名師工作站|《爬山虎的腳》語文要素教學——鼓樓區小學語文林其雨名師工作室教學課例

于清玉

<b>　　編者按</b><br> 語文要素作為語文能力訓練的基本元素，其核心價值在于促進語文素養的形成。如果每一節語文課都能聚焦語文要素，確保其在課堂落地，那么學生語文素養的提升自然水到渠成。<br>語文要素可簡單地分閱讀要素和習作要素，閱讀教學如何落實習作要素呢？鼓樓區林其雨名師工作室于清玉老師將以片段教學的形式，教學《爬山虎的腳》落實習作要素教學。 <h3 style="text-align: center"><b>主講教師介紹</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 福州市洪山小學教師，中共黨員，碩士研究生，語文教師兼班主任工作，林其雨名師工作室成員。曾被評為“優秀班主任”“少先隊優秀輔導員”。2017年參與課題《信息化助力朗讀教學研究》，2018年參與課題《基于steam 教育理念下小學階段跨學科整合課堂研究》，并積極撰寫教學案例。執教的《紙船和風箏》《和時間賽跑》《漫畫式繪人》等公開課很受孩子的喜愛。其中《漫畫式繪人》在“一師一優課”評選中，被評為“市級優質課”。“認真對待每一節課，讓學生喜歡語文”是她執教的理念。</span></div></h3> <b>一、單元語文要素解析</b><div><b><br></b> “體會文章準確生動的表達，感受作者連續細致的觀察。”是統編教材四年級上冊第三單元的語文要素。這一要素意在訓練學生的觀察力和表達力。<br> 何謂“準確生動”？“準確”在本單元中體現為事物是什么樣就寫成什么樣，根據文字的描述讀者能在腦中勾勒出事物的樣子。“生動”在《現代漢語詞典》中解釋為“有活力能打動人的。”即文章的表達很形象，通過詞語的選用、修辭的加持等方法把事物寫活了，讓讀者有身臨其境之感。同時，在字里行間流露出的感情能打動人心，讓讀者感同身受。<br> “觀察”的語文要素在教材中已出現多次。訓練的目標也是螺旋上升的。三年級上冊第五單元重在“體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，初步訓練學生的觀察能力，初步了解觀察方法；三年級下冊第一單元習作要素是“試著把觀察到的事物寫清楚”這一語文要素，要求仔細觀察一種植物，并借助記錄卡把觀察到的和感受到的寫下來，要求的觀察對象更集中，觀察的方法指導也更細致。第四單元習作緊扣“觀察與發現”的主題，安排習作要素“觀察事物的變化，把試驗過程寫清楚”，訓練學生仔細觀察通過試驗，事物產生的變化，即實驗現象，并進行有序地表達。經過這些閱讀及習作訓練，學生已經有了一定的基礎，掌握了一些觀察方法。本單元，教材將“觀察”的訓練點提升為“感受作者連續細致的觀察”。觀察不僅要細致，還要堅持一段時間，在觀察積累中有所發現，感受事物的變化過程。<br> 連續細致的觀察是準確生動的表達的前提，準確生動的表達是連續細致觀察的一種表現。因此本單元課文的學習，要讓學生在品讀課文的語言文字中體會作者連續細致的觀察。同時還要引導學生感受到作者之所以能寫得準確生動，是因為長期細致的觀察，學習作者的觀察方法，將方法用于實踐，養成連續觀察的習慣，體會連續觀察的快樂。<br><b><br></b></div><div><b>二、課文解讀</b><br> 《爬山虎的腳》是中國現代著名作家、教育家葉圣陶的作品。按照整體——局部的順序，依次寫了爬山虎的位置，爬山虎葉子的特點，爬山虎腳的特點以及它是怎樣往上爬的過程，表達了作者對爬山虎的喜愛之情。<br> 課文語言準確生動，細致地描寫了爬山虎不斷變化的過程。尤其是爬山虎的腳，課文先用“葉柄”“反面”“枝狀”“六七根”“嫩紅”這些關鍵詞分別從位置、形態、數量和顏色幾個方面細致準確地描繪了爬山虎剛長出來的腳的樣子。接著再用“觸”“巴”“拉”“貼”等動作詞生動地表現出它爬的過程。在這過程中，還寫出了爬山虎的腳的變化。之所以能描寫得如此準確生動，是因為作者帶著“爬山虎是怎么爬的？”這個問題，扒開葉子進行長期細致的觀察，帶有一定的探究性。教學時，可結合課后第一、第二習題，有意識地引導學生在品詞析句中體會課文準確生動的表達，感受作者連續細致觀察的方法，明白探究精神在觀察中的重要作用。同時讓學生積累課文中表達準確形象的句子，要注意的是找句子時，需要充分尊重學生個性化的閱讀體驗。<br> 本單元的習作主題是寫觀察日記。因此本課不僅要學習連續細致的觀察方法，還需要將所學方法用于實踐，嘗試在實際生活中做連續觀察，并參照課后的“資料袋”提供的兩種記錄方法做好觀察記錄。</div> <h3 style="text-align: center"><div style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">《爬山虎的腳》片段教學設計</b></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><br></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><b>【教學目標】</b></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">1.能找到課文中寫得準確生動的句子，感受作者細致的觀察。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">2.能說出爬山虎往上爬的過程，感受作者連續的觀察。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">3.學會做觀察記錄。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><b>【教學重難點】</b></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">能找到并體會表達準確生動的句子，感受作者連續細致的觀察。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"><b>【教學過程】</b></span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"><b>板塊一：談話導入，整體感知</b></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 一、談話導入，揭示課題</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （一）出示圖片。同學們，認識嗎？這是我們非常熟悉的植物，叫爬山虎。要是讓你寫爬山虎，你會寫什么呢？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （二）著名的文學家、教育家葉圣陶爺爺寫爬山虎，卻著重寫它的腳。今天我們跟隨葉老，一起觀察爬山虎的腳吧。齊讀課題——爬山虎的腳。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 二、整體感知，認識爬山虎的腳。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （一）學貴有疑。看到課題，你會產生什么疑問呢？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （二）帶著問題到課文中尋找答案吧。請同學們默讀課文3-5自然段，想一想，作者圍繞著爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 提示：（1）爬山虎的腳的樣子，（2）爬山虎的腳往上爬的過程。</span></div><div style="text-align: center;"><span style="color: inherit;"><b>板塊二：品詞析句，尋找“觀察”秘鑰</b></span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 一、抓住細節，感受細致觀察</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （一）品樣子，理解準確生動</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 1.爬山虎的腳是怎樣的呢？一邊讀一邊在腦中畫腦圖哦。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 2.有四位小朋友，讀完后，分別畫了四幅爬山虎的腳的簡筆畫，現在請你來做小評委，說一說哪幅畫是正確的呢？注意要用文中的語言作為依據。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">出示簡筆畫如下：</span></div><div style="text-align: left;"><br></div></h3> 文中哪些詞能作為判斷依據？<br> 提示：“莖上長葉柄的地方”“反面”言明位置；“六七根”言明數量；“嫩紅”言明顏色；“枝狀”“像蝸牛的觸角”言明形狀。<br> 對照爬山虎的腳實物圖，感受葉老描寫的準確生動。<br>同學們，事物是什么樣就寫成什么樣，而且能讓讀者根據文字，原模原樣的想象出事物的樣子，這就叫表達的準確。如果能讓讀者非常直觀形象地想象出事物的樣子，比如文中用“蝸牛的觸角”比喻“細絲”，這就叫表達生動。<br> （二）感受細致觀察<br> 你感受到葉老經過怎樣的觀察了嗎？<br> 提示：葉老從生長的位置，形狀，數量，顏色等不同方面來觀察腳的特點，而且邊觀察邊想象，非常細致。因此，觀察要細致，從不同方面關注事物的細節特點。<br> 二、聚焦過程，感受連續觀察<br> （一）品動作，體會準確生動<br> 1.爬山虎的腳是怎樣往上爬的呢？作者用了哪些動作詞？<br> 提示：伸出——觸著——巴住——拉一把。<br> 2.動手演示往上爬的過程。現在你的手就是爬山虎的腳，手臂就是墻壁，試著做一做爬山虎的腳往上爬的過程吧。<br> 3.聚焦動作“巴住墻”，體會用詞的準確生動。<br> 同學們，“巴住墻”你們怎么做的呢？是輕輕地貼著嗎？那我們能不能把“巴住”改成“貼住”呢？<br> 提示：結合下文“使它緊貼在墻上”“那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”這些語句告訴我們，“巴住”不是普通的“貼住”，而是緊緊地貼著，用力地貼著，貼得相當牢固。這樣有力的腳難怪會讓人想起蛟龍的爪子。瞧，葉老的用詞是多么準確生動啊！<br> 4.讓我們加上動作，有感情地讀一讀，感受作者準確生動的表達吧。<br> （二）品變化，解說爬的過程<br>　　1.爬山虎的腳往上爬的過程中發生了哪些變化呢？再次快速默讀3-5自然段，試著把表格補充完整。<br> 2.現在你能根據關鍵詞的提示，完整地說一說爬山虎一腳一腳往上爬的過程嗎？試一試吧。 <h3 style="text-align: center"><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">　　（三）感受連續觀察。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 1.葉老能把爬山虎往上爬的過程還有變化表達得如此準確生動，除了細致，還經過怎樣的觀察呢？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> “變成”“原先”“現在”“不幾天”“后來”這些詞都讓我們感受到葉老不僅觀察細致，還堅持了一段時間，即連續觀察。只有連續觀察，才能找出爬山虎往上爬的秘密，才能發現爬山虎的腳觸著墻有什么變化，沒觸著墻又有什么變化。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 2.讀3-5自然段，從文字中再次體會那準確生動的表達，感受葉老連續細致的觀察吧。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">讀著讀著，我們仿佛能看到葉老每天都會走到墻邊上，扒開爬山虎的葉子，認真地觀察爬山虎的腳，時不時還伸手去拉的模樣。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 三、找緣由，感受探究觀察</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 1.同學們，爬山虎的葉子那么引人注意，它的腳那么細小，</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">而且隱藏在葉子下面，為什么葉老會想起來去觀察爬山虎的腳呢？</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 從“以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了。”看出葉老之所以會觀察爬山虎的腳，是因為他想知道爬山虎是怎么爬的。同學們，這就是探究性的觀察，觀察前提出問題，有目的地進行觀察，會讓你看到別人不容易看到的特點。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 四、總結觀察方法。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 同學們，課文學到這，學會怎么觀察了嗎？我們一起回顧一下吧。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 1.首先要細致觀察，從不同的角度觀察事物的特點，注意細微之處。觀察時要調動五官。葉圣陶觀察時就不僅用眼看，還用手拉。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 2.其次要連續觀察，堅持一段時間，觀察事物的變化過程。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 3.最后要有探究精神，觀察之前，想一想：我想知道什么？然后邊觀察邊思考，這樣你會關注到更多的細微之處。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;">葉老的觀察方法你學會了嗎？課后記得選一樣自己感興趣的事物，用上學到的方法進行觀察哦。</span></div><b>板塊三：嘗試觀察，學做觀察記錄</b><br><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 一、鏈接“資料袋”，認識觀察記錄</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 同學們，要準確生動地將自己的觀察成果表達出來，不僅要學會怎么觀察，還要做好觀察記錄。（出示“資料袋”中的兩份觀察記錄）對比兩份觀察記錄，你發現它們有什么相同點和不同點。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 要點：</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 不同點：形式不同。一個是圖文結合的形式，比純文字記錄更形象直觀，也給自己留下反復觀察的資料。表格形式，橫向分類，縱向比較，更有利于反映事物的變化過程。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 相同點：內容相同。都有記錄的時間，都進行較長時間的連續觀察；都發現了事物的變化；語言特點相同。都是用簡潔的語言記錄。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 二、觀察實踐，學寫觀察記錄</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 你更喜歡哪一種記錄方法？選擇一種，開始你的觀察之旅吧。寫記錄時，注意與前面的記錄比較，留心觀察對象變化的地方。 </span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> 三、作業布置</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （一）抄寫文中表達準確、形象的句子。</span></div><div style="text-align: left;"><span style="color: inherit;"> （二）選擇一種感興趣的觀察對象，連續細致觀察；并用一種記錄方式，做好觀察記錄。</span></div></h3> 撰稿：于清玉<div>工作室審核：林其雨</div><div>工作站審核：江振珍盧聲怡<br><div><br></div></div>