“幼兒園游戲材料本土化” —— 花秋鎮(zhèn)學(xué)前教育集團(tuán)化管理資源中心線上教研

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要從幼兒實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)幼兒游戲資源，有效地挑選和利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源。為了滿足幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，增強(qiáng)幼兒自我意識和獨(dú)立意識，能因地制宜創(chuàng)設(shè)區(qū)角，促進(jìn)村級園區(qū)角活動的有效開展，提升我鎮(zhèn)幼兒教師利用本土材料創(chuàng)設(shè)區(qū)角和戶外活動材料運(yùn)用的能力，花秋鎮(zhèn)中心幼兒園資源中心業(yè)務(wù)老師吳歡以“幼兒園游戲材料本土化” 為主題組織本鎮(zhèn)學(xué)前教育教師開展本次教研活動。 首先，老師們進(jìn)行線上簽到，請老師們說說自己對“游戲材料本土化”的理解！老師們各抒己見。 　　“游戲材料本土化”是指幼兒園的游戲材料可以源于自然和社會，結(jié)合本地文化和特色物資，選擇適用于幼兒園活動的材料進(jìn)行開發(fā)與利用，讓游戲更貼近生活，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。 其次，請老師們結(jié)合問題思考，什么是本土化材料？ 　　本土化材料，顧名思義,就是指那些本鄉(xiāng)本土的、當(dāng)?shù)厮械?既包括本地所生產(chǎn)的,也包括本地居民家中所擁有的,又包括家鄉(xiāng)所擁有的一切自然資源,并適合于幼兒園活動的,在活動中對幼兒發(fā)展有一定教育價值的材料。 　　然后說說本土化資源的分類。 　　本土資源可大概概括為三類,分別是本土自然資源，即大自然所有物、廢舊物；本土文化資源，即地方物質(zhì)特色和地方人文特色；園內(nèi)特色資源，即園內(nèi)文化，如園本課程主體。 　　請老師們結(jié)合本鎮(zhèn)文化與特色，說一說我們可以利用的本土材料有哪些呢？ 　　再說說“游戲材料本土化”對幼兒的發(fā)展意義有什么意義？ 　　游戲材料本土化對幼兒發(fā)展的意義在于： 1.豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。 2.有利于幼兒在游戲中發(fā)展各項(xiàng)能力。 3.有利于幼兒開闊視野，傳承文化。 接下來請老師們思考兩個問題： 一、談?wù)勅绾卫帽就临Y源（可以從各種活動進(jìn)行思考） 　　二、以區(qū)角活動和戶外活動為例，思考在這兩種活動中要如何運(yùn)用本土化材料呢？ 　　老師們發(fā)言后，吳歡老師對“本土化”材料的投放及運(yùn)用應(yīng)遵循的原則進(jìn)行總結(jié)。 　　最后，花秋鎮(zhèn)中心幼兒園園長陳文軒對本次教研活動進(jìn)行總結(jié)。 　　在本次教研活動中，我們的教師都積極參與，踴躍發(fā)言，提出自己不同的觀點(diǎn)，大家共同討論，達(dá)成共識，共同進(jìn)步。通過本次活動的開展，進(jìn)一步提高了老師們對本土材料的認(rèn)識，有效促進(jìn)村級園教師運(yùn)用本土材料開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動。幼兒教育任重而道遠(yuǎn)，我們必須樹立科學(xué)的兒童觀，用發(fā)展的眼光看待幼兒，讓他們先了解本土材料的用途，才能讓生活中的本土材料在以后的活動中得到充分的利用。