《湖北教育》第十八屆通訊員培訓會議暨第五屆教育新媒體發展論壇—走近“中國西部名城”利川第一篇章

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2020真是不平凡的一年，即便如此，也阻擋不了通訊員們學習的熱情！不管路途如何艱難，也顧不上一直佩戴口罩是否憋悶，他們仍從四面八方匯聚而來，帶著對生活的敬意，對學習的虔誠，溫柔對待它，享受它。在以湖北教育為首的全體老師的幫助下，每天進步一點點，去感受在逆境中自己生長變好的能力，保持覺知和輕盈，保持詩意和柔軟，在這當下最好的狀態破浪前行。 ——題記 8月11日-8月15日，由湖北長江報刊傳媒集團主辦，湖北教育雜志社承辦、利川市教育局協辦的《湖北教育》第十八屆通訊員培訓暨第五屆教育新媒體發展論壇，在土地肥沃、物產豐富的“涼城”恩施利川（時代開元名都大酒店）成功舉行。省內外著名教育專家，恩施市、利川市教育局相關領導，省內各地通訊員四百余人參加了此次盛會。 開班典禮：1長江傳媒股份有限公司副總經理、社長張勤介紹到會領導2利川市教育局副局長胡臣永致辭3長江報刊傳媒集團黨委書記、董事長肖昌斌致辭（基礎教育改革發展專題培訓、新聞宣傳與教育寫作專題培訓、網絡輿情應對與新媒體論壇三大板塊）4湖北教育執行主編鄢志勇宣讀表彰決定（55個先進單位，66個先進個人，428個優秀通訊員。襄陽市樊城區教育局光榮上榜，賈向飛，付曉方，梁茗麗，李雪萍，陳波，王瑩獲此殊榮）5湖北省教育廳宣傳中心主任劉維國做重要講話 劉維國主任：教育宣傳工作的新特征、新要求一、新形勢下宣傳思想工作的使命任務（舉旗幟，聚民心，育新人，興文化，展形象）關注：習近平總書記在2019年1月25日中央政治局集體學習時的講話強調以立為本，立破并舉，認識網絡傳播規律，把握正確輿論導向，加強傳播手段和話語方式傳播。 二、新時代教育宣傳工作的新特征（一）互聯網是技術問題，也是政治問題。（今日頭條，抖音，美國關閉國際版抖音）（二）互聯網傳播的實度效。速度快，受眾面廣，互動性強特點。積極正確的思想輿論不發展壯大，消極錯誤的言論觀點就會肆虐泛濫。（三）融合發展理念。傳統媒體和新興媒體關系：迭代關系，此長彼長，優勢互補。小結：強化互聯網思維和一體化發展理念，以推進媒體深度融合發展為突破口，以前沿傳播理論技術為支撐，打造主流媒體旗艦。推動各種媒介資源，生產要素有效整合，推動信息內容，平臺終端、人才隊伍和管理服務共享融通，實現傳統媒體和新興媒體融合。 教育的特點：千秋萬代，千家萬戶，千言萬語，千差萬別，千軍萬馬，千方百計。教育輿情的特點：民生性（民生之首），低燃性（孩子的事就是天大的事），連鎖性（學校多，群體大，共鳴強），周期性（教育自身的周期性特點），意識形態性（教育的宗旨和方針） 三、新時代教育宣傳工作的新要求導向為魂，移動為先，內容為王，傳新為要，推進媒體融合。（一）用好傳統媒體唱響主旋律將教育故事融入主題宣傳。加大與宣傳部門、網信部門溝通聯絡。荊楚楷模，荊楚好老師，抗疫故事，長江學子，決戰時刻的教育擔當（指精準扶貧）。（二）用好新媒體弘揚正能量1管理職責：分類審核，先審后發，要嚴把政治關，法律關，保密關，文字關。群眾（學生）在哪里平臺就在哪里。如學生們常看的B站。誰開設誰主辦的原則。2功能建設推進政務公開，強化解讀回應；加強政民互動，創新社會治理；突出民生事項，優化掌上服務。發出去的東西老百姓要看得懂。3規范運維名稱簡潔規范，與單位職責關聯；分級備案；內容保障；官方新媒體賬號，要加強賬號密碼的安全管理。（三）加強輿情監測與應對1輿情研判的原則（第一時間，第一信息，第一層面。報告一把手。越高層獲取的信息越多。研究四個問題：是否回應？誰回應？在哪里回應？怎么回應（回應哪些質疑）？）2輿情應對原則現場處置（損失或傷害降到最小），信息報告（向上級尋求幫助），輿情管控（看事件的網絡反應）（三管齊下，缺一不可）3輿情管控原則“疏堵結合雙管齊下”抓住時機（二小時，四小時，24小時，根據情況看），果斷回應；注重技巧，有禮有節；（第一時間的是表態發言，語言簡潔，第一發言人是級別低的責任人），態度誠懇，處理審慎；明確主體，分清關聯；研究客體，對癥下藥。能發聲及時發聲，不能錯過最好時機。不要留隱患。回應的同時注意引導。口徑管理：迅速準確，態度誠懇，實事求是，邏輯嚴謹，主動擔責。發聲的方式：發布會，官網官微公告，組織專家正面評論，點對點回復，知情者匿名回復（網評員）堵是有條件的。影響政治安全的，擾亂社會穩定的必須要堅決封堵。封堵方式：刪帖，落地查人，不許傳統媒體報道，不許網站置頂，關閉評論。（四）加強自身能力建設信息編發能力，輿情研判能力，回應引導能力，應急處理能力。 教育發展基本問題的科學回答與中國方案—學習習近平關于教育重要論述的認識（程斯輝：武漢大學教育科學研究院）毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”，習近平新時代中國特色社會主義思想…為什么辦教育？辦什么樣的教育？怎樣辦教育？培養什么樣的人？為誰培養？怎樣培養？誰來培養？如何保障人才培養質量？1教育的戰略地位：基礎性，先導性，全局性2辦人民滿意的教育，公平而有質量的教育，構建德智體美勞全面培養的教育體系，中國特色，世界水平的現代教育。3扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發展教育，樹立世界眼光開放辦教育。4培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。最看重理想信念，道德情操，精神狀態，人生態度，實際行動（學習志向，學習態度，學習行為……）5擁護中國共產黨和我國社會主義制度，立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。教育者要有政治立場和政治意識。6堅持立德樹人；通過學校，家庭，社會密切配合培養人；通過社會主義核心價值觀教育、理想信念教育培養人；通過加強中華優秀傳統文化教育培養人；通過加強勞動教育與實踐鍛煉培養人；要在堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，加強品德修養，增長知識見識，培養奮斗精神，增強綜合素質上下功夫……7 四有好老師，師德方面的引路人8深化教育領域綜合改革；營造良好的育人環境；改變教育政績觀與教育評價；推進教育信息化，不斷擴大優質教育資源供給；加強中國共產黨對教育事業的領導，五個方面來保障人才培養質量。教育是人類社會崇高、復雜、尖端的事業。 　　在哪里發現學校文化（湖北長江報刊傳媒集團黨委書記、董事長肖昌斌）一、什么是文化？根植于內心的修養，無需提醒的自覺；以約束為前提的自由；為別人著想的善良。 二、學校文化在哪里發現？（一）師生是文化的名片（每位員工既是創造者，踐行者，傳承者，更是文化的傳播者）（二）故事是文化的使者（文化的傳播是一個理念故事化到故事理念化的過程。在員工中發現，挖掘，提煉典型案例與品牌故事來體現，實現理念故事化）（收集老師們教育敘事，作為常態工作。家長們也可以納入進來。從不同角度會更好。《中國故事》真實、感人。講故事是構建文化非常重要的手段。選擇經典故事。）（三）細節是文化的鏡子（自然而真實的細節和場景。如鄭州創新實驗小學校名，是八個孩子寫的，每個字下邊都有某某班孩子的名字，且一年一換。從育人的角度，校長做到了極致。真正提現了以人為本。這就是體現文化的細節。）為了學校發展或學校文化建設，反思學校的管理行為。采訪中要發現細節。拿出破案的精神來采訪。 三、文化的力量影響人生態度，拓展恢弘氣度，決定價值高度，提升情感溫度。發現之后，會觸發我們哪些思考？根本在哪里？路徑在哪里？【制度不讓進校（不讓家長進校后），文化讓她進了校（保安和老師背孩子進去），行為文化，視覺文化】 新時代基礎教育改革的難點透視（華師教授劉來兵）提出了“普及有質量的學前教育、實現優質均衡的義務教育、全面普及高中階段教育”的新目標。一、新時代深化基礎教育改革的主要難題（一）教育公平訴求與發展不平衡的矛盾不平衡的集中體現：城鄉、區域、校際、群體差距；教育基本公共設施；進城務工人員子女、農村留守兒童、殘疾兒童等特殊群體受教育權利還需保障等。不平衡主要體現為我國基礎教育事業發展在現階段存在短板，在整體中還存在局部短缺。軟件不平衡體現在師資上（學歷）、觀念上（學術視野和教育觀念）和課程上。（二）優質教育訴求與發展不充分的矛盾。把提高質量作為教育改革發展的核心任務。（三）素質教育訴求與應試壓力負擔屢禁不止的矛盾。家長的焦慮情緒日趨嚴重。（幼兒園、小學最嚴重，越到上面越有下降趨勢）（四）學校自主特色化發展訴求與政校關系（家庭、學校、政府、社會）不順的矛盾。 二、怎么解決這個問題？（一）以共建共享解決基礎教育發展的不平衡問題1上級宏觀調控與基層經驗輻射雙管齊下2多渠道多舉措促進優質教育資源共享3大力提升特殊群體受教育水平（二）以開放創新、特色發展解決教育發展不充分問題。1開放創新帶來優質教育資源的充分涌流。2特色發展讓千萬所學校各顯風采。3秉承傳統（思維品質培育，高階思維發展，人際交往和情感技能等核心素養）、立足當下、開創未來。（三）以課程教學評價的一體化深度研究與實踐發展素質教育。1聚焦核心素養（核心勝任力）的培育整體設計學生的學校生活。2在課程教學與評價一體化意義上豐富學校現代化內涵。3徹底解決從應試教育轉向素質教育的問題需要標本兼治。學生自主學習，主動學成為一種習慣。多樣化課程。4以治理現代化理念理順政校關系并推動學校內部治理。 *分享基礎教育改革的“上海”經驗！1 委托管理，推進管辦評分離2綠色指標，學生評價從單一走向多元3新優質學校，教育優質均衡發展的推手（價值觀，質量觀，培養模式，教師成長，管理模式）從三個層面推進：總結，推動，輻射老百姓家門口的優質學校！ 新標準規范基礎教育新發展（湖北省普通教育管理干部培訓中心劉期錫主任）法國昆蟲學家法布爾～毛毛蟲實驗實驗一：七天并未改變爬行路線覓食。實驗二：（新的方向和引領）把其中一只拿開，其他就跟隨他，找到了美食。（GB）標準，為了獲得最佳秩序。底線作用，規制作用，引領作用，支撐作用，通行證作用 一，回眸（一）邊建設邊應用，（1993.1999.2001.2003.2004.2012）（二）基礎教育標準體系義務教育階段標準體系建設在建設中具有標桿作用。 二凝視標準化推動發展邁上新臺階。1以武漢常青樹學校為例（見圖）。開放的多元的辦學。喚醒生命對學習的熱愛！2隨縣環潭涢水小學（見圖）就地取材，因陋就簡，教育的靈性在悄悄生成！ 專業標準培育領頭雁，發揮荊楚教育名家示范引領作用。大愛無疆，大業中興，大言以新，大智由學管理標準宜都市：學校治理能力現代化全國有位辦學行為全面規范，二凝視標準化推動發展邁上新臺階。1以武漢常青樹學校為例（見圖）。開放的多元的辦學。喚醒生命對學習的熱愛！2隨縣環潭涢水小學（見圖）就地取材，因陋就簡，教育的靈性在悄悄生成！辦學實力全面增強，教育公平得到全面保障，教育創新精彩紛呈，教育質量全面提高，教師隊伍配置更優更強。 三展望：以標準化助力教育高質量發展（一）教育標準的理念定位，價值定位進一步明確。（二）教育標準的有效供給將進一步制度化。（三）教育領域“標準化+”行動將進一步抓緊，做實。 融媒體時代教育新聞采寫方法論中國教育報湖北記者站程墨一我們面臨的教育語境二教育宣傳人的角色:四位合一.五個視角三教育新聞選題策劃:什么樣的稿件不能用?如何挖掘重大遠題?怎樣提高投稿命中率?基層通現員的優勢？四教育新聞的發現、采訪和寫作五基層通訊員寫稿常見問題之分析 一、1民聲，知識界，教育界2教育管理部門對教育傳播有新要求3對傳播效果要求更高：貼近實際，鮮活，不說廢話。出語驚人。4對教育的陳述更專業。 二、五W正在被改變，改為解答。是真的嗎?(甄別).哪些還沒有說到？（還缺啥)被關注的正在怎樣？(明星化)不一樣的(差異性，都報了，我的不一樣）歷史也可以是新聞，因為還有真相未明。 我們會變成什么人?教育宣傳人員的角色定位（四位合一，教育新聞人的角色優勢） 1.要有自己獨立的教育判斷和教育理想。請重讀郁達夫的小說《沉淪》2. 一切的前提是:皈依教育.民間教育革新者，象征著教育的邊界和側面，對教育的啟發有重大意義。 三、新聞策劃應注意的兩個問題（一）不要將策劃異化為“炒作”新聞策劃中選擇的報道內容、角度、規模、手法等，要與報道客體具有的新聞價值相稱（二）新聞策劃要把握好時機和分寸。（策劃守則） （三）什么稿件不能用? 字數太多，重點不突出，沒有注意新聞稿件（用核心事實展現其新聞宣傳價值）的要求和匯報材料要求的不同。簡潔明快，重點亮點要突出，省市可稍長點，全國性的提取其中亮點，刊發其中有新聞價值的內容，而不是面面俱到。 一些會議消息，有新聞價值的是從會議中聽到的新觀點，新思路，新舉措，提出或解決了什么問題等，而不是會議本身。 （四）、如何挖掘重大選題?宣傳要關照大局，不是為了發稿而發稿。宣傳要胸懷大局(不同于寫散文，寫詩歌，寫稿宣傳是行使公權，公器，不得不慎）。 （五）、怎樣投稿命中率能高?1.做個好標題，給自己和編輯一個驚喜.標題是對文章的點睛，大瓦度的思維之燈。追求一句頂一萬句；尋找可感性;追求銳氣和力量。取標題的體驗:給自己過不去！是艱難對焦的過程。 2.假如記者來訪多做事實性資料準備(線索)。集中做一個點:勿貪。最好先有一稿（偷藝）。見報以后，工作剛剛開始。抓住一個焦點事件進行策劃。典型人物的報道策劃。 四、教育新聞的發現第一個問題:怎樣從工作中去發現新聞六個方法？第二個問題：怎樣提高新聞的發現能力？兩種意識：(教育意識、新聞意況). 1實效性：事實變動的時間與公開傳播的時間差，時間差越短新聞價值越高。2重要性：事實影響所及范圍，范圍越大新聞價值越大。3顯著性:報道對象的知名度。不平凡的人十平凡的事=新聞，平凡的人+不平凡的事=新聞4接近性:新聞與受眾接近的程度。越近新聞價值越高。5人情味：讀者喜怒哀樂情感共鳴的新聞。 教育新聞的采訪：強化事實（個性化，讀者感興趣，有趣味），注重細節（人物和事件生動化，生動化又具體指具體、動態、形象、人物原話，具體化），提升內涵（借助專家力量）。 教育新聞的寫作(簡筆運用和粗筆運用) 重點介紹消息和通訊的寫作。學會使用新聞背景(是用來對新聞事實進行解釋的所有事實材料(對比性背景材料.說明性～注釋性～補充性~)消息寫作中常見的問題.一是導語冗長不夠簡練，成了文件摘編，承載內容過多…… 關于通訊寫作:人物通訊寫作 :把人當人寫，把人寫活的方法是講故事。寫好有ABCD四點。人物通訊寫作中常見問題。 工作通訊寫作(要有問題意識，經驗意識) 筆尖上的飛翔恒大名都小學教育集團：張德蘭校長

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