登高山得以博見，觀大海方知浩瀚—遷安初中語文培訓紀實

桂梔憩園

2020年8月9日到8月19日，由遷安市教研訓中心初中教研室組織的初中語文暑期網上培訓圓滿落幕。專家們從語文學科的不同板塊分六次線上課例示范和專題講座，向大家展示了深厚的語文素養，分享了先進的教學理念和寶貴的經驗。本次培訓，點燃了廣大教師暑期培訓學習的熱情，引發了大家對自身教學實踐的深刻反思，堅定了大家不斷提升教學能力的信念。 專題一　　 丁衛軍老師在《統編教材視域下的整本書閱讀教學策略中》的講座中，以課程、學情、語文核心素養為三個基點，闡述了課程化、問題化、任務化、活動化、思辨化、共生化的教學策略。同時，他以《水滸》為例，指導我們在教學過程中如何分析作品內容和人物命運，作品的人物關系，對作品進行結構梳理，教會學生閱讀多種文學體裁的方法。關于整本書閱讀課堂教學設計，他強調需要關注四個問題：版本選擇、師生共讀、教學設計，評價檢測。他說，課堂教學設計不是孤立的一節課或幾節課，而應該著眼于一個整本書的完整系統與整個閱讀的過程。? 專題二? 肖培東老師在《統編教材閱讀教學建議》講座中強調了九個問題：這是什么類型的文體，關注文體特征；這是為什么而寫的文章，理解寫作背景；這是寫什么的文章，探究主旨內涵；這是怎么寫的文章，明白語言特點和寫作手法等。肖老師從文體特征、創作背景、主旨內涵、語言手法、編者意圖、單元目標、教學聚焦、教學價值等九個方面為語文閱讀教學提出了建議。同時，他以《貓》《紫藤蘿瀑布》《看云識天氣》等多篇文章為范例，進行了深入透徹的分析、解讀與指導。整個講座，四張幻燈片，侃侃而談，妙語連珠，讓人由衷欽佩。?? 專題三 程翔老師的示范課由“伊人”是誰這個問題引領大家走進《蒹葭》。隨著程翔老師的講座，我們感受《詩經》的藝術特色，更領悟到了中華傳統文化的無限魅力。程老師的講座《談談初中古詩文教學》結合《詩經·關雎》的文本結構與禮法的建構關系，重點創意解讀雎鳩象征陰陽結合的欲望沖動與琴瑟鐘鼓所代表的禮樂世界。在具體分析初中語文古詩文教學的現狀的基礎上，教給大家行之有效的教學方法，讓人耳目一新。 專題四　 劉恩樵老師《初中語文創意教學設計例談》首先針對示范課例《作文，需要一點款式》簡要分析了教學設計意圖，明確寫作遵循的原則。接著明確初中語文創意設計原則，他以《湖心亭看雪》《渡荊門送別》《夢回繁華》等為例，將對聯的知識大量運用到教學當中，用新穎獨特的思維方式加深了學生對課文的理解。同時他課程中涉及到的微講座、超鏈接提升了學生的文學素養，讓學生對于文章的寫作背景及文化常識有了更好的了解，從而更有利于幫助學生深度理解課文。劉老師展示的多種多樣課外的學生作品更給我們打開了全新的視野，學生的語文潛力是無窮無盡的！ 專題五?　　柳詠梅老師的示范課以“想得美”為主題的《觀視頻練立意》由一段精彩的小視頻引發的，學生在柳老師的啟發下暢所欲言，各抒己見。柳詠梅老師的講座《統編教材初中語文教學建議》首先明確了統編本教材寫作教學訓練點、教學內容。然后從她的教學實踐給我們分享了她是如何給學生搭建平臺，開拓思路的。天鵝、圈圈云、橘香……豐富多彩的素材，精心獨特的設計刷新了我們對寫作教學的認知，寫作教學應貼近學生實際，表達真情實感。要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達，讓作文學習打破常規，為學生寫作搭建平臺，其實沒有那么難！? 專題六?　　黃友芹老師的示范課《女媧造人》把大家帶入了神話情境之中，把學生對神話的喜愛與感悟引向思維的深處。黃老師在《從閱讀到課程，讓真閱讀真正發生》的講座中，以《鏡花緣》《水滸》《簡愛》等多篇名著為范例，分享了她在讀前引導課、讀中推進課、讀后交流課三個階段的具體實施方案和成功經驗，展示了閱讀教學中高效有趣的教學方法。她的名著閱讀課準備充足，設計巧妙，分析透徹，對于課堂的每一個環節都把握得非常精當，為我們以后的名著閱讀課提供了很好的示范。?? 反思自我提高認識 各校選派一名教師參加一級培訓，然后對本校教師進行二級培訓。全市各個學校的培訓學習如火如荼。培訓學習后，大家收獲頗豐，紛紛發表學習感言。?? 楊店子初級中學的楊悅老師的體會是：培訓學習的每一天都能讓人感覺到思想火花的撞擊與迸發，整個培訓的過程就像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪，同時又像是一支“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索。名師們獨到的見解和精辟的理論，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己該怎樣做，做什么樣的教師能適應現在多元化教育的發展，怎樣做一名優秀的教師，在學習期間我找到了自己的差距。以前總想著上好自己的課就好了，此時我深刻地意識到，要想讓自己的課講得好，更加吸引學生，就必須提高自己的個人素質。暑期的這次培訓讓我有了明確的定位，堅定的信念，良好的心態，高度的責任心，奉獻的精神，鼓勵我對未來的工作充滿信心和動力，不能墨守成規，要不斷鉆研發展，實現自己最大的人生價值，做一名優秀且幸福的人民教師。? 　 馬蘭莊中學的康翠玲老師說：對于肖培東老師的名字，早已熟悉，他寫的文章，讀了不少。他著有《我就想淺淺地教語文》，怎么淺教，今天看了他的講課視頻《植樹的牧羊人》，方有些許領悟。課自然，如行云流水。肖培東老師的音色鏗鏘，字正腔圓，課堂語言，干凈利落，不拖泥帶水。肖老師的課不論是開始的字詞夯實，還是對文章圈點勾畫做批注，沒有絲毫做作，給人以流暢舒適之感，收放自如，重在引領，鍛煉了學生的思維能力，自學能力。? 　　 趙店子中學的李艷蕓老師說，六天的講座，有一個人給她留下了深刻的印象，那就是程翔老師。程老師在講座中他以獨有的魅力和深厚的文化底蘊，娓娓道來。從他的講座中，我們了解到初中古詩文與小學呈現的臺階性的變化，而我們中學教師腦中一定要有一根弦，那就是中考。程老師以《關雎》為例講了他對古詩文的理解。還有《蒹葭》這首詩，每年我們都要講一次，但備課、上課都按照教參，在及其有限的時間內上完，可以說是蜻蜓點水，水過地皮濕，學生懵懂，自己也似懂非懂，就這樣稀里糊涂的算是學過了。可是聽了程老師講過的這一課，真是醍醐灌頂，原來《蒹葭》還可以這么教，里面竟蘊含這么多豐富的內容，而自己一直都不知道。? 軒轅中學的徐鳳新老師的體會是：丁老師的一節《鄉愁》可以說是一頓難得的語文盛宴，教學環節絲絲入扣，情感引入動人心弦，丁老師是在用心用情帶領學生一起，與余光中先生同思鄉共惆悵，把那種渴盼兩岸同胞相聚，渴盼祖國統一的情感，通過詩歌的每個字、每個詞、每句詩表達得淋漓盡致。通過反復品讀，帶動學生的情感不斷升華，自然的，使學生置身于詩中，與作者同呼吸，共命運，代入感極強，從而也很自然的激發出學生內心深處的那種大愛！總之，這是一節漂亮的語文課，受益匪淺！? 　　 剛走上講臺的太平莊中學的許可心老師激動地說，這次培訓真是雪中送炭、夏日涼風！通過此次學習，我對自己以往的閱讀教學進行了深刻的反思。以往的閱讀教學中，教學方式單一，學生自己讀一讀，便進行下一項教學內容。其次，沒有注重學生閱讀能力的培養。為了成績的提高而忙于給學生進行機械的答題技巧訓練，使閱讀教學變得枯燥乏味，課外的閱讀更是少之又少。? 上莊中學的趙小飛老師說，肖培東老師“淺淺地教”，整堂課給人的感覺似行云流水一般，毫無半點雕琢之痕跡！口語化的語言，一次次地引領學生和“文本”對話，一次次地在“追問”中涵詠揣摩品味語言，一次次地聚焦“朗讀”，潛移默化地浸潤情感，卻“奇跡”般地教會學生“圈點勾畫”之默讀方法，這真讓我佩服。縱觀整堂課，始終在開放的活動中進行平等的師生對話，始終尊重學生的“主體”地位，始終以學生的“自主發現”為學習的契機點，始終把課堂還給學生。肖老師只充當引導者和組織者的角色，隨時根據學生的“自主探究”來因勢利導,或質疑，或追問，或點評，或糾正，不斷給予方法的點撥，興趣和情感的激發。最終讓學生自自然然地走進文本言語的深處，看見那片“美麗的森林”。? 旭陽中學的沈亞芹老師說，通過學習，我們知道了整本書的閱讀教學策略:課程化、問題化、任務化、活動化、思辨化、共生化。課程化基于全閱讀視野的整體構建；過程化基于問題驅動的真實閱讀；任務化基于內容整合的深度閱讀；活動化基于學生特征的閱讀推進；思辨化基于批判性思維的誤讀消解；共生化基于學習任務群的讀寫結合。義務教育課程標準要我們多讀書，少做題；讀好書，好讀書，讀整本書。 　 大五里中學的劉影老師引用陶行知的話說：要想學生學好，必須先生學好。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。作為教師，有責任把教育和知識變成空氣一樣，彌散于宇宙，洗蕩于乾坤。這場培訓盛宴，我們的教師們在呼吸著，在沉淀著。他們認真學習，消化整和，他們期待厚積薄發。? 弘毅學校的潘學梅老師說，聽了丁衛軍老師的《統編教材視域下的整本書閱讀教學》，我更堅定了前行的方向。丁衛軍老師以《水滸傳》為例，介紹了整本書閱讀從制定可行的閱讀計劃、設計有趣的課前導入、進行有效的過程跟蹤到有質量的成果展示的全過程，讓我們實施起來有抓手，可借鑒。? 睿德學校的張譯芬老師說，劉恩樵老師講的初中語文創意教學，讓我意識到做好一名語文老師，除了要有對教材的精確的理解和掌握，有中小學課內外知識的連接，還有要深厚的文學素養。以《湖心亭看雪》為例，學生如何更快剛好地理解文章內容，首先通讀原文，多層次多方面的接觸原文，達到熟讀效果；找出文中關鍵詞，可以選擇多角度，比如，表達方式，雪、獨、癡，分別對應景、事、情，或者同類別的古詩柳宗元的《江雪》。經過這次學習后，讓我對提升自己有了新的方向。 建昌營中學的代澤宇老師說，令我印象最為深刻的是由劉恩樵老師主講的《初中語文創意教學設計》，他以《湖心亭看雪》和《渡荊門送別》為例，將對聯的知識大量運用到教學當中，用新穎思辨的方式加深了學生對課文的理解。同時他課程中涉及到的微講座、超鏈接加深了課文的文學素養，讓學生對于文章的寫作背景及文化常識有了更好的了解，從而更有利于幫助學生深度理解課文。劉老師讓我知道了新穎有創意的教學設計對于提高學生學生學習興趣，激發學生內在潛能的重要性！ 專家的講座及優秀課例深深吸引著夏官營中學的老師們，劉艷雙年齡最大，但她學起來不甘人后；張喜紅、李金霞、張玉娥、李海英、崔學舫雖已中年但學習熱情不減；周麗娟、劉紅杰、王玉麗更是當仁不讓。 　　 “牢記初心使命，堅守教育情懷”，這是我們每一位教師內心應有的教育追求。感恩這個夏天的美麗遇見，感謝遷安領導為我們一線教師搭建這樣一個優質平臺，享受一次饕餮盛宴，接受一次精神的洗禮。登高山得以博見，觀大海方知浩瀚，這次培訓，拓寬了視野，更新了觀念。在專家名師引領下，我們有信心在今后的教學中長風破浪，直濟滄海！?