特殊兒童集體課程的新形式——多樣化全面發展

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集體課是什么？我的孩子注意力不集中多動可以上嗎？什么是全面溝通啊？那接下來我們一一對你們的問題進行解答… Q1：集體課是一種什么形式？ 集體課的教學模式是一對多。集體課主要建立兒童集體學習的意識與規則，聽懂集體指令與個別指令，養成聽和看的習慣，這些是集體課的主要目的。另外，孩子的競爭意識、輸贏意識、自我保護意識、基本的交流技巧、課堂中的等待、跟隨、關注等意識，都是只能在集體課中完成的訓練任務。 Q2：我的孩子注意力不集中可以上集體課嗎？ 可以的。集體課面向的群體是聽障，自閉癥，腦癱，智力障礙，多動等病種。在這堂課上，孩子們能提高注意力，加入集體增加語言表達，增強同伴意識。你會發現一段時間后，上課就哭鬧的小孩子會融于課堂沒有哭鬧，好動的小孩子會坐在座位上聽完一堂課，注意力不集中的小朋友也會跟隨著老師的講解聽課。 Q3：什么是全面溝通？ 全面運用語言溝通和非語言溝通以滿足孩子的溝通。我們課程運用肢體語言，多媒體輔助，繪畫書寫以及口語表達來達到溝通與交流。 Q4：為什么要開展集體課程？ 集體課過程中，幼兒與同伴一起玩耍，互動。也就是我們所說的同伴交往。 同伴交往促透自我概念的形成與發展。自我概念是自我認識中的組成部分，是自己對個人本身的一種印象的感受，這其中就包括了個人的性格、態度、身體能力以及思想等各方面的內容的認識，它是由眾多的價值標準、信念信仰以及態度等標桿所構成的認知結構。自我概念將個人的所有個性的東西聯系在一起，包括習慣、思想、能力以及情感態度等，并將這些運用在一切的行為經驗中，這概念形成于社會交往中，一開始的表現便是同伴之間的交往。 幼兒在與同伴交往的過程，就是幼兒通過他人對自己的評價進行消化與理解，逐漸認識、了解自己，并使自我概念進一步形成與發展。根據國外著名的心理學家庫利和米德所提出的“鏡我理論”，我們可以得知，幼兒通過自己相應的行為鏡像而形成“鏡像自我”，從而實現自我概念的形成。這個理論的核心就是將幼兒比作了一面鏡子，然后用別人對自己的態度、表情以及評價來給自己定位，形成一定的自我界定自我概念。但是實際情況中，不是所有人的評價都能相同的影響著幼兒的能夠影響幼兒自我念的形成，并對幼兒展起重要作用的那些人就被稱為“重要他人”。主要從以下三個方面影響著幼兒：同伴交往促進自我概念的形成與發展同伴交往影響著幼兒的自尊的形成與發展同伴交往促進幼兒自我控制的形成與發展。 Q5：集體課程對于幼兒發展的意義何在？ 幼兒心理研究表明，幼兒期的兒童需要與同伴交往，此時幼兒最感痛苦和憂慮的是大家都不愿理睬他，這就是提出的“社會性焦慮”主要表現。倘若沒有良好的同伴關系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會為經常受到同伴拒絕出現緊張不安的焦慮現象。而良好的同伴環境，并在園內愉快地學習、生活。 集體課程內容包括以下方面：1.社會交往 通過全面溝通的方式，盡可能地引導孩子用手勢、眼神、表情動作、言語等來表達需求和交流。創設一些社交小場景來讓學生通過對話或者行動完成社交任務。社交課的意義在于提高學生的互動和交際的主動參與性，在此基礎上習得一些社交常規。 2.認知訓練 集體認知課程的目的在于將幫助孩子達成與其發育年齡相當的認知水平，并引導其泛化、應用于實際生活場景之中之中。 3.美育課程 美育課程的著重點在于訓練孩子的動手能力，發展手部精細動作，培養手眼協調以及審美等各方面的能力。 4.游戲課 游戲課是根據游戲療法的原理而設計的課程。游戲課的主要目的在于提升孩子的參與主動性，對規則（游戲規則或社會規則）的理解和遵守，可以借此建立團隊意識，配合意識，交往意識等。