海豐縣提質強校《小學語文部編教材解讀與教學設計舉例》——公平鎮中心小學培訓心得體會文/卓俊標

荷塘月色

教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。陶不求甚解，疏狂不可循。甚解豈難致?潛心會本文。作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神，惟文通彼此，譬如梁與津。學子由是進，智贍德日新。文理亦暢曉，習焉術漸純。操觚令抒發，二事有可云，多方善誘導，厥績將無倫。使需之切，能文意乃申，況復生今世，交流特紛紜。使樂其業，為文非苦辛，立誠最為貴，推敲寧厭頻。常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務為新民。 ——語文教學二十韻 一九六二，著名教育家葉圣陶提出了“語文教學二十韻”。至今依然有它的現實作用。比如第一韻強調教師的主導作用；第二關注教學中的理解、掌握和創造；第三韻警告諸位教師教材和教師的講解再詳盡也只是例子；第四韻所以教師要培養學生舉一反三的能力，在實踐中靈活運用，具有創造性。以上四韻是強調教師的主導作用和培養學生舉一反三的啟發式教學模式。充分體現了“教是為了不需要教”的指導思想。而這些理念在現在任然熠熠生輝。 第五韻和第六韻給我們厘清了精讀和略讀的關系。第七第八韻講的是如何深入文本，進而真切理解文章思想主旨；第九到第十二韻，主要是闡釋了“文本”的中介作用。精讀的目標是：智贍、德新、理暢、術純。第十二韻講明“閱讀”和“寫作”的過渡和升華作用。第三到第十八韻集中論作文教學。強調“需之切”“樂其業”。即提高認識，培養興趣，激發學生作文的主動性和積極性。“常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務為新民。”結束兩韻則是致勤勉之意，表奉獻之心。我們語文教師和語文教育工作者的最終目標就培養新時代需要的新人。 8月7日至8月8日兩天，由熊開明教授主講的《小學語文部編教材解讀與教學設計舉例》在城東鎮中心小學開講。熊教授開門見山指出語文務必重視育人功能，體現正確的價值導向。中華傳統文化教育、革命傳統教育、社會主義核心價值觀教育、國家主權與國家安全教育、民族團結教育。 中華傳統文化教育中，比如漢字文化、文化常識和民風民俗（諺語、對韻、文化常識等），就有許多可以學習和繼承的優秀文化。比如書法、對聯、古代名人故事、五音、五行、諺語等。有太多的優秀文化值得我們去學習去傳授給下一代。還有革命傳統教育、社會主義核心價值觀教育、國家主權與國家安全教育、民族團結教育。這些都是當下刻不容緩的教育的內容。我們應該加強個人學習并在課堂是融入這些教育。作為教育工作者，我們必須做到這到這一點！ 熊教授接著闡述了凸顯語用意識，關注語言現象，學習語言表達的重要性。語文課程要致力于培養學生的語言文字運用能力。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。并告訴諸位教師教材和教師的講解再詳盡也只是例子；教材經常會新版本，它換只是例子，教師要做到“教亦多術矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，觸處自引伸。” 培養學生舉一反三的啟發式教學模式。真正做到“教是為了不需要教”。 熊教授還給大家分享了課堂教學中的幾個誤區：比如公開課時怕“冷場”而將課堂上得像“演戲”、擔心時間不夠問題、課堂問題的設計問題和雙基、三維、核心素養并不統一等。告訴我們智慧課堂讓學生越學越聰明，讓每一位學生找到答案的方法，解決問題的思路，是否有不同的答案，答錯題的原因，還有什么疑問，而不只是答題的“機器”等。他還提倡板書要：簡明，巧妙，有啟發性；課件要：精準，實用，有靈活性。注重結合生活實際，積累和運用語言。在現場演示運用新技術（運用圖片、動圖、視頻，體會人物動作、語言、神態，運用課文中學過的詞句、運用直播軟件和筆順動圖，直觀指導寫字、運用采編儀，采集、編輯教學資源、運用互動軟件，即時反饋學習情況，）提升語文素養。 熊教授還帶來兩節示范課供大家學習，大家獲益良多。他將以上所講述的內容有機地融入課堂，課堂氣氛積極活躍，板書簡明，巧妙，有啟發性，所提問題與該學段孩子符合，教學互動頻繁，各階段學生的學習都顧及到，“像真正的語文課”（一名老師評價說）值得我們學習！“常談貢同輩，見淺意殷勤。前途愿共勉，服務為新民。”為結束語。我們語文教師將致勤勉之意，表奉獻之心。為培養新時代需要的新人而努力！