潛心鉆研優(yōu)化課堂?力克時(shí)艱銳意改革———永裕小學(xué)課堂教學(xué)改革小結(jié)

香樟樹

<h3>　　課改教育專家李炳亭指出：課改就是改課。讓理念落地，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為，才能讓理念“魚游大海”。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的目的就是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的發(fā)展。龍沙區(qū)課堂教學(xué)改革沒(méi)有因?yàn)橐咔槎共剑涝ＰW(xué)的課堂教學(xué)改革沒(méi)有因?yàn)榫蛹叶鴶R淺，認(rèn)真貫徹中共齊齊哈爾市委、齊齊哈爾市人民政府《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的實(shí)施意見(jiàn)》，落實(shí)抓好課堂教學(xué)改革等七項(xiàng)任務(wù)的具體要求，在龍沙區(qū)教育局、教師進(jìn)修學(xué)校的正確指導(dǎo)下扎實(shí)推進(jìn)、有序進(jìn)行。<br></h3> <h3></h3><h3>　　一、高度重視、理念先行。永裕小學(xué)一把手校長(zhǎng)高度重視課堂教學(xué)改革工作，多次強(qiáng)調(diào)：領(lǐng)導(dǎo)要扎根課堂、教師要研究課堂。龍沙區(qū)課堂教學(xué)改革的號(hào)角吹響之際，我校立刻成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，并及時(shí)形成了學(xué)校的課堂教學(xué)改革計(jì)劃，多次召開班子會(huì)議、教學(xué)工作會(huì)議以及全校大會(huì)，解讀課改文件、傳達(dá)課改精神、滲透課改理念，讓理念和精神牽引著教師以飽滿的熱情投入到課堂教學(xué)改革當(dāng)中去。<br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3>　　二、培訓(xùn)引領(lǐng)、示范引導(dǎo)。如果說(shuō)理念引領(lǐng)解決了我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行課改的問(wèn)題，那么培訓(xùn)引領(lǐng)、示范引導(dǎo)就是解決“我們?cè)鯓痈摹⒏某墒裁礃印钡闹匾^(guò)程。學(xué)校多次組織課堂觀摩和研討，找出課堂當(dāng)中存在的問(wèn)題，集體研討解決問(wèn)題；多次開展骨干教師引路課和名師示范課活動(dòng)，給老師們樹立榜樣，找到標(biāo)桿；領(lǐng)導(dǎo)班子每周深入課堂，敦促課堂教學(xué)改革朝著正確的方向穩(wěn)步進(jìn)行。<br></h3><h3></h3> <h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3> 三、銳意改革、創(chuàng)新模式。</h3><h3> 1.以“小組合作學(xué)習(xí)”為載體，構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂。新課程改革注重學(xué)生能力的提升，我校教師在平日的教學(xué)中更注重學(xué)生合作能力，動(dòng)手能力，表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)，從低年級(jí)開始，我們相信：一點(diǎn)一滴扎實(shí)去做，就會(huì)收到喜人的成果。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑。從一年級(jí)開始，我們就嘗試小組學(xué)習(xí)，合理搭配小組成員，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組長(zhǎng)引領(lǐng)，組內(nèi)分工，組內(nèi)互幫互學(xué)，線上學(xué)習(xí)期間，小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，同學(xué)們?cè)谛〗M中自發(fā)練書法，背古詩(shī)，做小實(shí)驗(yàn)，展示學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣高，勁頭足。通過(guò)當(dāng)小老師，學(xué)生講題的方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生通過(guò)近一年的鍛煉，人人會(huì)板書，能講解，有自信，疫情期間線上學(xué)習(xí)，這種方式的優(yōu)勢(shì)更明顯，孩子們不但互學(xué)解題方法，提高學(xué)習(xí)能力，也拉近了彼此的距離，溝通了情感。  <br></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3>2.以“備好課-上好課-研好課”為線索，打造成熟“三精課堂”。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要上好一節(jié)課，備課是至關(guān)重要的，備課做到精準(zhǔn)定位。當(dāng)下的課堂教學(xué)改革,“以生為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念已經(jīng)被大家認(rèn)同和接受。永裕小學(xué)的教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變身份，從學(xué)生角度思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教學(xué)任務(wù)，時(shí)刻考慮學(xué)生的需求；其次，在有限的時(shí)間內(nèi)，剔除次要的內(nèi)容，做到重難點(diǎn)突出，一課一得；再次，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前設(shè)計(jì)自主預(yù)習(xí)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料的能力，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成任務(wù)，在完成任務(wù)中思考，帶著思考走進(jìn)課堂。豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)是我們達(dá)到“提質(zhì)增效”這一目標(biāo)的主渠道，課上做到精選策略。在課堂教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，豐富課堂的活動(dòng)性，寓教于樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提質(zhì)增效。我們開展"讀萬(wàn)卷書"、"趣味課堂"、"數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)"、"繪制學(xué)科手抄報(bào)"、"制作思維導(dǎo)圖"等活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)行為，促個(gè)性發(fā)展，利用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、慧學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課之后的檢測(cè)、反饋直接反映了一節(jié)課的教學(xué)效果，教師既要給學(xué)生積極而又實(shí)際的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，又要對(duì)課堂做出客觀的自我評(píng)價(jià)，從而做出調(diào)整和改進(jìn)，這就是課后的精當(dāng)評(píng)價(jià)。三精課堂，精了三個(gè)環(huán)節(jié)，也便精了整個(gè)課堂教學(xué)。<br></h3> <h3>　　3.以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，探索以生為本、以學(xué)定教的多維課堂。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生——讓每一個(gè)學(xué)生在自主課堂中嘗試成功，感受快樂(lè)，激活思維，開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的主人是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。比如，我們讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)，痛痛快快玩。也就是一定要讓孩子們知道，該做什么的時(shí)候做什么，做什么像什么。比如我們對(duì)孩子的教育培養(yǎng)不是某節(jié)課、某個(gè)時(shí)間要完成的任務(wù)，而是每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地的教育；比如我們嘗試變換角色，老師、家長(zhǎng)、朋友，去走進(jìn)孩子的內(nèi)心，讓他們從心底里接受你，讓學(xué)生親其師信其道。通過(guò)各種情感教育、各種習(xí)慣養(yǎng)成、各種心理影響，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。<br></h3> <h3></h3><h3> 四、不忘初心、任重道遠(yuǎn)。課程改革并不是一蹴而就的，我們將乘上課改的東風(fēng)，不斷摒棄陳舊的思想和方法，不斷嘗試新的理念和策略，實(shí)現(xiàn)老師的提升和學(xué)生的成長(zhǎng)。追求更加完美的課堂教學(xué)，我們一直在路上，不忘初心，任重道遠(yuǎn)。<br></h3><h3></h3>