聚焦生物核心素養(yǎng)，讓生命豐盈地成長——臨沂市初中生物田潤萍名師工作室暑期聯(lián)誼研訓(xùn)活動

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秋風(fēng)送爽，碩果飄香，2020年8月19至21日，臨沂市初中生物學(xué)田潤萍名師工作室2020暑期聯(lián)誼研訓(xùn)活動在平邑縣柏林鎮(zhèn)中學(xué)召開，在密守軍科長和縣區(qū)教研員的指導(dǎo)下，名師工作室成員與平邑縣各初級中學(xué)的生物教師代表圍繞線上教學(xué)回顧與反思、病毒與人類的關(guān)系、單元教學(xué)解讀和設(shè)計思路以及初高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接等內(nèi)容進(jìn)行深入的交流和探討，圓滿完成各項活動議程，與會老師在生物課堂教學(xué)理念認(rèn)識上得到很大提升，進(jìn)一步推動生物核心素養(yǎng)的落地實踐。 <h3><b>一、名師工作室年度工作匯報</b></h3> <h3> 會議首先在田潤萍老師的名師工作室年度報告《心有所向揚帆起航》中拉開序幕，田老師從工作指導(dǎo)思想、工作活動剪影、年度工作總結(jié)、后續(xù)工作計劃等方面總結(jié)。工作室一年來通過豐富多彩的活動，充分發(fā)揮名優(yōu)教師課堂教學(xué)、課改實驗、課題研究、師資培訓(xùn)等方面的示范、指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，有效推動名師工作室成員及學(xué)員的專業(yè)成長，通過總結(jié)也進(jìn)一步明確下一步的工作方向。</h3> <h5 style="text-align: center"><b style=""><font color="#333333">田潤萍老師年度工作匯報</font></b></h5> <h3></h3><h3><b>二、專題學(xué)習(xí)與交流</b></h3><div><b><br></b></div><h3><b> 1.疫情下的線上教學(xué)回顧與思考</b></h3><div><b><br></b><div><p style="text-align: left;"> 面對突如其來的新冠疫情，生物老師們積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”號召，在線上教學(xué)中不斷成長，一些生物老師很快成為學(xué)生心目中的“網(wǎng)紅主播”。平邑二中的的董保卿老師以《我在疫情中奮戰(zhàn)》為題，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的：學(xué)習(xí)不主動、聽課不自覺、作業(yè)不自主三大問題，針對性的提出了小組競爭、分層教學(xué)、目標(biāo)明確、家校共育等有效的方法，破解三大問題，取得很好的效果。費縣石井鎮(zhèn)初級中學(xué)的劉娟老師以《忐忑不安做“主播”，“釘釘”花開分外香》為題做分享，針對在釘釘直播課中遇到的困擾和不便，通過群策群力、線上教研、師生互動等不同的手段破解問題，讓學(xué)生擁有了不一樣的課堂，別樣的收獲。</p></div></div> <h5 style="text-align: center"><b>董保卿老師的分享</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>劉娟老師做線上教學(xué)體會分享</b></h5> 34中的王文偉老師圍繞《線上教學(xué)的嘗試與收獲》與老師們分享，從組群初試、以點帶面、美篇展示、以生促生等方面具體分享了她針對線上教學(xué)的不同階段問題的嘗試與收獲，其中提到“作業(yè)作品化”給老師們很大的啟發(fā)，因為她深知學(xué)生最大的苦惱是看不到自己的學(xué)習(xí)成果得到應(yīng)有的回報，而指導(dǎo)、點評、展示好學(xué)生的知識講解視頻，學(xué)生會得到知識、技能、自信心的提高從而獲得自我實現(xiàn)的需要。臨沂十二中的姜兆強老師提出了“引橋”這一鍵詞。教學(xué)中不要“走的太快”，給學(xué)生“發(fā)問”的機會。對一個概念務(wù)必說清楚，為了更好的理解一個概念，對教材完全可以進(jìn)行大膽調(diào)整和重構(gòu)，以期更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。他的閱讀工作室，引領(lǐng)家長共讀一本書，進(jìn)行分享和反思的活動，有效的引領(lǐng)了家校共育促進(jìn)孩子的發(fā)展。臨沂實驗中學(xué)的趙衛(wèi)光老師從育分到育人的角度分享了他在培養(yǎng)學(xué)生“講課”，讓學(xué)生講知識點，講題，講實驗…… 他還讓學(xué)生在班級講，在家里講，在餐廳講，在公園里講；給父母講，給同學(xué)講，給朋友講……學(xué)生能把自己學(xué)到的知識不斷講出來，他也就掌握了，也就真記住了。他提出的“線索式學(xué)習(xí)”，給老師們的課堂教學(xué)提供了全新的方式。 <h5 style="text-align: center;"><b>王文偉老師做分享</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>姜兆強老師談收獲</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>趙衛(wèi)光老師做分享</b></h5> <b> 2.病毒與人類的關(guān)系</b><div><br></div><div> 來自臨沂第十二中學(xué)的伊麗莎老師以《病毒與人類》為題向老師們分享了病毒的前世于今生，從病毒是什么、感染過程、去向何處等方面認(rèn)識病毒，以及病毒與人類的有害和有利關(guān)系，當(dāng)此疫情拓展了病毒課程資源廣度和深度。讓我們真正體會到在疫情面前，除了對疫苗的研發(fā)，更值得依賴的是現(xiàn)代衛(wèi)生防疫體系，要與微生物的變異賽跑的，不只是醫(yī)學(xué)家，而是全人類。</div> <h5 style="text-align: center;"><b>伊麗莎老師在做報告</b></h5> <b> 3.單元教學(xué)解讀和設(shè)計思路</b><div><br></div><div> 來自臨沂第35中學(xué)的劉連喜老師給老師們分享了《單元學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價值和策略》，從什么是單元，教材單元與學(xué)習(xí)單元區(qū)別，如何單元學(xué)習(xí)的思路等方面，對單元學(xué)習(xí)逐層剖絲剝繭，提出采用“大概念+探究式學(xué)習(xí)為主”的單元教學(xué)模式，落實這種以一個單元為基本單位，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下通過創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，使學(xué)生在主體的、對話的、深度的學(xué)習(xí)活動過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，習(xí)得和運用知識，形成正確的價值觀念和關(guān)鍵能力的單元學(xué)習(xí)。臨沂九中的李潔老師以《傳染病和免疫的單元設(shè)計》為我們具體展示了初中生物的單元設(shè)計范例，提到的教師的教對學(xué)生可見，學(xué)生的學(xué)對教師可見的理念很有啟發(fā)意義。<br></div> <h5 style="text-align: center;"><b>劉連喜老師在做報告</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>李潔老師做案例分享</b></h5> <b> 4.初高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接</b><div><br></div><div> 從小學(xué)科學(xué)到初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)需要有個“引橋”的過渡，作為初中生物老師也要肩負(fù)起打通與高中生物學(xué)段知識內(nèi)在聯(lián)系的問題，莒南五中的梁艷芹老師通過大量的實例對初高中教學(xué)內(nèi)容銜接點的梳理，她提出的在教學(xué)中的做法和建議對初中生物老師很有指導(dǎo)意義。</div> <h5 style="text-align: center;"><b>梁艷芹老師的細(xì)致分享</b></h5> <b>三、專家指導(dǎo)</b> <h5 style="text-align: center"><b>密守軍科長做深度指導(dǎo)</b></h5> 針對線上教學(xué)以及后疫情時代的教學(xué)啟示，密科長從對當(dāng)下教育的審視中指出，我們追求的教育不應(yīng)當(dāng)是功利的、捷徑化的、片面的、拔高的，教育不應(yīng)當(dāng)走成“工業(yè)化教學(xué)”，它是非人性化的，學(xué)生沒有機會進(jìn)行外化。而“人性化的教學(xué)”是有交流的，有溫度的。我們應(yīng)當(dāng)從人的成長視角來審視當(dāng)下的課堂教學(xué)，生物老師眼中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體，對待學(xué)生，我們要以發(fā)展的眼光來看，他們是成長中的人。核心素養(yǎng)才是學(xué)生必要的成長，成績只是額外的饋贈。對于以上問題的回應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)的“原問課堂”“雙會課堂”體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者為中心，讓學(xué)生來展現(xiàn)。“深度學(xué)習(xí)”中的“單元教學(xué)”是讓老師要站在一定高度上來審視我們的教學(xué)，從“二維視角”到“三維視角”。名師工作室成員和臨沂市的所有生物老師應(yīng)當(dāng)成為這一輪課堂教學(xué)改革的推動者和受益者，以更寬闊的視野聚焦生物核心素養(yǎng)的落實，讓生命在我們的教育下豐盈地成長。 <b>四、蒙山研學(xué)實踐</b><div><br></div><div> 蒙山國家森林公園有著非常豐富的物種資源，有"百里林海，天然課堂"之稱。會后工作室一行人實地考察了蒙山森林生態(tài)系統(tǒng)，不同海拔高度的植被分布，發(fā)現(xiàn)了葫蘆蘚、卷柏、萱草、刺楸等植物，在蒙山頂部發(fā)現(xiàn)了地衣的共生現(xiàn)象，織立體蛛網(wǎng)的蜘蛛等，偶遇了螢火蟲，大螞蟻、蒙山的小松鼠等小動物，為研學(xué)又增添了許多驚喜。可以說蒙山就是一座活的自然博物館，蒙山一行既“研”又“學(xué)”，使我們對教材有了更深的理解，相信這次研學(xué)會對我們的教學(xué)幫助很大。</div> <h5 style="text-align: center"><b>地衣</b></h5> <h5 style="text-align: center"><b>葫蘆蘚和地衣的“相逢</b>”</h5> <h5 style="text-align: center"><b>萱草</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>苔蘚和卷柏</b></h5> <h5 style="text-align: center"><b>蕨類終于找到了，看到葉子背面的孢子囊群了嗎？</b></h5> <h5 style="text-align: center"><b>詩人筆下的橡樹</b></h5> <h5 style="text-align: center"><b>蜘蛛的</b>“<b>三維空間”</b></h5> <h5 style="text-align: center"><b>石頭上的“花”—瓦松</b></h5> <h5 style="text-align: center;"><b>瀕危物種—刺楸<span style="color: inherit;"></span></b></h5> <h5 style="text-align: center;">趙衛(wèi)光老師帶你來找蕨類植物</h5> <h5 style="text-align: center;"><b>趙衛(wèi)光老師的現(xiàn)場小微課</b></h5>