【金馬中心校·教師提升(二)】學無止境臻于至善——教學策略指導培訓會

金馬中心校大隊部

夢想不熄，步履不停。為提高教師專業發展水平，提升教育教學能力，加快青年教師成長步伐，金馬中心校邀請葛巖峰老師為我校教師進行教學策略指導培訓。 名師指導 　　葛老師風趣幽默，妙語連珠，為我們講解閱讀教學中必須貫徹的策略之線索策略和取舍策略。線索策略中強調以重點詞、難點、知識的體系化、課后提示、作者風格、文章中的矛盾點、學生的興趣點、讀寫結合點、文題為線索來研讀和賞析課文。取舍策略中闡述：選取課內或課外的重點段落或語句進行研讀來落實教學重難點。舍：對未被選取的課內的段落進行一目十行地略讀，從而引導孩子抓住重點內容理解和欣賞課文。 反思感悟 　　老師們很珍惜這次學習機會，虛心學習、認真聆聽和記錄，理解著新鮮的理念。 　　今天有幸聽了葛老師的培訓，讓我對語文閱讀教學有了全新的認識。葛老師簡短精準的語言詮釋了閱讀教學，特別是在為落實目標而采取的教學策略之線索策略這一塊，我是第一次接觸，眼前一亮。線索核心有9種方法。1.重點詞為線索。2.難點為線索。3.知識體系為化為線索。4.課后提示為線索。5.以作家風格為線索。6.文章中的矛盾點為線索。7.以學生興趣點為線索。8.以讀寫結合點為線索。9.以文題為線索。九種方法就是我們理解文章、把握文章的利器。這次培訓我得到的不僅僅是語文工具上的知識，更是方法上的領悟，就像學生一樣掌握了方法，我們在閱讀教學中有法可依，就不再害怕。下午葛老師聽取我們教師的討論交流，然后進行及時的點撥，讓我們更進一步領略了把一些理論的方法怎么運用到一節課當中，在這節課當中哪里運用的好達到了什么效果。在課的討論中，從細小處解答了許多我們平時的疑惑，更正了我們錯誤的理念。葛老師說引領讀文，先要從宏觀然后再到細致處，這就是閱讀方法，其實宏觀的目標要正確，你在落實細致處才不會出錯，而我在今天的學習當中才發現自己的有些理念理解出現了錯誤偏差，所以我們在教課時把握不好閱讀教學，顯得亂、抓不住重點，層次不清晰。今天的培訓，我都以飽滿的狀態在傾聽，收獲的東西也不是三言兩語能表達出來的，當然有些東西現在還是沒辦法完全領悟，但我堅信，在葛老師的引領下，在我們自身積極的思考行動下，我們的閱讀教學會有很大的提高，我們自身發展也會有質的飛躍，很期待明天的培訓。 ——王麗 　　今天聽了葛老師的培訓受益匪淺，同時也對語文教學有了進一步的認識，希望能夠探索更有效的語文教學策略。1.最好的老師教學生方法。“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒，傳授方法。”因此，教師要根據學生特點，抓住學習思維活動的熱點和焦點，講授學習的方法。在《掌聲》一課中，開課的切入點激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感體驗。同時課堂上不同種的學法潛移默化的滲透值得我深思和學習。2.抓住關鍵的詞句感悟文本。教師抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與。語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”詞語是課文的基本單位，詞語學習是常抓不懈的工作，特別是對課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生思維，使課文的理解更深刻。3.教師要提高對文本的解讀能力,抓住重點段落,找準生發感受的語言點,這需要老師有較高的語文素養,抓住這個語言點就能牽一發而動全身,引導學生理解課文,體驗情感,實現學生心靈與文本的深入對話,學生既掌握了學習方法,又受到了情感熏陶。在教學中，我們首先要讓學生充分的讀，只有通過充分的讀,學生才能與作者進行心與心的對話,從而理解文本內容,感悟文本思想,體會文本情感,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。 ——佟文佳 　　今天聽了葛老師的培訓收獲很多:一、在教學目標上，知識、方法和技能形成了一個環形閉鎖，教師通過知識傳授了方法，方法的反復作用形成技能，快速高效的技能產生知識。傳授方法培養習慣是小學語文教學的重中之重。二、閱讀是一個逐步提升的過程，先感受，再理解，然后是欣賞，最后是評價。當閱讀到一定程度的時候，寫也進入到了提升階段，寫是閱讀的偷字、偷框、偷神。從而成就出獨屬于自己的作品。三、小學可分為兩個階段:低段以識字、寫字為主，中高段以閱讀寫作為主，同時也要注意培養學生的傾聽習慣，尊重他人從傾聽開始，傾聽是高效學習的開始，高效學習是走向學習的開始。識字是閱讀的前提，閱讀是寫作的前提，這是一個逐步遞進的過程。四、在教學過程中，要注意提起學生們的興趣，興趣是最好的老師，興趣+方法+毅力=習慣，這是培養好的學習習慣的必要因素。 ——田旭峰 　　今天聽了葛老師的培訓，他對語文閱讀教學策略的解讀使我受益匪淺。在語文課上最重要的就是讀。從讀開始，從讀中理解，從讀中感悟。可以說朗讀是學習語文的基礎。那么作為老師的我們就要交給學生朗讀的技巧與方法，讓學生放手大膽的去讀，去理解。這里葛老師強調“教師只是要教學生方法”對于學生的運用和訓練，要讓學生自己去完成，我們只是在他們遇到困難時及時的點撥就好。就比如今天看的車老師《掌聲》這節課一樣，學生剛開始沒讀好時我們要及時鼓勵，然后聽取他人朗讀，如果都不如意，老師再做示范，和學生們齊讀，最后會再一次叫到那個學生朗讀。這動態生成的過程就是老師適時引導的過程。葛老師還為我們指出學習課文的一套方法，那就是找線索，找學習課文的切入點。讓學生對課文產生興趣，才能激起學生的學習欲望。所以找到這個文章的線索很重要。線索找到后，我們就運用它來貫穿全文，抓住重點字詞理解語句，在通過抓住重點語句理解段落，最后通過段落理解整篇文章。當然在理解的過程中，要時刻通過詞句去感悟主人公和作者的心情，以及所表達的感情。這樣雙線標準的理解文章，學生收獲也是滿滿的。 ——滕冬雪 　　葛老師生動形象的培訓讓我這個新入門的年輕教師倍受鼓舞，收獲頗多。雖然沒有過多的教學經驗，不能夠完全地理解和站在葛老師的角度看問題，但是也從中學到了一些很多的知識和教育方法的細節！1.每個年段有每個年段的教育方法。每個年級應該教給學生學會什么這是必要的！2.教師是教授學習的方法，讓孩子們學會融會貫通，舉一反三。3.學習的過程中，保持一定的學習興趣是必要的，這樣孩子們才能全身心地投入。4.最后就是堅持，“好習慣21”據說養成一個好習慣需要21天，可想而知，讓孩子們堅持反復不斷地的練習是多么的重要！葛老師所傳授的知識和教學方法是春雨，會為迷茫的教師帶來希望；也是甘露，會為有經驗的教師錦上添花！如何將這樣的好方法運用到課堂才是真的學到了新的教育方式。 ——陸薪竹 　　今天聽了葛老師的培訓使我受益匪淺，對語文教學也有了全新的認識！令我印象深刻的是“教是為了不教”，教育不是雕刻，而是喚醒。教師扮演的是“喚醒者”的角色，教師喚醒孩子懵懂的靈魂，傳授豐富的知識，激發他們求知若渴的熱情，此之為“教”。而“不教”則是在“教”的基礎上，給予孩子足夠的自主探索實踐、解決問題。語文的教學重在課外。語文的學習，要得法于課內，得益于課外。把課內老師教的閱讀方法，以及相關閱讀范圍延伸到課外。教給學生方法，不能放任自流，要運用到學習當中，不斷的實踐，不斷地探索，讓學到的方法得以落實。方法的傳授是教學目標達成的前提，非智力因素則是達成教學目標的保障與催化劑，它起到了同前者同等重要的作用。興趣是最好的老師，建立在興趣的基礎上加持之以恒的努力就能培養出好的學習習慣！ ——栗金鑫 　　作為一位新老師，能有這樣一次培訓的機會是非常幸運的。通過今天的學習讓我對語文教學有了更深層次的認識。1.語文教學是工具性和人文性的統一。可以使二者結合達到潤物無聲的效果。2.重視閱讀。文章中的精華在句子中，只有通過多讀才能有所感悟。老師在這個過程中要及時的進行的點撥。3.重視學習方法的指導。方法至少要運用五次以上才能轉化為技能，所以在這個環節我要多些耐心。4.教學策略之線索策略學到了九種方法，這是我以前的一個知識的盲點，通過這次學習，我會在這個方面多下點功夫認真研究，將這些方法弄透，運用到自己的教學當中。5.語文教學三分課內，七分課外，重視課外閱讀。6.非智力因素與目標達成的關系。興趣是最好老師，要注重激發學生閱讀興趣。好的習慣是興趣＋方法＋毅力。同時也要教會學生傾聽，認真傾聽是高效學習的開始。 ——姜艷鳳 　　今天聽了葛老師關于語文教學策略指導的培訓會，對語文閱讀教學有了初步的了解。對于新入職的我來說，真的是方向上的指引，收益頗多。教師最重要的是傳授方法，讓學生掌握適用的學習方法。“授人以魚，不如授人以漁”，以前聽過這句話，但理解的不夠深，只知道它的意思是老師要交給學生捕魚的方法，但沒意識到最重要的是，教完以后，學生要運用方法自己去捕魚。如果教完以后，學生沒有很好的運用，效果跟沒教是一樣的。在教育過程中，要實行自主學習，探索學習，交流合作學習，老師要適當的點撥，起到畫龍點睛的作用。而在向學生傳授一些方法以后，要加以訓練，并總結，這樣才能形成習慣，成為學生真正掌握的東西。而在所有的過程中，傾聽不僅是尊重他人的表現，也是高效學習的開始，而高效學習又是走向成功的開始！通過看《掌聲》的課例，和下午葛老師的講解，更加了解到，線索策略在語文教學中的具體運用。而閱讀教學中的朗讀訓練，又說極其重要的一部分。對于今天培訓的內容，我可能需要在教學過程中逐漸的理解、吸收和運用，學以致用，能讓學生有所提高，是我們最期待的事！ ——王慧 　　今天聽了葛老師的培訓讓我對語文教學的方法策略有了進一步認識，真是受益匪淺啊！葛老師從三維目標入手講授了語文教學不僅僅是傳授知識更是教給學生學習的方法，做到“授之以漁”。還為我們指出學習課文的一套方法，那就是找線索，找學習課文的切入點。圍繞課后習題進行課文的理解。葛老師指導我們抓住關鍵的詞句感悟文本。教師抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與。語文教學,我們要讓學生充分的閱讀。只有通過充分的讀,學生才能與作者進行心與心的對話,從而理解文本內容,感悟文本思想,體會文本情感,認識文本所描述的事物和所闡述的道理。在以后的語文教學中，我要從自身做起，要加強自己的朗讀能力，引導學生樂于閱讀，鼓勵學生閱讀，從而理解課文內容。今天的培訓學習對于我來說很重要，就像是雪中送炭，因為今天的培訓對我四年級的語文教學有指導引領作用，期待這樣有價值的培訓會多一些。 ——郭桂芹 　　今天有幸聽了葛老師為我們帶來的語文教學策略指導培訓，讓我對語文教學的探究也產生了濃厚的興趣。葛老師幽默又富有感染力的語言把我吸引，葛老師從三維目標入手，以我們最熟悉的“授人以魚不如授人以漁”為切入點道出我們傳授方法、培養習慣是小學語文教學的重中之重。讓我感觸最深的是葛老師的那句話“聰明的人把復雜的問題簡單化而愚鈍的人把簡單的問題復雜化”。回顧教學中我們是否總是放心不下我們的學生，是否總是把一個簡單的問題因為怕學生不理解而反復講解？從今天的課例《掌聲》中和下午葛老師帶領大家的交流研討中，我悟出我們要學會放手，與其包辦代替不如循循善誘，正如葛老師所言，自主學習學生完成40％，合作交流學生完成40％，教師點撥完成20%，從課后習題為線索，以重點詞語、語錄為切入點……只要我們交給孩子們幾個方法，孩子們就會還給我們一個又一個驚喜，最終達成我們的教學目標，這也是我在今后中要嘗試去做的，且行且思，學以致用。其次，通過葛老師的指導和看課的反思，讓我深刻的領悟到朗讀的重要性，這讓我聯想到了英語學科教學，英語本來就是一種語言，學是為了實際的應用，而作為一種語言，只有敢說、愿意主動去說并且能讓孩子變著方式的去說，這樣才算達到了目的。所以，在今后的教學中我也會學習語文學科這種教學策略，把方法帶去課堂，讓學生多讀、多說、多表達，從而真正的成為課堂的主人。指導拓寬思路，交流引發思考。珍惜引領，認真傾聽，用心領悟，學以致用，期待明天葛老師的第二場培訓。 ——陳穎 　　聽了葛老師的培訓，受益匪淺。葛老師富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼，也讓我對語文閱讀教學有了全新的認識。1.我對“授人以魚，不如授人以漁”這句話有了更深的理解:教給學生知識，不如交給學生方法。教師只有真正相信學生，以學生為中心，敢于放手，讓學生學會學習方法，才能打造高效的課堂。2.掌握了教學策略之線索策略的九種方法，這些方法有的是我從來沒有聽過的，聽了葛老師的講解，真的是讓我眼前一亮，我會將這些方法嘗試著運用到我以后的教學當中。3.興趣是最好的老師。如何讓孩子喜歡上我們的課？如何讓我們的課堂更高效？首先，我們要找到孩子感興趣的切入點，從而激發學生的學習興趣。4.注重孩子的朗讀指導。要讓孩子充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。指導學生朗讀，必須入情入境，通過對學生語調輕重、語速快慢、語氣變化指導，使學生把文字符號變成活生生的具體可感的形象，這樣理解起文章的內容就更容易了。珍惜每一次學習的機會，在學習之后用心領悟、學以致用，相信我們都能越來越好。 ——叢秀芝 　　今天有幸聽到了葛老師的培訓，收獲頗多，在葛老師的課堂上，不敢溜號，精神必須集中，生怕有一點的錯過，講的生動形象，讓人很愿意聽，也很想繼續聽下去！今天主要學習了閱讀的策略，重點是線索策略，讓我感受深刻的是“授人以魚，不如授之以漁”，是啊！老師只是起點播的作用，是要教會學生學習的方法！學習方法有：自主學習，探究式學習，合作交流式學習，學生是主體，教師起點撥的作用！線索策略方法一以重點詞為線索，方法二以難點為線索，方法三以知識的體系化為線索，方法四以課后提示為線索，其中要有正面描寫和側面描寫，方法五以作家風格為線索，方法六以文章的矛盾點為線索，方法七以文章的興趣點為線索，方法八以讀寫結合點為線索，方法九以文題為線索，今天學到了很多方法，葛老師通過實例幫助我們加以理解，在車老師《掌聲》這一課中作者運用了課后提示的方法作為線索，文章從整體到具體化，在理解課文時，通過理解重點詞語理解句子再到理解課文，同時也通過指導朗讀方式，對文章感情加以升華，車老師還通過完成課前預習的方式，運用了探究式和合作交流式學習方式進行教學，很值得我們學習！車老師整個課堂氣氛烘托得很好，學生的參與度也很高而且鼓勵性語言很多，又自然大方，很值得我們學習！[贊]真的很希望這樣機會經常有，每一次的學習，就有每一次的提升，也真的希望我們大家能把握住每一次學習的機會！[微笑] ——李海燕 　　今日葛老師分享了語文教學中閱讀的策略，雖然我所教授的是科學，但是我發現科學教學與語文教學也存在相通之處。1.首先是方法和技能的關系。知識的傳授使學生學習了學習方法，學習方法的反復應用，又形成了技能，而技能的掌握使得知識更容易被理解和習得，三者是相輔相成的。其實科學的學習也是一樣，老師教授給學生對比實驗的方法，通過多次運用，學生掌握了這項技能，那么今后同類實驗如何去計劃和實施，學生就都能夠自己完成了，而不需要老師一次又一次重復的指導。 2.每個階段的學生學習任務是不同的，語文是這樣，科學也是這樣，所以，我們要按照學生的階段特點制定教學目標，讓學生一步一步打好基礎。3.新課標倡導自主學習、探究學習、合作學習，車老師的課堂上體現得很好，其實這三種學習方法在科學課堂上更能提現，而之前我做得還不夠好，聽了葛老師的講解，我對這三種學習方法有了更深刻的理解，在以后的教學中，我要將這些方法落到實處，不斷提高學生們的學習能力。4.興趣是最好的老師，所有學科都是如此，下學期我也要重點從學生興趣著手，通過活動育人，讓學生們愛上學習，愛上科學。5.教學要雙線并存，一是工具性的明線，二是人文性的暗線。這一點在語文學科體現得非常明顯，但同樣的，科學也是如此，明線是科學知識，暗線是科學素養和思想提升，兩邊都要抓，都要重視。葛老師指導了很多語文教學中非常實用的方法策略，但是也給了作為科學教師的我很大的啟迪，學習機會難得，希望大家都有所收獲。 ——孟范娜 　　今天有幸可以聽到葛老師為我們帶來的語文教學策略指導培訓，真的是讓我收獲頗多！葛老師幽默的語言讓我在課堂上緊張的心情頓時得到了放松，在愉快的氛圍里同時讓我對自己的語文課堂進行了反思。葛老師從三維目標入手，原本不明白的關系頓時豁然開朗。授人以魚不如授人以漁，知識的傳授讓學生學習的方法，方法的反復運用形成了技能，技能能夠快速高效的使學生掌握知識。作為一名年輕的班主任，我需要做的不僅僅是單純的給學生傳授知識，更重要的是要交給學生學習方法。記得之前就有領導告訴過我，孩子的學習能力和模仿能力都是很強的，我們要相信學生，但我一直都放不開手，總是不放心學生，總擔心學生學不懂，導致課堂上多數時間都是我在說在強調，學生變成了聆聽者而不是思考者。今天聽了葛老師的課，學生自主學習占整堂課的四成，學生之間的探究學習占四成，而教師的點撥僅僅占二成。一節好課，教師說的話一定要起到畫龍點睛的作用，而不是反復重復同一句話，在今后的教學中，我要把課堂還給學生。語文最重要的便是朗讀。今天葛老師通過課堂實例《掌聲》讓我對課文的讀有了更深的理解。通過重點詞找到重點句，通過重點句的反復理解和朗讀進而理解整篇文章。朗讀更是有一定的技巧，重點詞的語氣、語調、重音等都起到至關重要的作用。在以后的語文課堂上我會把朗讀技巧教給學生。能聽到葛老師的課是我的榮幸，更是我進步的大好機會，非常期待葛老師明天的培訓！ ——劉曉旭 　　今天有幸聽到葛老師的語文教學線索策略的培訓，深受啟發。從事班主任工作兩年多，今天才恍然大悟，原來語文課堂的教學線索有這九項。我們可以根據教學目標，選擇適合的教學線索，設計教學環節和教學活動，從而完成教學目標。捋清了思路，確定了學習方法，繼而大量的運用，以便在實際教學中做到真正的掌握。葛老師胸懷大志，很多難以言喻的大智慧，在葛老師的口中顯現的通俗易懂，潛移默化，讓我感受到了語文教學的樂趣，更想好好的去琢磨，研究，探索。今天車老師的課讓我印象深刻，內心久久不能平靜，原因是對比自己的課，真的是捉襟見肘。反思了很多，大多是對課標的不通，對教學設計的不精，教學目標完不成，課堂效果不好，學生不能掌握方法，更別提作用。我覺得，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。那就需要我們在課堂上滲透，真正做到授人予漁。找到自己的不足，學習別人的長處，感謝領導給我們提供這樣好的學習機會，一定努力的在一次又一次的學習中找到努力的方向，學習的目標！ ——于曉錫 　　今天有幸聽了葛老師的語文教學策略，給我的第一感受就是聽葛老師講課是一種享受。葛老師講課的方式是能用精妙的語言抓住我們的心理，用獨特的幽默吸引我們的眼球，從授人以魚，不如授人以漁開始。告訴我們教學最好的辦法是教授學生學習方法，以每一節課的學習情況為例：學生自主學習占40%，學生的交流合作占40%，教師點撥占20%，從而100%的完成學習目標。讓我了解到教師的作用是教授學習方法，培養學習習慣。教師在課堂上起著主導作用，組織教學，最后點評、點撥作用。一個好的教師，一定不是一直在自己講，自己說。而是讓學生自己去探討研究，最后，教師起著決定性的作用--點撥學生。但是點撥的語言一定要精彩絕倫，做到畫龍點睛。小課堂也有大道理。興趣是最好的老師，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，要尊重他人，從認真傾聽開始，認真傾聽是高效學習的開始，高效學習是走向成功的開始。精辟的九種閱讀方法讓我對語文閱讀有了新的認識，指點我在以后的學習路上做到學有目標、研有方向、悟有方法。從而更好地完善教學。 ——李慶久 　　聽了葛老師的教學策略指導培訓讓我體會到化繁為簡，返璞歸真的語文教學。真正的高手是把復雜的東西簡單化，養成學生學會傾聽的良好習慣，識字是閱讀與寫作的基礎。教師的作用是傳授學生學習的方法，培養學生良好的習慣，主導并組織教學，適時的進行點評和點撥。讓學生學會自主學習，學會合作，探究學習。掌握方法，授人以魚不如授人以漁。明確教是為了不教，還要有耐心，學會等待，一種方法的掌握需要至少四到五次訓練，給學生充分發揮的時間和空間。興趣是最好的老師，再加上傳授好的方法，還有學生堅持的毅力就會造就學生良好的學習習慣。對教材和文本的運用要更靈活一些。要找準語文教學的切入點，把握住文章的主要框架，及行文線索。要做到工具性與人文性的統一。既要傳授給學生方法，又要使課堂生動有趣。觀看了一節優秀的課例，體會到教師以文題為切入點。以課后習題為線索，采用抓住重點字詞，體會人物情感的方法。幫助學生在讀中悟，在悟中讀。引導學生感受人物心理的變化。最后再采用兩個片段對所學的方法進行針對性的訓練。學生從不會到會是一步一步的動態生成。教師要給予適時恰當耐心的引導，不要急于求成。要想吸引學生的注意力，讓學生愿意聽講，精彩的過渡語是必不可少的。語文教學博大精深，語文教學靈活多樣。要想教好語文，要學習的還有很多。 ——王雨晴 　　今天有幸聽了葛老師語文教學線索策略的引領，收獲滿滿。首先從宏觀上解決了教師教什么的問題。從三維目標的要求追根溯源，提出了語文課堂要教會學生方法，進而提出語文閱讀課要傳授給學生感受、理解、欣賞、評價、朗讀的方法，為閱讀課的宏觀設計提供了方向，我們也從中獲得理念支持。這一點我的感受特別深，從此一定要改變老師講學生聽滿堂灌的授課方式，一定變成學生主動獲取知識的課堂模式，教師一定要發揮主導點撥的作用，學生要發揮探究合作學習的主體作用。其次葛老師圍繞線索策略進行了舉例講解，幽默風趣中學到了諸多策略，從而為一節語文課的設計提供了思路設計的引導。運用線索策略來設計一節語文課能保證思路清晰，重點突出。我明確了一節語文課到底該怎樣設計，我認識到了預習單設計的重要作用，解決了我在線上學習給自己提出的預習單設計的應用困惑，從而我會堅定不移地將預學做到落實高效。最后以一節大獎賽的課為依托，直觀再現了一節語文課的整體設計，從中留下思考和交流的空間。我回答的問題是評價朗讀的質和量，雖然得到葛老師的認可，但是依然為自己語文課堂上的朗讀指導提出了挑戰。如何有效指導學生的朗讀，如何適時評價學生的朗讀，為激發學生的激勵作用仍然需要從書中尋找答案。總之，在葛老師語文閱讀教學策略的指引下，我將會將學到的知識靈活運用到自己的語文課堂中，精心設計重點篇目課文，努力在反復練習中學習講課技能! ——于常瑛 總結與期許 　　曲校長提出了嚴格的要求：希望教師們借此次培訓的契機，珍惜機會認真學，梳理收獲勤實踐，不斷提高教育教學能力，為金馬學子的成長、發展撐起一片藍天！ 　　兩日雖短，但教師們收獲頗多，教學理念發生轉變，業務素養得到提升。相信一次次的學習、反思、總結、提升后，金馬教育人定能櫛風沐雨，砥礪前行，用奮進之筆譜寫金馬教育新華章！