聽名師論道與智者同行（七）

飛龍

8月6日上午精彩繼續，汪茂華，教育學博士，上海市教委研究室質量檢測部主任，綜合教研員。教育部“中小學課程實施監測方案研制專家組”核心成員，國家義務教育課程標準修訂核心成員。 報告題目是《學業質量綠色指標評價：體實踐與思考》。 綠色指標的發展歷程 匯報從四個方面展開。 綠色指標發展歷程：（一）探索期（2006—2010）. 1.連續五年參加學業質量評價與實踐，積累經驗。 分析目標細致，維度廣泛。 （二）啟動期（2011-2013年）。全面發展的評價。 1.發布綠色指標的十大指數。 2.建立了“綠色指標”綜合評價系統。 3.建立10個實驗點。 山東張廳長付上海交流會。 人民日報，把綠色評價作為指揮棒。 （三）改造期（2014-2016年）。1.測試框架的研制，開發測試工具。 2.拓寬評價數據的搜集對象。 3.考務處理流程。 4.開展六門學科的標準設定。標準制定要關注上位要求、教學現狀和地區學生本身差異。標準制定需要專家組成員、區域實踐教師和一線教師。 5. 自主建立 6.確定評價周期，由每年一次到三年一次。 7.綠色評價的區域推進。 綠色評價面臨挑戰。 1.0評價系統。 評價目的再審 奠基性文件。 立德樹人、課程、全面深化改革的概念闡述。 教材建設文件。 課堂教學。 督導評估。 教育部培養什么人? 培養有理想、有道德、有擔當的時代新人。 評價目的最重要，從大處思考，站在高位思考。 評價技術再研 （一）把握“四個評價”。改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價。 改進結果評價。 強調過程評價，特別強調操作性，特別強調落地。 探索增值評價。 健全綜合評價，落實五育并舉。 （二）核心素養背景下的評價。 困難點：綜合性、更為高級的抽象概念。 測評模式。 PISA的測評框架。 例談評價：沒有直接出示平均數。 評分標準的擬定問題，情境設計問題，學生對新情境的整合。 （三）學業質量標準視角下的評價款飯就開始。基于水平命題。 學習進階的意義。 PISA2021數學測試框架。 學業目標落實單元層面。 部分學校的實驗結果。 水平1.2是什么? 題目怎樣測量學生不同水平。 五個不同的層次。 高水平和低水平孩子的閱讀能力。 訪談。 分析整理。 選項的設計把孩子的的思維放在第一位。 （四）評價素材的合理性。 內容改革。 落實立德樹人的根本任務。 （五）信息技術的支持。利用信息技術把孩子的思維測出來，就更厲害了。 評價結果的再運用 （一）基于實證數據的教研。 例談。 高階思維：哲學是批判性思維（是理性的反省思維，著眼于決定什么是可以相信的），心理學是創造性思維、問題解決、決策、元認知，教育學是布魯姆教育、目標分類。 教育學。 高階思維。 閱讀教研 高階思維能力培養：解釋的能力。 推理的能力。 論證的能力。 評價的能力。 科學例談 閱讀能力得分高的得分率高。對這個人怎樣評價呀? （二）開展以校為本的保障體系。 項目推進模式。 未來發展方向。 綠色評價是一種服務，不是權利；綠色指標是一種評價，更是一項研究；是關注證據的分析與改進；要與時俱進的持續推進和增效發展。

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