專家引領(lǐng)，撥云見日，讀新教材，踏新征程——成成中學(xué)高一語(yǔ)文備課組新課程、新教材省級(jí)培訓(xùn)小記

成成中學(xué) 董茹

前言 “審勢(shì)，謀教材變化之機(jī)；順勢(shì)，明教材變化之理；乘勢(shì)，乘教材變化之力。”為了深入貫徹教育部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)統(tǒng)編教材培訓(xùn)工作提出的全員培訓(xùn)工作要求，進(jìn)一步加大普通高中統(tǒng)編教材培訓(xùn)力度，全面提升任課教師的施教能力和水平，幫助任課教師使用好新教材，2020年8月14-16日，太原成成中學(xué)高一語(yǔ)文備課組在釘釘平臺(tái)上參加了山西省普通高中新課程新教材培訓(xùn)，全體教師認(rèn)真參加了培訓(xùn)。 第一天 8月14日，成成中學(xué)語(yǔ)文組高一備課組全體教師準(zhǔn)時(shí)參加了山西省普通高中新課程培訓(xùn)。上午八點(diǎn)半到十二點(diǎn)，省教育廳任月忠副廳長(zhǎng)、山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)胡彥威經(jīng)理、柳夕浪教授對(duì)新課程改革、新課標(biāo)理念等方針政策進(jìn)行了宏觀介紹。接下來(lái)的專題培訓(xùn)中，由孫明濤教授和山東省教育科學(xué)研究院的專家分別對(duì)新課程下普通高中生涯教育理念與實(shí)踐、新高考背景下的山東省綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)際操作流程進(jìn)行了詳細(xì)介紹，為我們未來(lái)的教學(xué)改革提出借鑒！下午三點(diǎn)到六點(diǎn)，王寧教授全面解讀了2017版普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。王教授主要從課標(biāo)修訂的背景、語(yǔ)文課程的特質(zhì)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提出、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)方式的確立與語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)、基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)四個(gè)方面深入淺出地對(duì)2017版新課標(biāo)做了全面深刻的解讀。王教授從課標(biāo)修改的背景出發(fā)，舉出教育家葉圣陶的“工具論”觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文素養(yǎng)是把培養(yǎng)內(nèi)在素養(yǎng)作為目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)。接著，王教授針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科四大核心素養(yǎng)做了內(nèi)涵上的解釋與分析。在第三部分對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的解讀中，王教授強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)任務(wù)群體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自己進(jìn)行活動(dòng)，通過(guò)收集的材料和知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。王教授主要對(duì)“整本書閱讀”和“語(yǔ)言積累、梳理與建構(gòu)”兩個(gè)任務(wù)群進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明解釋。在第四部分“基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)”的解讀中，王教授主要說(shuō)明了以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)的總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中要全面考察動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要關(guān)注評(píng)價(jià)的檢查、診斷、激勵(lì)、反饋、甄別、選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。評(píng)價(jià)的方式也要多樣化，如紙筆測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)觀察、對(duì)話交流、小組分享、自我反思。在最后，王教授對(duì)一些問(wèn)題作出了回答，主要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性不等于文學(xué)性；語(yǔ)文課要講語(yǔ)言知識(shí)，但目的不是知識(shí)本身，而是為了提高學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；新課標(biāo)中推薦的背誦篇目不是考試范圍，只是參考篇目，具體內(nèi)容要依照教師和學(xué)生的情況進(jìn)行選擇。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，全組教師準(zhǔn)時(shí)到位，認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)做好筆記，針對(duì)在新學(xué)期中對(duì)于新教材的理解與把握展開教學(xué)討論，為接下來(lái)的教學(xué)工作提出了寶貴想法。 第二天 8月15日上午，成成中學(xué)語(yǔ)文組高一備課組全體教師準(zhǔn)時(shí)參加了山西省普通高中新課程培訓(xùn)。上午八點(diǎn)半到十二點(diǎn)，首先由江蘇省教育科學(xué)研究院專家楊九俊做了題為《文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》的講座，主要從文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群的編寫依據(jù)、設(shè)計(jì)思路和教學(xué)建議三個(gè)方面進(jìn)行舉例分析。接著由人教社中語(yǔ)室朱于國(guó)主任做了題為《“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》的講座，主要從任務(wù)群視角、對(duì)“實(shí)用性”概念的厘清、以實(shí)用性為核心的實(shí)用性文本的特質(zhì)、學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程價(jià)值、專題設(shè)計(jì)需要注意的點(diǎn)、該任務(wù)群內(nèi)容要求落實(shí)的難點(diǎn)、實(shí)施策略、專題學(xué)習(xí)與融合學(xué)習(xí)的兩種設(shè)計(jì)思路這八個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。兩位專家均以理論和實(shí)際教學(xué)案例相結(jié)合，既給出了理論層面的解讀，又對(duì)實(shí)際的教學(xué)給出了指導(dǎo)，對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的開展具有重要的啟發(fā)意義！下午三點(diǎn)至六點(diǎn)，我們聆聽了深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部特級(jí)教師吳泓老師的《整本書閱讀與研討任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》，收獲頗豐。吳老師建議：一是認(rèn)真閱讀普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版）整本書閱讀與研討學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容，把握其精要。二是認(rèn)真閱讀統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書中的＂導(dǎo)語(yǔ)＂、＂閱讀指導(dǎo)＂和＂學(xué)習(xí)任務(wù)＂的內(nèi)容，明確各自的指向。在此基礎(chǔ)上，明確《鄉(xiāng)土中國(guó)》巜紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)思路與建議。弄清楚兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書，整本書閱讀兩個(gè)單元為什么會(huì)分別選入費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)著作，巜鄉(xiāng)土中國(guó)》和曹雪芹的長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》。第二個(gè)問(wèn)題，作為一位教師組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本書，自身要做好哪些儲(chǔ)備和準(zhǔn)備？進(jìn)而言之就是如何做好教材分析和學(xué)情分析呢？尤其是第二個(gè)問(wèn)題，它的根本在于作為教師，我們自己首先應(yīng)該把這兩本書吃透，讀懂，然后呢，做好從教到學(xué)的兩次轉(zhuǎn)換，只有這兩次轉(zhuǎn)換才是＂以學(xué)為主＂，＂以學(xué)習(xí)者為中心＂的＂成人之道＂。同時(shí)，吳老師以思維導(dǎo)圖的形式詳盡而具體的舉例說(shuō)明了這兩本書的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。凸顯了這兩本書的時(shí)代意義尤其是巜紅樓夢(mèng)》的整本書閱讀吳老師采用＂三級(jí)跳＂的方式、以大量生動(dòng)具體的實(shí)例幫助學(xué)生理解這部古典長(zhǎng)篇小說(shuō)，建構(gòu)起閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)的方法，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生真正讀懂這本大書。＂一級(jí)跳＂指先關(guān)注故事和敘述脈絡(luò)。＂二級(jí)跳＂再＂細(xì)按＂人事關(guān)系。＂三級(jí)跳＂在關(guān)注作者和作品當(dāng)中人物的思考及文化思維層面。最后又通過(guò)＂金玉＂和＂好了＂兩組詳細(xì)加以說(shuō)明。既有觀念的引領(lǐng)，又有方法的具體指導(dǎo)，受益頗多。 第三天 8月16日，是成成中學(xué)高一語(yǔ)文備課組教師參加山西省普通高中新課程新教材培訓(xùn)的第三天。統(tǒng)編教材的實(shí)施有著重大意義，關(guān)乎教育的發(fā)展和未來(lái)，因此，備課組的每一位教師都渴望在專家高屋建瓴又深入淺出的講授中轉(zhuǎn)變觀念，開拓思維，把握教材體例，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，為新教材的使用鋪平道路，為新課改的開展做好準(zhǔn)備。上午，來(lái)自北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的何杰老師做了題為《“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》的講座。張老師首先解讀了課標(biāo)關(guān)于“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的闡述，明確了課標(biāo)和教材在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)上的分工，并以以“家鄉(xiāng)文化生活”為例，說(shuō)明了教材對(duì)課標(biāo)精神的落實(shí)；接著，張老師明確指出了本單元的設(shè)計(jì)思路，即以對(duì)家鄉(xiāng)文化生活的參與為載體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并從三方面提出了單元教學(xué)操作的具體建議；最后，張老師還分享了自己的試教體會(huì)和優(yōu)秀課例。通過(guò)張老師的講授，老師們對(duì)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵有了較為準(zhǔn)確的理解，明確了未來(lái)教學(xué)的努力方向。來(lái)自人民教育出版社中語(yǔ)室的胡曉老師帶來(lái)了題為《“語(yǔ)言積累、梳理與探究”任務(wù)群相關(guān)單元的設(shè)計(jì)思路與教學(xué)建議》的講座。胡曉老師娓娓道來(lái)，從本任務(wù)群的“樞紐地位”、目標(biāo)、內(nèi)容出發(fā)，闡述了本任務(wù)群在教材中的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，明確了“詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋”單元的編寫思路，最后給出了本單元的具體教學(xué)建議，整個(gè)講座十分具有針對(duì)性與啟發(fā)性。下午，老師們共同聆聽了山東師范大學(xué)的李建慶教授的《教育信息化2.0時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新》和。李老師從全球信息化背景出發(fā)，對(duì)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展進(jìn)行了解讀，列出了當(dāng)前課堂生態(tài)“非平衡”的現(xiàn)象，針對(duì)這些問(wèn)題探究了如何重構(gòu)課堂、重組流程，并對(duì)提升教師信息化教學(xué)能力給出了合理化建議。課后老師們紛紛感嘆信息化教學(xué)的重要性，也對(duì)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的可行性做了討論。山西省教研員程淑珍老師對(duì)新教材教學(xué)教研工作進(jìn)行了指導(dǎo)，并做相關(guān)部署。陳老師闡述了基于教學(xué)實(shí)際的六個(gè)備課流程，提示教師關(guān)注教材中的相關(guān)資源，重點(diǎn)明確了教學(xué)中的幾個(gè)重要問(wèn)題，比如如何創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、單元目標(biāo)與單元任務(wù)有何區(qū)別、專題學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)等，最后提出了關(guān)于加強(qiáng)教研活動(dòng)的建議。 總結(jié)·分享·反思 培訓(xùn)結(jié)束后，備課組全體教師在釘釘平臺(tái)召開了總結(jié)分享會(huì)議，老師們表示，三天的培訓(xùn)從宏觀把握到各學(xué)習(xí)任務(wù)群的介紹，既有理論層面的分析闡述，也兼有實(shí)踐層面的案例分享，內(nèi)容豐富，信息量大。通過(guò)培訓(xùn)教師們基本上都能認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)編教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)，統(tǒng)編教材具有重要的思想價(jià)值，準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學(xué)，有助于今后開展統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐和思考研究。 培訓(xùn)總結(jié)發(fā)言林林:三天的培訓(xùn)密集高效。有理論概念的闡釋，有教學(xué)案例的分享指導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)我們對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)從非常模糊到相對(duì)清晰。新課程的教學(xué)具有突破性的變化。各種任務(wù)群的完成、整本書閱讀等完全突破了以往語(yǔ)文教學(xué)的模式，使語(yǔ)文教學(xué)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐，更突顯人文性與工具性的融合統(tǒng)一，更加突出立德樹人的根本目標(biāo)；更加注重思維能力學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；更加突顯語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)；更加突出以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。總之，感受最深的一個(gè)字就是“活”:語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到形式都更為靈動(dòng)，更為豐富多彩。同時(shí)對(duì)教師的要求也更高，教師要讓自己的學(xué)識(shí)更深厚，見識(shí)更廣博，思維更縝密，教學(xué)方式更靈活多樣……這樣才能適應(yīng)新課程新的教學(xué)形勢(shì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要邊學(xué)習(xí)邊探索邊提升。馬小燕：部編教材，守正創(chuàng)新。立德育人，守正之本；中華文化，守正之根；當(dāng)代意義，守正之源。主題文體，創(chuàng)新之線；任務(wù)情境，創(chuàng)新之基；精讀泛讀，創(chuàng)新之源。徐靜：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步理解了統(tǒng)編教材的編寫理念、內(nèi)容框架及主要特點(diǎn)。深刻地認(rèn)識(shí)到：新課標(biāo)、新教材對(duì)語(yǔ)文老師提出了更高的要求。改變觀念是前提、是關(guān)鍵：新教材提出的那些新的教學(xué)理念和方式，比如“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“整本書閱讀”等，我們必須積極學(xué)習(xí)跟進(jìn)，但是我感覺(jué)這個(gè)觀念的改變真不是一朝一夕能夠完成的，具體的教學(xué)中我們必須在各個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)警醒自己不能再用老思想、走老套路。首先我們必須及時(shí)更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“語(yǔ)文是終身學(xué)習(xí)”，這句話適用于學(xué)生，教師也不例外。要分給學(xué)生一杯水，不僅自己要有一桶水，更應(yīng)該有源源不斷的活水。所以，這就要求我們通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)存，擁有更廣博而精湛的多元化的知識(shí)，這樣才可以利用多方面的知識(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)“對(duì)話”情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，同時(shí)能夠平等地參與到“合作、探究”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生形成“學(xué)習(xí)共同體”。其次，教師角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變：我們注意到新教材特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)”：學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的改變……“以學(xué)為主””以學(xué)習(xí)者為中心”。所以，教師絕不能再做課堂的主宰者、知識(shí)的灌輸者，我們的教學(xué)方式也要有根本性的改變：備課時(shí)的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該變教為導(dǎo)，由研究教法向研究學(xué)法改變，教學(xué)中也必須更加積極地探索、創(chuàng)新教法，更加努力營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，并加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法訓(xùn)練。總之，觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變就沒(méi)有方向；而教學(xué)方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變也就失去了落腳點(diǎn)。所以，改變觀念和改變方式要齊頭并進(jìn)，不可或缺。任重道遠(yuǎn)，且學(xué)且摸索，且行且珍惜！高維進(jìn)：8月14日、15日、16日，這三天于我而言特別有意義。“守正創(chuàng)新”一詞是來(lái)源于統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授之口。在看到新教材和新課標(biāo)的時(shí)候，我是迷茫的，而前一段時(shí)間教育部新教材培訓(xùn)中“守正創(chuàng)新”這個(gè)詞打消了我的一些顧慮。近三天的培訓(xùn)中讓我對(duì)守正創(chuàng)新的理解更加深入。王寧教授對(duì)新課標(biāo)中四大核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群和情境教學(xué)這三個(gè)內(nèi)容的解讀；江蘇教育科學(xué)研究院專家楊九俊“文學(xué)閱讀與寫作任務(wù)群”的講座中提出的學(xué)科教學(xué)最忌說(shuō)教，要挖掘文學(xué)經(jīng)典的特殊性與普遍性，大單元教學(xué)可以從群的視角到單篇，再?gòu)膯纹氐饺海谕七M(jìn)群文閱讀的同時(shí)也不忽視單篇經(jīng)典教學(xué)的重要性；吳泓老師對(duì)“整本書閱讀”任務(wù)群的解讀和具體教學(xué)案例的分析；朱于國(guó)主任對(duì)實(shí)用性文本閱讀與交流任務(wù)群的解讀中由“實(shí)用性”這一概念引入，指出實(shí)用性文本教學(xué)中套用說(shuō)明文授課的現(xiàn)象，并提出對(duì)應(yīng)的解決策略……這些專家的解讀中都體現(xiàn)著守正創(chuàng)新。守正，守的是過(guò)往教學(xué)中正確的合理的內(nèi)容，依舊離不開聽說(shuō)讀寫，王寧教授還補(bǔ)充了一點(diǎn)“想”，依舊離不開語(yǔ)文的“表達(dá)與交流”、“閱讀與鑒賞”、“梳理與探究”；創(chuàng)新，新的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，它是項(xiàng)目式的，結(jié)構(gòu)化的，注重情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主探究活動(dòng)和結(jié)果評(píng)價(jià)。這一系列的學(xué)習(xí)，為學(xué)生積累“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”。新教材和新課標(biāo)的結(jié)合，使得“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”更具實(shí)踐性。語(yǔ)文新教材的教學(xué)不僅有助于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更能夠從人文精神方面充實(shí)學(xué)生的思想。依據(jù)主題來(lái)整合單元課文就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)以人文主題來(lái)劃分單元更有利于推進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)。新教材既是新挑戰(zhàn)，又是新機(jī)遇，期待在未來(lái)的教學(xué)中，與語(yǔ)文組優(yōu)秀前輩們、學(xué)生們共同進(jìn)步！李海洋：總是低頭拉車，確實(shí)需要抬頭看路。新教材培訓(xùn)使我懂得語(yǔ)文教學(xué)大局觀的重要性。張潤(rùn)華：新教材中，教材是根本，課標(biāo)是依據(jù)，發(fā)展學(xué)生基本素養(yǎng)是目的。在課堂上，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，合理創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境是關(guān)鍵。對(duì)于我們教師而言，創(chuàng)新教學(xué)是工作，終身學(xué)習(xí)是要求，緊跟時(shí)代發(fā)展自我是當(dāng)下與遠(yuǎn)景。董茹：通過(guò)三天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，使用統(tǒng)編教材是國(guó)家意志的體現(xiàn)，統(tǒng)編教材具有重要的思想價(jià)值，我應(yīng)當(dāng)利用三天的培訓(xùn)內(nèi)容，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)不斷探索，準(zhǔn)確把握教材的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，理解統(tǒng)編教材的編寫理念，了解統(tǒng)編教材的編寫框架、內(nèi)容和主要特點(diǎn)，了解統(tǒng)編教材如何教和如何學(xué)，有助于今后開展統(tǒng)編教材的教學(xué)實(shí)踐和思考研究。用王寧教授的一句話概括，新教材的教學(xué)應(yīng)當(dāng)認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目的，那就是“讓學(xué)生最愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”！麻春燕：信息時(shí)代人才培養(yǎng)模式的變化，催生了課標(biāo)的重大變化，催生了統(tǒng)編教材的變化。立德樹人與語(yǔ)文素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)的要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技木提高教學(xué)效率。教師要智慧的教，引導(dǎo)學(xué)生智慧的學(xué)。所以教師的思想變革永遠(yuǎn)在路上。郝海英：怎樣按流程備課，怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何落實(shí)整本書閱讀教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)怎樣具體操作等都需要不斷學(xué)習(xí)、思考，一起教研、探索，在實(shí)踐中摸索改進(jìn)。郭永超：新的教材，諸多顛覆，很多創(chuàng)新。幾天培訓(xùn)，感覺(jué)亂花漸欲迷人眼，有無(wú)所適從的焦慮，有無(wú)從下手的迷茫。但靜言思之，首先還是要潛心鉆研，提升自己；還要同伴互助，共同進(jìn)步。作為新時(shí)代新教材中的老師，努力給學(xué)生以思維、方法和興趣，給學(xué)生以思想、價(jià)值和精神。 后記 三天時(shí)間的培訓(xùn)雖然不長(zhǎng)，但確實(shí)令人受益匪淺、豁然開朗。三天的培訓(xùn)雖然還不能徹底改變我們的觀念、更新我們的思想、提升我們的能力，但是足以讓我們有了理論的信念，有了面對(duì)的勇氣和前行的動(dòng)力。改革帶來(lái)的變化的確會(huì)給我們帶來(lái)沖擊，會(huì)讓我們產(chǎn)生不安，但是教育是一項(xiàng)涵養(yǎng)性靈、塑造靈魂、為學(xué)生終生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的事業(yè)，只有不斷更新完善，只有不斷提升自己，才能更好地為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，任何的裏足不前可能都是貪圖安逸或頑固保守，我們只有在艱難中前行，在困境中破局，才能迎來(lái)教育嶄新的春天，也才能在理想的教育生活中真正實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。