過完成項(xiàng)目任務(wù)過程中的相互交流、協(xié)作、互補(bǔ)，完成思想的碰撞、學(xué)習(xí)的交流和成果的表達(dá)。</p><p> </p><p><br></p><p>總之，以協(xié)作的方式進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)和多維的思維碰撞，最終形成情境化的或個(gè)性化的結(jié)論（項(xiàng)目成果），就是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。其操作性特征可以抽象概括為七個(gè)方面：①真實(shí)的情境，②復(fù)雜的問題，③超越學(xué)科，④專業(yè)設(shè)計(jì)，⑤合作完成，⑥成果導(dǎo)向，⑦評(píng)價(jià)跟進(jìn)。</p> 最后談項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義 <p>項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)就是把概念轉(zhuǎn)化為話題，以及通過話題的問題與形式、展開與深入、過程與方法、結(jié)果與結(jié)論的預(yù)設(shè)，來引領(lǐng)學(xué)生基于思考與表達(dá)的交流討論，既內(nèi)化概念，又提升素養(yǎng)。它的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：</p><p> </p><p><br></p><p><b>一是以項(xiàng)目撬動(dòng)學(xué)習(xí)變革。</b>項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅有一些先進(jìn)的教育理念，而且已形成了一套較為成熟的操作流程，有助于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)流程的再造。學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，開始時(shí)期更多的是在于學(xué)習(xí)方式與形態(tài)的變化，并以此帶動(dòng)學(xué)習(xí)情感與效能的變化，最終落實(shí)并體現(xiàn)“以生為本”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，讓核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)，讓綜合素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中積淀。</p><p> </p><p><br></p><p><b>二是以項(xiàng)目成就學(xué)習(xí)真正意義。</b>學(xué)生學(xué)習(xí)的意義在于生命的完滿成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種有生命意義的活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于項(xiàng)目任務(wù)的聚焦學(xué)生體驗(yàn)與表達(dá)的學(xué)習(xí)。通過項(xiàng)目活動(dòng)（任務(wù)），來激活生命的潛能、活力和意義，既是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值，也是學(xué)習(xí)的真正意義。</p><p> </p><p><br></p><p><b>三是以項(xiàng)目留下幸福的教育故事。</b>教育的美好，最終都會(huì)化為幸福的教育故事。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，“想”都是問題，“做”才是答案；故需要且思且行、且行且思。只要師生在項(xiàng)目中共同投入教育熱情與智慧、時(shí)間與精力、踏實(shí)與夢(mèng)想，一定會(huì)留下幸福而美好的教育故事。一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐，很可能是一串美好的教育故事。美好的教育故事，肯定不是“想”出來的，而是“做”出來的。</p><p> </p><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">拓展閱讀</b><a href="http://www.xsjgww.com/1r8t27t2?share_from=self" rel="noopener noreferrer" target="_blank" style="background-color: rgb(255, 255, 255);"><i> </i>大概念，真問題，小活動(dòng)----項(xiàng)目學(xué)習(xí)的三要素</a></p><p><br></p><p style="text-align: right;"><span style="font-size: 18px;">上海長(zhǎng)寧</span></p><p style="text-align: right;">2020-8-26</p><p><br></p>
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