萍鄉(xiāng)市小學(xué)音樂跨區(qū)聯(lián)動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)共研·同課異構(gòu)”系列 “小松鼠采松籽兒”篇（第四期）

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相信大家看了我們前面幾期萍鄉(xiāng)市跨區(qū)聯(lián)動(dòng)教研的“網(wǎng)絡(luò)共研?同課異構(gòu)”活動(dòng)以后，對于“素質(zhì)型音樂教育新體系”音樂理念的課堂非常的感興趣，想要看看接下來的老師會有怎樣的奇思妙想上我們的“新體系”音樂課嗎？　　接下來就請大家和我一起走進(jìn)《小松鼠采松籽兒》的課堂吧！ 執(zhí)教老師蘆溪縣南坑鎮(zhèn)中心小學(xué)李菀薏簡介： 音樂學(xué)專業(yè)，鋼琴主修，長笛輔修，中小學(xué)二級教師，高級中學(xué)音樂教師資格證，奧爾夫一級教師，中國奧爾夫協(xié)會會員。工作兩年，2018年指導(dǎo)學(xué)生參加蘆溪縣中隊(duì)會活動(dòng)獲得特等獎(jiǎng)，2019指導(dǎo)學(xué)生參加蘆溪縣合唱節(jié)獲得一等獎(jiǎng)。 執(zhí)教老師經(jīng)開區(qū)光豐小學(xué)劉卡莉簡介： 學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員、音樂教師。在慶祝改革開放40周年全國廣場舞展演——江西省集中展演活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)、經(jīng)開區(qū)音樂優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，榮獲江西省優(yōu)秀共青團(tuán)干部、萍鄉(xiāng)市優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號。 李菀薏： 首先，非常感謝市教研室陳峰老師給我這次同課異構(gòu)教研活動(dòng)的機(jī)會，2013年在上海實(shí)習(xí)的時(shí)候接觸到了奧爾夫音樂教學(xué)法，之后就一直參加各大音樂院校舉辦的奧爾夫培訓(xùn)活動(dòng)，我認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法真正的魅力在于他的理念是從音樂的原本性出發(fā)，綜合性即興性的學(xué)習(xí)音樂，讓孩子不止是單純的學(xué)習(xí)如何歌唱，而是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳全身心的去體會音樂，感知音樂，參與音樂，表現(xiàn)音樂。 如何能把所學(xué)的方法融入到自己的課堂當(dāng)中，如何加入自己的改編和新的想法，如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)音樂，這是我一直在思考的問題，尤其是這次試課和剪輯視頻的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)沒有注意到的很多不足的地方，這是我覺得最大的收獲，感謝這些問題的出現(xiàn)，能夠幫助我更好的成長，感謝所有幫助過我的老師們。 劉卡莉： 非常榮幸在市教研室陳峰老師的帶領(lǐng)下參與《“核心素養(yǎng)”背景下小學(xué)音樂新體系課堂師生互動(dòng)有效性的研究》省級音樂課題，跟著陳主任學(xué)習(xí)收獲頗豐。接觸音樂新體系以來，從剛開始的懵懂嘗試到現(xiàn)在的清晰明了，這中間的學(xué)習(xí)都離不開課題組的教研活動(dòng)。這次的同課異構(gòu)教研活動(dòng)，同樣是一次學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。在課題組成員的打磨幫助下，我也獲得了成長，《小松鼠采松籽兒》這節(jié)課最終以視頻中的方式呈現(xiàn)。感謝所有幫助過我的老師們，因?yàn)槟銈儯也拍軌蚋玫爻砷L。 　　一堂好課離不開教研組一遍又一遍的打磨，接下來讓我們看看教研組從教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程和教學(xué)效果等方面對兩位老師的課堂有什么評價(jià)吧！ 　　李菀薏老師執(zhí)教的《小松鼠采松籽》以歌曲的旋律和節(jié)奏為主線，從始至終貫穿整堂課的教學(xué)，通過問好歌，聆聽鐘琴，學(xué)生演奏，小樹枝的傳遞，給小松鼠幫忙，節(jié)奏練習(xí)，學(xué)唱歌曲，背唱歌曲，加入聲勢律動(dòng)的方式讓學(xué)生快樂的體會音樂，感知音樂，參與音樂，表現(xiàn)音樂，并且進(jìn)行同伴的合作互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和節(jié)拍穩(wěn)定性，讓音樂的原本性、綜合性和創(chuàng)造性滲透在每位孩子的身心中。 因?yàn)檫@首《小松鼠采松籽》全曲只有“5”“3”兩個(gè)音，所以本節(jié)課我所設(shè)計(jì)的所有演唱歌曲都是和歌曲中的旋律和節(jié)奏一致的，目的是為了在不經(jīng)意間讓學(xué)生能夠熟悉歌曲，課程的開始是通過高低的鐘琴，讓學(xué)生感知“5”“3”的高低，和音準(zhǔn)。通過身體打擊樂感受節(jié)奏的長短以及穩(wěn)定的拍子，通過聲勢等互動(dòng)讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂中增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，通過不同的配樂讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的豐富和美感。 　　劉卡莉老師執(zhí)教的《小松鼠采松籽兒》以故事為導(dǎo)入，SOL和MI的音高為出發(fā)點(diǎn)，通過柯達(dá)伊手勢、SOL和MI唱名、學(xué)生演唱、以拍手的方式做傳遞松籽的律動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)音樂、感受音樂。整堂課劉老師創(chuàng)設(shè)森林公園情境，學(xué)生仿佛置身于森林中和松鼠一道采松籽，課堂活潑生動(dòng)，老師和學(xué)生有效互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的樂感和身體協(xié)調(diào)性。 劉老師這堂“新體系”音樂課跟我們平時(shí)上的“普通音樂課”進(jìn)行對比，不難發(fā)現(xiàn)，新體系的音樂課能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的肢體，用肢體表達(dá)音樂，仿佛身體的每一個(gè)細(xì)胞都隨著音樂在活動(dòng)，沉浸在音樂課帶給他們的快樂中! 　　新體系的教學(xué)方法體現(xiàn)了普通學(xué)校音樂教育新體系核心理論（即新三論：情感論、體驗(yàn)論、經(jīng)驗(yàn)論）及其特有的音樂教育價(jià)值觀，是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)和完成其教學(xué)內(nèi)容的具體方式和手段。 新體系的教學(xué)方法是體驗(yàn)式教學(xué)法，課題組推出的第四期美篇這兩節(jié)課體現(xiàn)了以下特點(diǎn)： 4.要素體驗(yàn)分解構(gòu)建 音樂體驗(yàn)實(shí)際上是由對各音樂要素的體驗(yàn)整合構(gòu)建的。例如在歌唱時(shí)的音樂體驗(yàn)是由節(jié)奏體驗(yàn)、旋律體驗(yàn)和歌詞內(nèi)容體驗(yàn)綜合而成的。應(yīng)用格式塔心理學(xué)的整體性原理，在教唱時(shí)如將各要素分解單獨(dú)體驗(yàn)，可更容易實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，并對該要素產(chǎn)生的情感作用、更強(qiáng)烈。 影響一首歌的情感體驗(yàn)有三個(gè)方面：對直接音樂情緒體驗(yàn)影響最大是的節(jié)奏；對普通情感體驗(yàn)影響最大的是歌詞；對音樂美感體驗(yàn)影響最大的是旋律。旋律不是一般的聲音序列，而是樂音系列，而樂音系列是能產(chǎn)生美感的聲音。 要素分解體驗(yàn)的順序是：建立聆聽經(jīng)驗(yàn)→節(jié)奏體驗(yàn)→朗誦體驗(yàn)→跟唱律動(dòng)體驗(yàn)→唱曲體驗(yàn)→演唱體驗(yàn) 兩位教師在教學(xué)只有兩個(gè)音創(chuàng)作的歌曲《小松鼠采松籽》過程中充分運(yùn)用了音樂要素分解體驗(yàn)整體構(gòu)建的教學(xué)方法。集體輕聲跟唱歌曲，配以簡單體態(tài)律動(dòng)；集體朗誦歌詞，想象歌詞的意境；不依賴錄音，根據(jù)律動(dòng)記憶歌詞；集體跟唱歌曲旋律，校準(zhǔn)學(xué)生的發(fā)聲音高；將歌曲節(jié)奏單獨(dú)抽出，用拍手、踏腳等體態(tài)律動(dòng)方式集體表演。 （萍鄉(xiāng)市教研室陳峰） 　　音樂讓每一個(gè)孩子受益，音樂讓每一個(gè)孩子在音樂實(shí)踐過程中享受到美的愉悅、美的情感、美的熏陶。兩位老師已為大家呈現(xiàn)了兩堂生動(dòng)的“新體系”音樂課堂，不管是怎樣的構(gòu)思，都是希望能夠讓音樂屬于每一個(gè)人。