玉壺存冰心科研鑄師魂———省級課題《教育現代化背景下，小學生數學能力培養的整體教學實踐研究》交流會

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2020年7月26日上午，清風伴著細雨，課題組核心成員齊聚中原區教體局會議室，舉行了省級課題《教育現代化背景下，小學數學能力培養的整體教學實踐研究》交流會。會議由課題主持人、全國小學數學專家梁秋蓮老師主持，出席本次會議的成員有中原區教研室李志華副主任、教研員劉惠萍老師、李燕老師，洛陽市教研員楊建斌老師、南陽油田教研員李開蘭老師、濟源市教研員苗東軍老師、平頂山湛河區教研員郭楓玲老師，南陽臥龍區王建林老師、省實驗鄭東小學史瑛老師。 　　首先，梁秋蓮老師對課題前期工作進行了以下4個方面的回顧： 1.前期對教師和學生做的兩個大型調查問卷。 2.共26個實驗學校參與整體教學設計與實施。 3.解釋了開題會上對立項報告上部分內容修改的原因，并在原來立項報告的基礎上進一步簡化規范。 4.各地借助工作室的力量進行相應的研究。教研員走進課堂、走近老師，集思廣益，廣大教師積極參與研究，取得了階段性成果。 　　會議分年級展開分享交流。首先是李燕老師代表負責一、三年級課題實驗的中原區教研室交流實驗情況。 　　中原區教研室課題組從課題推進、取得的成績、存在的困惑和下一步實施計劃等幾個方面做了非常詳細的分享。李老師從19年6月制定全年研究規劃開始，帶領大家回顧了從確定實驗學校和實驗的骨干教師，到帶領團隊成員精心撰寫教學設計，再到借助課堂觀察的手段進行課堂實踐探索，以及在梁老師的指導下提升完善研究成果的心路歷程。 作為課題實驗的重點單位，中原區的試驗范圍由之前的一、三年級實驗校、實驗教師參與推廣為全區所有年級、所有學校共同推進。為了讓學校和老師們的實驗更有底氣，李志華主任和劉惠萍老師結合老師們進行課題研究的困難之處和平時的調研情況，精心準備，對課標中關鍵的八個核心概念進行了用心解讀。此次培訓對老師們理解數學的關鍵能力，有意識地培養學生的能力起到了很好的推波助瀾的作用。 通過一年的課題研究，實驗教師們的教學理念發生了巨大的轉變，他們深刻認識到了培養學生能力的重要性，借助整體教學的實踐研究，將理念轉化為行動，由之前的關注單個知識點的教學走向關注數學本質，注重對一類知識進行探索和研究的教學，帶領學生走向深度學習。《10的認識》新授課、《圓柱的認識》練習課、《分數的再認識》拓展課等課例的區級展示使得我們的課題研究成果進一步推廣，帶動了全區其他學校的思考和研究熱情。特別是由實驗學校錦繡小學的魯夢夢老師執教的《11-20各數的認識》復習課在西安的生本學材交流會上，得到了與會專家的高度認可。教師理念的改變促進了學生學習效果的提升，隨著解決問題能力的提升，中原區八個實驗校的期末測評整體表現無論是與自身相比還是與全區平均水平相比都有了大幅提高，實驗效果顯著。 在接下來的課題實踐中，中原區課題組將延續依托實驗校及實驗教師開展核心研究和全區各校自主廣泛實驗的兩條腿走路課題研究原則，在目前研究的基礎上繼續深化完善研究成果，特別是在教學設計的優化改革、優秀微課的錄制及鼓勵實驗教師以子課題形式總結拓展實驗成果方面加大力度，將課題研究推向深入。 　　二年級負責人史瑛老師重點匯報了課題推進中，鄭東小學實驗教師關于課題開題報告的學習以及閱讀教育書籍來提升自身水平。在疫情“停課不停學”期間，針對線上學習特點，培養學生自主學習能力的實踐。復課后整理復習時注重整體教學設計，重視思維導圖教學，為學生形成數學認知結構助力。最后，針對在前期的課題研究中出現的問題和困惑，對后一階段課題的深入研究提出了努力的方向。 　　六年級負責人李開蘭老師在研究中獨辟蹊徑，把信息技術創新應用和學生能力培養上深度融合。從微課、思維導圖和軟件學習平臺方面做了深入交流，并提出在下一步的工作中按照課題進度要求，繼續整理、修改課例，多深入一線課堂，和實驗老師多溝通，使課題扎實有效地推進。 　　四年級負責人苗東軍老師，重點發表了課題實驗中收獲和困惑。其中關于小學數學能力體系觀點的提出，引發了課題組老師激烈地討論，在討論中課題組成員越辯越清晰，最后梁秋蓮老師結合現場討論，抓住本質，給大家解疑答惑，指明了方向。 　　五年級負責人楊建斌老師從教師問卷調查出發，提出通過多種形式提升教師的專業素養，例如專業閱讀和專題研修；通過五年級《可能性》為研究內容進行了單元整體教學設計的實踐研究；通過《2.3.5倍數特征》為例闡述了從教學困惑中提煉研究的問題。楊老師的精彩發言給大家帶來了新的思考方向。 　　梁秋蓮老師認真聽取了各年級負責老師的精彩發言，對核心成員的盡職盡責給予了高度的肯定和贊賞。 　　然后，梁老師對本次會議進行總結，并對課題組核心教師提出了要求： 1.個人要走在前面，除了教材課標要吃透，還要有相關的知識背景，自己先學習思考、先設計、先解決教材的整體問題。 2.教學追求和以往相比要提升。不光是知其然，更要知其所以然，還要怎樣感悟怎樣知其所以然。有更高的追求才能把學生能力落到實處。 3.關于教學設計是重點任務也是難點任務。 4.本課題實驗重點是教學實踐研究，能力框架屬于理論研究。 會議最后，梁老師明確了課題實驗下一階段的任務： 1.課題實驗過程，嘗試其它方法。如：與有經驗的教師一起討論；開學前進行能力測試；選擇相應的課例實踐，檢驗落實好對比。 2.上交中期總結。 3.年底上交結題總結。 4.積極撰寫發表文章。 　　課題組通過熱烈深入討論已做的工作，形成了共識，在各個課題負責人的務實鉆研、廣大實驗教師的積極參與下，實驗學校的教學質量上了一個臺階。我們相信課題實驗成果必定日益豐碩，從而進一步推動各地更大范圍的教學深入。