讓成長在音樂之旅中靜悄悄地發生---名著導讀《時代廣場的蟋蟀》

依戀

<h3>　　---李春蓉工作室“兒童閱讀種子教師線上學習”</h3> <h3>　　在驕陽似火的七月里，偏獨一隅寧靜之處，耳邊聽著熟悉的知了聲，似絲竹管弦、如風與樹葉的小小撞擊，清晰入耳。手捧一本尋味的書籍，讓浮躁的心靈在閱讀的世界中沉淀下來，與美好相遇。乘著這時光之旅，長安錦繡實驗小學李春蓉工作室的成員們跟著東南教科院聯合兒童課程中心的步伐進行了一次與音樂相遇的名著導讀《時代廣場的蟋蟀》，這本有趣而又充滿奇妙色彩的書籍帶我們走進了一次快樂的閱讀之旅中。</h3> <h3>　　第一課時：導讀，發生在激趣里</h3> <h3>　　開篇以圖片的方式引入“蟋蟀”，讓讀者以聯系生活實際的方式迅速拉近了主人公“柴斯特蟋蟀”的距離，其次引入“秋”的甲骨文，與“蟋蟀”相似，不由自主地感知到“知了的鳴叫聲”是秋至的信號。接著介紹了童書中的主要人物（柴斯特、瑪利歐、塔克鼠、亨利貓）、關系以及發生在它們身上的趣事，以有趣的故事誘發閱讀的興趣。然后從童書的插圖中截取了重要的環節，以插圖的形式描繪出了發生在小主人公身上的一次奇妙之旅。最后以面對“出名”和“自由”這一兩難，柴斯特將作何選擇，它又將何去何從呢？引發讀者走進閱讀中，去開啟一次奇妙的閱讀之旅。</h3> <h3>　　第二課時：推進，發展在細節里</h3> <h3>　　閱讀，時而囫圇吞棗，迫不及待地去一探故事的究竟，滿足內心的極大好奇心。時而還需細嚼慢咽，去細節里、在文字背后去靜靜感悟讀本所散發出來的魅力。在推進課中，老師利用“主人公的絕密檔案”讓讀者回顧在閱讀過程中了解到的人物信息，例如名稱、祖籍等，讓讀者在閱讀的過程中去感知分辨人物的品性，例如性格特點、特長等，有層次、有提升。其次以“留心細節、分析人物”的方式，讓讀者回歸到具體的故事情節中、詳細的文字描述下去分析探究人物的性格特征，從細節處出發，縱覽人物的形象，落細節、觀整體。</h3> <h3>　　第三課時：分享，發現在成長中</h3> <h3>　　閱讀就像是一次心路歷程，去遇見更美好的自己。閱讀中，不僅有眼界的拓展，思維的碰撞，更有心智的成長。在分享課中，圍繞著一個主題“選擇”而展開，在紐約時代廣場上，柴斯特因其美妙的聲音成為了一道亮麗的風景線，在它歌唱的時候，喧囂熱鬧的市區如山林一般，頓時鴉雀無聲、靜謐安詳，人們紛紛為它駐足聆聽，它成了時代廣場中的寵兒，然而內心深處的柴斯特卻是十分懷念在鄉下那自由、恬靜的生活。面對“出名”和“自由”，它將作何選擇呢？閱讀于此，多少讀者已經置身于故事中，與柴斯特一起感同身受，一起面臨兩難之選，陪伴著主人公一起歷練和成長，也許這就是閱讀的美妙之處。</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時一來便開門見山揭示今天要講的課題，通過出示蟋蟀圖片，聯系我國的蟲文化，讓孩子們對蟋蟀的特點有一個直觀的了解，為后面引出會唱歌的蟋蟀埋下伏筆，有效激發了學生的學習興趣。接著通過思維導圖幫助學生梳理書中的主要人物，這一點與《西游記》的人物檔案表有異曲同工之處。通過時間軸引導學生將主要人物以及相關的事件聯系在一起，幫助學生梳理主要故事內容，對故事內容進行整體感知。最后通過問題，面對出名和自由裁斯特該怎么選擇？進一步進行激趣，較好的激發了孩子的閱讀期待。由于本書主要講的是時代廣場的蟋蟀，在揭示課題時，可以適當交流生活在鄉下的蟋蟀怎么會到時代廣場這一問題來激發孩子認知沖突，進而產生閱讀的愿望。<br>第二課時主要引導學生通過檔案表以及抓關鍵細節來了解人物性格的特點，教學活動中有支架，也有方法的滲透。最后揭示真正的朋友是什么，對本課時的主題進行升華，此處如果能讓學生聯系生活實際談一談友誼是什么，也許能深化孩子們對友誼的認識。<br>第三課時圍繞主題“選擇”，通過主要文段去體會柴斯特做選擇的心情，以及最后告別時的憂傷。教學中，教師通過讓學生練聯系生活實際談一談自己曾經做選擇的經歷，總結出魚和熊掌不可兼得，有放棄才有收獲的道理，將主題有效進行了升華，隨后推薦《塔克的郊外》延伸學生的閱讀體驗，比較有效的達成了本課時的教學目標。（長安錦繡實驗小學汪琳）</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時導讀課充分激發了讀者的閱讀興趣。首先由昆蟲圖片引入，聯系到了“秋”字甲骨文的解說——形似蟋蟀到“秋”字演變過程，這一環節引入漢字文化的學習，激發學生探究漢字的奧秘的興趣；接著老師利用思維導圖的形式介紹了人物關系，掃清閱讀障礙；緊接著采用故事線的方式介紹了故事，理清思路，把握整個故事。最后以“柴思特如何選擇呢？”問題結束，為引導學生深入讀文了解更多的故事情節做好鋪墊。<br>　　《時代廣場的蟋蟀》第二課時，老師以“主人公的秘密檔案，留心細節分析人物”兩個環節深刻地剖析讀本中人物形象。通過精彩片斷的閱讀，指導學生學會閱讀，關注細節，品析人物性格特點，培養學生的閱讀興趣，提高賞析能力。學生在理解把握文本主要內容后，從故事感受到友情的珍貴，感悟到讀本的主題，友誼是長久的，友誼是忠誠、信任。這樣的設計，學生在慢慢閱讀中，細細品讀中會形成自己的價值觀。<br>　　《時代廣場的蟋蟀》第三課時，通過環境描寫導入主人公的心理矛盾，從而挖掘書中的主題，結合書中片段，感知“出名還是自由”的選擇。接著，設計的閱讀活動，聯系學生生活經驗，說一說生活中遇到選擇時是如何做的，教師就以“選擇”為話題，引導學生在面對選擇的時該如何做。這是一個大課題，從小故事引出大道理，確實有意義。（長安錦繡實驗小學田力沙）</h3> <h3>　　《時代廣場上的蟋蟀》，一聽題目就覺得很有意思。不知道這只蟋蟀經歷了些什么奇特的經歷。老師在第一課時抓住題目中的蟋蟀，介紹蟋蟀也叫球蟲，秋字的古字也就是蟋蟀的樣子。蟋蟀一叫就知道秋天來了。接著介紹書中的主要人物，圖文并茂，讓人產生好奇心。老師再介紹故事的主要情節。借助時間軸，讓孩子們大概了解故事的內容，引起閱讀興趣。第二課時老師在前一節課了解主要人物和情節的基礎上，主要探尋主人公柴斯特的絕密檔案。在閱讀的基礎上讓孩子完成柴斯特的個人檔案。老師引導學生抓住細節來認識人物。老師出示了兩個片段，以此來了解馬利翁的性格和行為，他愿意為了好朋友而努力工作。塔克鼠的性格也很突出，是一個大方、慷慨、聰明仗義的。這節課主要讓學生學會抓住細節評讀人物。第三課時主要是主題探究——選擇，老師抓住了主要人物柴思特來分析。老師依然引導孩子去文本中找出細節來深入感知。老師有感情地朗讀了細節，把主人公的內心讀出來了。引導孩子在選擇時要傾聽內心的聲音，讓同學們分享自己在以前的選擇時是怎樣想的，怎么做的。閱讀一本書就是一次心靈的洗滌和成長，閱讀是最好的音樂糧食，讓我們一起沉靜在閱讀快樂中。（長安錦繡實驗小學鄧娟）</h3> <h3> <br> 第一課時首先以秋的甲骨文來導入話題，介紹了作者，介紹了主人公：柴斯特以及柴斯特的朋友們。再來跟著時間軸去探險，這其中有四個基本的事件，最后的柴斯特究竟如何選擇呢？引起了無限的聯想，想了解更多，孩子們肯定會翻開書本了。<br>　　第二課時的導讀，難度升級，閱讀的層次更高階，老師通過讓孩子們完成主人公的秘密檔案，然后讓學生能夠在老師的引導下學習抓住故事書中的細節描寫來感知人物性格。老師在讀重點的段落描寫時，繪聲繪色，由此可見老師的閱讀功底之深厚，讓學生在老師的朗讀中有所感。<br>　　第三課時，主要圍繞“選擇”這個主題進行教學，先出示相關段落內容感知主人公柴斯特是選擇出名還是自由。一個人一生當中面臨著許多的選擇，故事的主人公柴斯特也如此，成名還是自由，這都是人生當中的艱難抉擇。小讀者自己的現實生活也有進退兩難的時刻，在聯系生活中，將故事和自己的生活悄然聯系上了。（長安錦繡實驗小學唐小翠）</h3> <h3>　　《時代廣場的蟋蟀》第一課時，由昆蟲蟋蟀引入，古代蟋蟀一叫人們就知道秋天來了。今天我們一起去看看喬治.塞爾登筆下的蟋蟀，里面的人物可有趣了，貓和老鼠居然能成為好朋友，老師緊接著介紹柴斯特、塔克鼠、亨利貓、瑪利歐等主要人物，再介紹他們的奇妙之旅，隨著時間軸去探險。最后柴斯特用它絕妙的音樂回報了真誠待他的好朋友來，還幫助瑪利歐一家擺脫了困境。那么面對出名和自由，柴斯特會怎么選擇呢？（激發興趣）<br>第二課時，首先研究主人公柴斯特的絕密檔案，接著從人物的對話中留心細節，分析人物特質。所以我們經常可以從書中去讀細節，感知人物的性格。最后體會人物之間的真正友誼。（教閱讀方法）<br>第三課時，討論選擇，選擇最重要的是傾聽內心的聲音。斯特是選擇了出名還是自由呢？一、深入感知，出名或是自由（細品片段）。二、分享選擇經驗，在學習和生活中，你曾遇到過什么讓你進退兩難的事，最后你是怎么抉擇的？（聯系生活）（長安錦繡實驗小學李家會）</h3> <h3>　　通過名著導讀《時代廣場的蟋蟀》，我們團隊對整本書的閱讀有了更清晰的目標和方向，每一次的閱讀都是一次全新的遇見，遇見故事中的精彩情節，遇見童書中的人物形象，更是遇見歷練和成長后的自己，一次閱讀、一次發現、一次成長。相信每一個置身于此的讀者都會有所體會和感悟。</h3> <h3> 撰稿人：顧玖祎<br> 審稿人：李春蓉</h3>