聚焦教師培訓，助力語文教改

牡丹區南苑小學

“芳菲歇去何須恨,夏木陰陰正可人”。七月的菏澤大地樹木蔥蘢，處處洋溢著盛夏盎然的生機和活力。在這樣一個處處萌發著美麗希望的的季節里，我們帶著滿腔的熱情，懷著共同的期待，從四面八方相聚在教育會堂，共享這場教育的饕餮盛宴。 　　為進一步提高我區小學語文教師教育教學水平，提升教育教學質量，培養一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，牡丹區教體局審時度勢，應時而動，于7月28至30日舉行為期三天的小學語文學科教師培訓活動。本次培訓采用線下集中授課，邀請資深語文專家、教研員及優秀教師，從教學實踐和自身發展路徑出發，進行集中授課。 　　7月28日上午，區教育會堂燈光耀目、座無虛席，老師們早早來到會場，有序入座，翹首以待，會場氣氛莊嚴肅穆。8:30，培訓活動正式拉開帷幕。首先，為大家作報告的是牡丹區教研室成洪光老師。 　　成老師首先對牡丹區小學語文現狀進行了一深入細致的分析，然后針對這一現狀就如何落實教學常規，提高教學質量從指導思想、教學原則、教學實施、教學評價四個方面做了詳細深入的報告。 　　《道德經》里講，“天下大事，必作于細；天下難事，必作于易。”要想提高教學質量，必須抓好教育常規，根據學段采取針對性措施，落實到細處，這也是我們教育工作的綱領和把手。 　　語文的學習離不開閱讀，積極推進兒童閱讀，不僅讓學生受益，也會促進教師和學生家長的生活質量，播撒閱讀的種子就是播撒幸福，正所謂“讀書之樂樂無窮，瑤琴一曲來薰風”。 　　牡丹區第二小學孫艷萍老師以“推動班級閱讀，播撒閱讀種子”為主題進行了分享報告。孫老師主要從為什么推動班級閱讀，如何開展班級閱讀，班級閱讀讀什么三個方面進行了分享。 　　開展班級閱讀，是適應大語文時代來臨的需要，也是孩子成長的必需。 　　在報告中，孫老師就如何開展班級閱讀支了十個小妙招，圖文結合、妙趣橫生。在解決閱讀讀什么這一問題上，孫老師向我們推薦了大量精彩的適合不同階段學生的不同主題的繪本，也建議老師借助教材的“快樂讀書吧”單元整合，多維度薦書。 　　聽了孫老師的報告，我們對如何推進班級閱讀又有了一個新的視野，尋找到一種新的思路。營造良好的班級閱讀氛圍，在班級在日常學習生活中，采取各種有趣方式激發學生對閱讀的熱愛，培養學生形成讀好書、樂讀書的好習慣。 　　7月28日下午是由來自市教科院副院長，小學語文教育家張君戰老師為我們做報告，他主要以“建構要素統領的高效語文課堂”為話題，兼談使用統編教材注意的一些問題。 　　張院長首先分析了小學語文課堂現狀及問題，接著對教材的重要性進行分析，此外他對新教材的“變”與不變、建設“三位一體”的閱讀體系等方面進行了系統而全面地闡述和講解，不僅有理論指導，更有案例分析，尤其對以“課型”保障“語文要素”落地，以“課型”確保“語文要素”達成和加強“單元組”整體教學研究進行了深入的解析和探討。 　　他強調：要以課型規范教學設計，根據教學任務，確定四種課型：教讀課、自讀課、閱讀策略課和讀寫一體課。 　　老師們在認真傾聽和記錄 　　張院長強調要加強“單元組”整體教學研究，把其作為教學基本單位整合使用，開展“要素統領式”、“任務驅動式”和“話題驅動式”整體教學研究。 　　加強“單元組”整體教學，要向傳統課堂要時間，盡量減少教材閱讀時間，做好語文的“減法”；要加強略讀自讀研究，切實提高閱讀速度。 　　最后，他強調“要素”統領下的語文最終是為了語用，要處理好“理解——積累——運用”的關系，語文教學要始終追求“興趣為先，讀書為要，語用為本”。張院長的報告高屋建瓴、風趣幽默、深入淺出，贏得老師們陣陣熱烈的掌聲。真可謂“今日聽君一席話，勝讀十年圣賢書”。 　　一天的學習轉瞬結束，但卻在我們的心中久久激蕩。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”愿我們以永不停歇的求索精神，百折不撓的頑強意志，一往情深的堅定信念，扎根小學語文這片天地，耕耘著，收獲著，幸福著。 編輯:張愛平審核:王霞監制:崔華劉永芳 畢愛云張華