望穿秋水，而非“夏水”——走進“浙中名師”教學展示活動在金華舉行

極點

2020年8月7~9日，周紅星名師工作室所有學科帶頭人齊聚金華，參加以“依托教學改革，創新思考維度”為主題的“浙中名師”教學展示活動。他們嚴謹細致的研究態度、認真踏實的團隊面貌也深深地感染了在場的每一位學員。 　　剛剛結束的2020屆老高三學選首次分卷，有什么樣的經驗和教訓留給新高三？即將開始的2020級新高一全面實施新教材，課標、教材、試題有哪些變化？這些都是老師和考生們最關心的問題，也亟待解答。對大部分地理老師來說，這應該是漫長疫情之后的第一次大型的面對面研訓活動，活動不僅吸引了大批金華地區的地理教師參與交流，不少外地市的骨干教師也專程趕赴培訓。本次研討會以一線教師最迫切想了解的高三復習為切入點展開，深入解讀了新教材、新題目，它就像一場及時雨，撫慰了炎炎夏日里大家焦急的心。研訓活動分兩大模塊：周紅星特級教師講座和名師工作室學科帶頭人主題論壇。 一、專題講座——直擊地理核心素養 　　從新課標發布到新教材印刷，有些老師很早就開始研究了，通過新老教材、不同版本、同一內容等對比，主動去迎接去了解去發現新教材。距2020年新高一入學不到一個月了，新教材的實施迫在眉睫，關于教學內容、課時安排、學選區分、試題等方面的變化帶來的一系列疑問越來越多。 　　周紅星老師主題講座針對這些問題作了詳盡的答疑解惑，專題一《從地圖的視角看世界》從熟悉的地圖入手，著眼于地理知識中的關鍵因素--地理位置展開，從地理原理分析的視角對教學內容作了補充和拓展。專題二《新教材內容解讀和教學安排》從解讀課程標準入手，重視學科核心素養培養如何在教學實踐中得以落實。周老師的講座深入淺出，兼具理論知識和實踐操作，每一塊內容都是浸淫地理學科幾十年研究總結出來的“干貨”，不僅為到場的教師們指明了新教材教學設計的方向，還為他們以后的地理教學生涯鋪平了技術實踐的道路，與會教師們深覺受益匪淺。 二、主題論壇——凸顯地理教學智慧 　　周紅星老師以及名師工作室的十一位學科帶頭人帶來的主題論壇涵蓋四個方面，涉及“教-學-評”的各個環節，展示了這些優秀教師們不同維度的教學思考水平和設計才華。 主題一：新教材必修內容解讀。 　　來自金華一中的王洋平老師是一個思考型和實踐型的地理老師，教學水平高，見解獨到。他建議在使用新教材的教學過程中，特別是出現一些地名或識別教材中各類地圖時，地理老師應該準備一些基礎性區域圖。一方面要考慮學生的區域空白，另一方面有機結合新教材，更有效地組織教學設計活動。 王洋平《基于核心素養的教材地理圖像處理策略》 　　來自寧波的虞文君老師以湘教版教材為例進行講解，兩種教材自由切換，虞文君老師鉆研新教材的功力可見一斑。與人教版教材相比，湘教版更重視選材、實踐和情境，強化育人功能，關注問題解決。在教學過程中去橫向比較各類教材，博采眾長，也不失為一個巧妙的辦法。 虞文君《新教材（湘教版）必修一解讀》 　　來自蘭溪一中潘建老師的以土壤為例，對比了新版和老版的湘教版教材，對比了湘教版、人教版、中圖版和魯教版不同版本的教材，從文本、配圖、閱讀、思考各個角度對比分析，指出新教材教學即將面臨的備課壓力和困難，給各位老師指點出了方向。 潘建《新教材必修一解讀——以土壤為例》 主題二：選考試題剖析及復習策略。 　　寧波奉化中學的王君威老師和仙居中學的李劍飛老師通過對選考試題的剖析，給出了針對新高三地理教學的復習建議和策略。王君威老師非常有地理情懷，他建議高三老師要研究高考試題特點，也要關注熱點和鄉土，在上課中培養學生解題情景和思維，也可以組織學生自主上課和命題，參加競賽，激發學生興趣。 王君威《高中選考地理試題的剖析》 　　李劍飛老師是個業務能手，他強調“集體備課-做出突破提綱-搜集資料-再檢測-追蹤分析和跟進”一個環節都不能少。 李劍飛《選考試題剖析與復習策略》 　　溫嶺中學的孔海君老師則是以全國卷為例，建議高三老師除了精選試題、用好用活試題，還應重視學生綜合思維的培養，積極推進項目式或主題式教學。 孔海君《試題?能力?素養》 　　金華一中的夏麗娟老師以自然災害為例，從命題-解題-答案的“三位一體”的角度指導如何創新高三復習教學，將教材的工具性和資源性發揮到極致。她認為高三地理二考前頑固刷題的常規做法并不能很好地提分，而且嚴重影響學生的學科情感，限制學生的解題思路。哪怕是高三復習教學，也需要老師不斷創新，大膽實踐。 夏麗娟《基于高三地理復習的教材資源再開發——以《自然災害》為例》 　　天臺中學的丁露萍老師分享了他們高三復習教學的做法，用好考情數據，分層分情教學。她特別展示了考試說明的校本化開發，他們把考試內容按考試要求四個等級重新分類，讓學生逐條自我考核評價，這樣新穎的做法得到與會老師們的一致贊同。 丁露萍《以問題為導向的高中地理選考復習策略》 主題三：核心素養下教學設計案例。 　　時空觀念雖不是地理核心素養的一部分，卻是地理學科研究需要秉持的意識和一種思維方式。學軍中學的何靈飛老師以中國幾條常見的分界線為例，詮釋了地理學科思想和學科核心素養都滲透著時空觀。她展示了一個關于“如何在教學實踐中揭示地理學科思想的區域性和綜合性”的教學設計。 何靈飛《基于時空觀念的教學設計》 　　最理想的地理課堂應該是讓學生深刻感受到地理學是一門經世致用的學科，以解決實際問題為導向。回浦中學的楊明喜歡讀書，他博覽了地理學科的很多讀物和著作，是一個非常有思想的地理老師。他通過詩歌、地理學核心理論、空間推理等角度，來印證地理是生活的地理，有用的地理。 楊明《空間推理和區域分析》 　　江山中學的張潞潞老師以自然資源和自然景觀豐富的江山為例，介紹研學活動的設計，也十分有趣。 張潞潞《學科融合理念下的研學旅行活動設計》 主題四：信息技術包括繪圖技術的應用。 　　地圖為主的多種地理圖形圖像，內容極其豐富，具有較強的空間性、整體性和綜合性的特點，它比文字系統更便于學生進行觀察、閱讀、記憶、思考、分析、對比和理解。地圖是地理信息的重要載體，也是地理命題的重要手段。作為地理教師要高度重視地圖，一方面幫助學生通過讀圖掌握觀察地理事物的基本方法，另一方面積極實踐提升自身的板圖繪圖能力。 　　周紅星老師以地理選考試卷為例，從文字、排版、繪圖、審校等方面提出建議，同時列舉了很多在繪圖和排版中可能遇到的其它困難。周紅星老師十分注重理論與實踐的結合，在講座過程中，還手把手地演示繪圖和排版中的技巧。除了word繪圖，周老師還介紹了AI制圖，從軟件安裝、基本操作、對比word制圖的優缺點等方面一一介紹，讓想學想實踐的地理老師可以直接上手。