2020年暑期烏市初高中物理名師工作室聯合培訓（六）——初中物理名師工作室主持人張萬軍老師及工作室成員講座

初中物理

疫情當下，烏魯木齊正處于關鍵階段，與此同時為期一周的2020年暑假烏市初高中物理名師工作室聯合培訓活動即將圓滿結束，在這樣一個特殊時期，通過線上的名師交流活動，為每一位物理人奉上了美味的精神食糧，每位老師都收獲了很多。 十年努力學習，十年努力工作，十年努力收獲，進入第四個十年努力“享受”的張萬軍老師，為烏魯木齊市廣大物理教師帶來了精彩的講座。下午的微講座，是初中教師綻放魅力的舞臺，初中物理名師工作室的五位成員承擔了此項工作。 part1:物理教學漫談名師簡介 　　張萬軍， 1983年畢業于陜西師范大學物理系。正高級教師，自治區特級教師。全國優秀教師，全國優秀教研員，第一屆新疆中學物理教學能手，新疆師范大學碩士生導師。自治區初中物理教學能手培養工作室主持人，自治區物理學會副秘書長，新疆教育學會普通高中專業委員會常務理事及專家指導委員會委員，烏魯木齊市初中物理名師工作室主持人，烏魯木齊市中小學名師工作室管理專業委員會秘書長。現任烏魯木齊市教研中心物理教研員并兼任理論研究室主任。 曾兩次參加新疆青年物理教師大賽均獲得第一名。1998年代表新疆參加全國青年物理教師教學大賽獲得二等獎。完成了《烏魯木齊市初中物理教學評價》研究，在全市推廣，完成了物理教學設計“321方法”建構，起到了良好的應用效果。提出了“好課標準的四面體結構”理論，在烏魯木齊市物理教學課堂評價中產生了積極的影響。在專業核心雜志發表論文多篇。主持教育部重點課題“有效推進區域教師專業化發展”并結題。 內容簡介 　　張萬軍老師的講座主要分為三部分，第一部分張老師從自身出發分享了教師專業成長的感悟和經驗；第二部分從兩道題展開解析如何研究問題；第三部分通過對三節課教學過程的處理和思考講授了如何研究課。 　　一、教師成長 1. 成長靠自己，成功靠他人 2.一節課需要用一輩子去準備 3.教學設計321理論三點：核心點、切入點、思維生長點兩面：面對現狀、面向未來一體驗：注重學生身體的、思維的體驗 4.好課的標準---四面體結構有趣（趣境、趣語、趣事）有味（學科味、創新味、哲理味）有效（效率、效果、效益）有用（解決疑問、學以致用、引發新問） 　　二、如何研究問題 張老師從研究燈絲短了搭接后更亮這個問題出發，由特殊到一般定量地用5種不同的方法證明，后通過設計實例實驗來驗證。讓學生既有理論分析增強思維邏輯性，又聯系了實際從物理走向生活。后又深入到輸出功率最大問題，分別展示了向初中生、高中生不同層次的不同講解方法。分析后的結論與雙黃金分割比例不謀而合，張老師以獨特的視角、專業深入的分析將物理學對稱統一之美展現在我們面前，同時通過對研究過程詳盡的講解，讓我們對問題研究的有了初步的理解。接著又更進一步剖析對單擺問題的研究，完整展現了研究物理問題的步驟： 1. 從直覺出發 2. 定性判斷 3. 定量計算 4. 實驗檢驗 5. 思考拓展 　　三、研究新課的教學 （一）彈性碰撞 張老師提出教學時可以從彈性碰撞的三種情況做實驗入手研究新課，在對大球撞小球，小球速度加倍的理解難點上設計實驗展現，再用變換參考系理論分析結論。還可以從超級球的改進實驗引入，效果明顯，激發學生學習興趣，再從理論分析，環節，符合學生思維。 （二）功 1. 功的起源 2.教材上值得商榷的問題 3.改進的教學方案 4.功的一般表達式的得出 （三）重力勢能 1.本節課核心點 2.突破核心點的邏輯缺失 3.黑箱思想的教學改進 4.重力勢能概念和做功關系邏輯建立 以上兩節課的的分析不光給老師們教學環節處理上的啟發和幫助，更是展示了如何研究課，如何做出符合學生思維生長點的有趣有味的切入環節和活動，來講清一節課的核心點。 part2:對稱題型美名師簡介 　　汪志剛，文理雙學士、烏市第十二中學物理教師、國家二級心理咨詢師、烏市第三批名師工作室優秀成員、烏魯木齊職業大學教師培訓學院授課講師、自治區空中課堂授課教師，長年擔任南北疆送課任務，曾參與2019年烏魯木齊市面向社會公開招聘教師筆試試卷命題工作，參加各類比賽，并多次獲得烏魯木齊微課大賽第一名自治區、烏市大賽課一等獎，多本中考資料主編。 內容簡介 　　物理學從定性發展到定量以后，緊隨實驗之后的數學工具變得尤為重要，各種以數學形式呈現的公式和結論層出不窮，給研究者和學習者留下深刻印象或者令人神往的，總是那些看起來更為簡潔和更符合審美標準的公式或者結論，而對稱性是物理學審美的重要標準之一，包括對稱的公式或者對稱的思維，這二者都曾在物理學史上留下過精彩的篇章。 正比例和反比例的思想在中學物理中很重要，今天汪志剛老師跟大家交流的是反比例思想，受2014年烏魯木齊市物理中考第9道選擇題的影響，汪老師自編了四道選擇題，其中對應了四個對稱的二級結論，符合對稱性的審美標準，也激發出了他的興趣，為此，錄制一節微課與業內同行交流。 part3:參照物的應用初探名師簡介 　　柳玉新，中學一級教師，就職于烏魯木齊市第四十二中學。烏魯木齊市初中名師工作室成員。從事一線教學多年，具有豐富的教學經驗，多次參與修訂和編寫《優學1+1評價與測試（九年級物理全一冊）》《中考總復習（專項訓練+綜合檢測）》《學業水平模擬試題》等自治區、市級知名教輔；論文多次獲市級、自治區級一等獎。 內容簡介 　　參照物是初中物理機械運動中的一個基本概念。概念簡單易懂，講解時也不需要花太多的時間和精力。但物理的知識相互間有聯系，比如滑動摩擦力提到“相對運動”，杠桿概念中有“固定”和“轉動”的字眼。這就和參照物的知識有聯系了。事物是發展的，事物之間是聯系的，學會用發展和聯系的眼光看問題，對學生的學習來說有時候會起到事半功倍的效果。 part4:極值法在初中物理中的應用名師簡介 　　張琴，中共黨員，烏魯木齊市第十二中學初中物理教研組長。多次被評為校級“優秀黨員”、“優秀教師”，多次榮獲市級錄像課、論文、微課比賽一、二等獎。 內容簡介 　　極值法是通過把某個物理量推向無限大或無限小后對問題作出分析和判斷。在物理教學中,有些題目如果采用常規方法去解答，非常繁瑣甚至無法解出，而用極值法卻能迎刃而解。特別是在定性分析某些物理量的變化時，會起到事半功倍的效果。 極值法的使用有一定的局限性，使用的前提是所研究的物理量在所在區間必須是單調變化，否則不能使用。 運用極值法解決物理問題，可使問題化難為易，化繁為簡，思路靈活，判斷準確，可使分析過程大為簡化，解題速度及準確率進一步提高。特別是對選擇題、填空題，效果十分明顯，能為學生節約大量的時間，能起到事半功倍的效果。但是極值法的使用有局限性，一定要考慮其使用條件。 part5:淺談物理作業的評價措施名師簡介 　　于偉，中共黨員，烏市第71中學物理教師，中教一級，教齡10年，班主任齡7年，烏市第五批名師工作室成員，沙區骨干教師及物理兼職教研員。多次榮獲校級“優秀黨員”、“優秀班主任”、“教書育人先進個人”等榮譽稱號。所主持小課題兩次榮獲市級二等獎。編寫教輔資料2本，校本教材1本。在現場課、錄像課、微課、說課、教學設計、課件等各類教學比賽中榮獲國家級一等獎7次，二等獎5次；自治區級一等獎2次、二等獎1次；市級一等獎10次、二等獎7次。教學論文榮獲國家級一等獎8次、二等獎2次；自治區級一等獎2次；市級一等獎4次、二等獎5次，另有10篇論文發表于國家級、省級期刊。在工作中認真踏實、樂觀向上，課堂講授風趣幽默、對待學生耐心細致。 內容簡介 　　作業是課程教材的重要組成部分，是實現課程目標的基本環節，是教學過程中最具活力的活動內容。物理作業是學生獲得物理知識、形成能力、經歷物理學習過程、認識科學方法的重要手段和必要途徑。作業有利于學生鞏固和應用所學知識，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，而且也能檢驗教學效果。 作業的種種作用對于初中物理而言不容忽視。此次講座從五個方面對“初中物理作業的評價措施”同大家展開討論與分享。 一、提高學生課堂作業效率 二、學生錯題的有效積累 三、作業批改分等級 四、課后作業的選取 五、針對學生作業中已做題型或已學概念的考核方法 作業不但是課堂教學成果的反饋，更是對知識點的及時鞏固。培養學生的學習興趣，鼓勵學生通過科學方法事半功倍的解決問題，從而有效提高學生的物理成績。 6:觀分數變化趨勢悟物理變化規律名師簡介 　　許曉琴，中學物理高級教師，中共黨員。烏魯木齊市第五批初中物理名師工作室成員，錄像課多次榮獲自治區、市級一等獎，主持的小課題分獲市級二、三等獎，在全國應用物理知識競賽中獲優秀指導教師獎，多篇論文在《中學物理教學參考》《貴州大學學報》等期刊發表，參與《三階》等教輔資料的編寫、修訂工作。于2008年首次引入“十字相減法”解平均密度問題，受到學生青睞。 內容簡介 　　一、研究背景 近年來，新疆中考中涉及到正比和反比的題目越來越多，由于學生系統學習正反比知識在物理涉及到正反比之后，所以，學生數學知識儲備滯后且深度不夠與物理對數學知識的迫切需要之間的矛盾越來越突出。 二、研究意義 避開正反比例函數冗長的證明推導過程，從分數變化趨勢出發總結一些物理變化規律。 三、研究內容 1．對于分子小于分母的分數，當分子和分母增加（減小）相同的值時，分數值變大（小），但分數增加（減小）的越來越慢，即分數變化量越來越接近于0，分子分母都增加時分數值逐漸趨近于1。 2. 對于分子大于分母的分數，當分子和分母增加（減小）相同的值時，分數值變小（大），但分數減小（增加）的越來越慢，即分數變化量越來越接近于0，分子分母都增加時分數值逐漸趨近于1。 3. 改變兩個分數與的分母，使兩個分數的和不變，有兩種情況： （1）較大的分母變大，較小的分母變小，一定有變大的分母變化量大于變小的分母的變化量，且分母的和變大。 （2）較小的分母變大，較大的分母變小。分母互換時分母的變化量相等，分母之和不變；達不到互換時，變大的分母變化量小于變小的分母的變化量，分母之和變小；超過互換時，變大的分母變化量大于變小的分母的變化量，分母之和變大。 整潔詳細的筆記線上精彩的交流認真學習的老師淺談培訓的收獲 　　徐婉麗（烏市第15中學）：通過張老師的物理教學漫談，我對現階段的工作有了新的定位，知道自己正處于第一個10年中，需要努力學習。將來還有第二個、三個、四個10年，每個10年都有努力的方向，職業規劃也清晰了很多。張老師還分享了：321理論、好課的四個標準，我可以將其運用于今后的教學設計、聽課評課。下午，工作室還提供了五位老師精心準備的講座。我從汪志剛老師的對稱題型中，感受到了二級結論為解題帶來的便利；從柳玉新老師的典型題講解中，鞏固了參照物的分析；從張琴老師的極值思想中，簡化了題目難度、提高了解題速度；從于偉老師的作業評價中，收獲了細心、耐心的作業評價方法；從許曉琴老師觀分數變化趨勢中，再次感受到了數理結合的重要性。這些收獲都會浸潤我的教學理念與方法，也讓我知道了努力的方向。 　　龍虹旭（烏縣廟爾溝中學）：今天上午認真聆聽了烏魯木齊市教研中心張萬軍老師《物理教學漫談》講座，我感觸良多。這是一場“有血有肉有情懷”的講座。所謂有血，是張老師分享的“4個十年努力”的個人成長經歷頓時燃起我的熱血。兩則小故事“一節課要備一輩子”和“空無一物的袋子立不起來”，一個告訴我們教無止境，一個告訴我們學無止境。他還引用了莫言的兩句名言贈與我們，“當你的才華還撐不起你的野心的時候，你就應該靜下心來學習；當你的能力還駕馭不了你的目標時，就應該沉下心來，歷練。”是的，在教師成長的路上，我們應當牢牢樹立終身學習的理念，并且沉下心來磨礪，自覺、自主的做好自身發展的積極建構者。當然學什么，怎樣學，學到什么程度，要有自己的目標、計劃和途徑，也離不開專家的引領指導。 講座的第二部分，張老師結合教學案例展示了如何進行教學研究，這就是所謂的有肉。如高中物理功的教學，他先是梳理了教學過程中教師容易純粹數學化教學的問題，又從學生已有的知識出發，設計了一系列打破學生思維平衡的問題，合理建立物理概念，其在物理教學中注重概念引入的合理性和必要性的改進方案給了我們良好的范例和啟發。 所謂有情懷，是我在聽了張老師的講座后，我感受到了一種生命態度和一種人格品質。作為教育工作者，我們承載著太多的職責，不僅需要靜心教書，更需要潛心育人。要對教育工作有深刻的、博大的情懷，要把教育工作，作為畢生的事業，投入畢生的心血和努力，因為它能夠給我們逐夢前行途中提供不竭動力的源泉。 　　康永麗（烏縣永豐中學）：通過此次的培訓學習，我獲得了很大的收獲，張萬軍老師以“物理教學漫談”為題，給我們從青年教師如何成長、如何用特殊值法解決物理問題等方面進行了精彩的講解，讓我認識到讓學生成為課堂的主體，讓自己的課堂更加生動有趣，才能更加吸引學生的注意力。路漫漫其修遠兮，作為一名青年教師，我更是認識到了我的教師成長道路還很漫長，需要不斷地用知識充實自己；下午，聽取了五位初中物理名師工作室的成員帶來微講座，通過微講座，讓我對突破教學中很多難點問題提供新的解決思路，對學生日常作業的評價有了創新方法，我看到了不同的教師的風采，為我提高課堂教學，指明了方向，受益很多。 　　于偉（烏市第71中學）：今天聽了張萬軍老師的講座感受頗深，特別是張老師與我們分享交流的“個人成長經歷”更是鼓舞人心。張老師將自己工作37年的職業生涯以“十年”進行劃分：第一個十年——努力學習，第二個十年——努力工作，第三個十年——努力收獲，第四個十年——努力享受。如今，我正在自己職業生涯中第二個十年的起步階段，謝謝張老師使我找準目標，我要好好的努力工作，為今后的美好十年加油、奮斗、拼搏。 　　高佳敏（烏市第69中學）：今天很榮幸聽了張萬軍老師的講座物理教學漫談，開始張老師就說了4個階段，而我正處于努力學習的階段，也很榮幸能在這么好的平臺上向各位有經驗的老師專家學習。在講座中，張老師提到了一堂好課的標準。這4點值得我深究。一堂課有趣才能吸引學生，要讓一堂物理課充滿物理味兒、創新味兒，有效又有用。老師研究問題的方法很獨到，以一道題為例展開了研究物理問題的5個步驟，直接，定性判斷，定量計算，實驗檢驗，思考與拓展。尤其是在講這道題的定量計算的時候，張老師用了三種方法，每一種方法都很巧妙，尤其是運用幾何來證明這道題的時候，讓我發現解決物理問題除了要有物理功底之外，還要有扎實的數學基礎。平時在研究問題的時候，也可以根據這5個步驟。解題的方法不止一種可以從多方面進行思考，這也是我未來在研究物理問題時，需要做到的一個方面。 　　穆文寧（烏市第69中學）：張老師分享的教師專業成長尤其是對我們年輕教師是一種激勵也是一種鞭策，空無一物的袋子是立不起來的，只有用知識、實踐、經驗、創新將它裝滿。那些有經驗有能力有魅力的老師們都在教育研究的路上不斷探索，我們這些年輕教師又有什么理由停下腳步。一節課要用一生去準備，只有認真準備、研究、思考每一節課，收集學習成果不斷實踐，才是不虛度光陰，才算真正的教育者，才能對得起一屆又一屆的學生。 　　李姍鄲（烏市第36中學）：今天下午聽了初中5位老師精心制作的微講座視頻課，感觸頗深。我是一名高中物理教師，教齡5年，其中有幸兼帶過初中物理，對初中物理有所接觸。今天聽了幾位老師的講座改變了我對初中物理的一些認識，更加深了對初高中物理的對比。初中物理大部分知識都很簡單，但并不意味著好講，更不意味著一味的簡單。每年中考題都有近20分的較難題是學生努力學習都很難拿到的分，這些題在高中也不見得高中學生能做對。說明初中開始就已經訓練學生的思維，提高解題技巧。這些技巧一定不是死記硬背，更不是僅僅通過繁復的數學運算推導得到的結果，而是學生真的經過不斷地訓練，能掌握基本方法的本質規律。比如對稱，比如正反比，比如極值等方法的應用，學生能拿到任何題都可以直接使用本質方法快速解題，看似是用的結論，但又很清楚明白為什么這樣做，甚至沒用過結論，不知道結論就能把題快速做出來。這是學生思維真正提升的表現，更是我作為高中物理老師需要學習和借鑒的地方。 　　就像張萬軍老師所說“成長靠自己，成功靠他人。”在這樣的日子里，我們充分利用這個時間，充實了自己，豐富了知識。也在這樣的交流活動中，讓我們發現身邊很多更優秀的人。這對于每位老師后續的工作開展都具有非常重要的意義。 編輯：烏市初、高中物理名師工作室制作：龍虹旭康永麗負責：龍虹旭于偉劉毛毛康永麗徐婉麗穆文寧審核：張萬軍王占莊陳昭曉張麗