長樂未央·音樂教研不停歇----記音樂組線上教研活動

小拐子??

博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。6月17日開始，為了保證教研活動持續開展，音樂組轉為線上教研，并開展了設計教研美篇的活動。教研美篇區別于之前主題活動和小講座系列，是更高水準的，展現教師教學智慧、經過思考的過程、具有教研價值的形式。在三次的教研活動中，音樂組的老師們積極響應，發揮各自優勢，打破傳統思路，內容多彩多樣，促成專業成長。學生作品總結類 王晨老師《一年級學生音樂作品之反思》： 教師對學生作品的線上反饋是學生學習的動力和繼續努力的方向，我對學生實施了三個階段的評價方案：演唱—感受—創編。學生在初步學習歌曲后首先要求使用正確的演唱方式，再去培養理解音樂、感受音樂的能力，最后進行創編，將音樂融于生活。從而更好的走進音樂，為以后的音樂學習鋪路。 方千云老師《一年級學生作品（音樂律動）之反思》： 一年級學生對音樂律動課程具有強烈的熱情，有單獨的表演也有集體的合作，在基本形態中能夠體現出“眼隨手動”基本體態。從對學生交流中，還是要注意要給予學生充分的講解，同時對待他們的作品也要多鼓勵，提高積極性。 陸思羽老師《四年級學生作品之反思》： 在前一階段收到大量學生展示作品視頻，學生參與音樂活動的熱情非常高，但是在音樂的角度又存在一些問題。如何讓學生既有興趣繼續參加音樂活動又能獲得音樂知識？這在評價學生作品時是值得思考的問題。 教學方法與手段類 方千云老師《造型游戲：動與靜》： 通過經典繪本《驢小弟變石頭》引入，運用生活中常見的“石頭”這個形象，幫助學生認識舞蹈中的造型，用游戲來幫助學生加深身體的動、靜兩種狀態。 方千云老師《游戲在一年級舞蹈教學中的應用》： 將一年級舞蹈課中使用的身體游戲做了一個歸納和梳理，將游戲劃分為三個類型，分別是”課堂行為規范類游戲“、”熱身游戲“、“舞蹈知識相關的小游戲”，并且各自做出舉例說明。 楊洋老師《春天舉行音樂會》的教材分析： 教材分析與處理是教師備課中的重要工作，我以《春天舉行音樂會》為例，詳細的介紹了在音樂學科備課中，通過收集資料、熟悉樂曲、整合基本要素、挖掘文學性和藝術性的幾個步驟，把握教材，分析樂曲，以及在熟悉教材的過程中對與備課的重要意義。 民族風情類 王晨老師《天山之春》： 琵琶曲《天山之春》新疆維吾爾族音樂。初步聆聽后對主奏樂器琵琶進行簡介。再次聆聽，樂曲分為兩個部分，描繪了春到天山時一派明媚喜人的秀麗風光及維吾爾族人民在天山腳下敲起手鼓、載歌載舞的歡樂熱鬧場面。引導學生進入情境深度學習、分析樂曲，也了解琵琶演奏技法和維吾爾族音樂的特點。最后拓展學習少數民族樂器，并升華引導熱愛民族樂器。 陳憲老師《新疆好》： 這是一首具有濃郁的新疆風格、根據維吾爾族民歌改編而成的歌曲，作品以富有維吾爾族民歌音調特色的七聲音階及舞蹈性節奏編寫而成，通過邊歌邊舞的形式，歌頌和抒發了新疆各族勤勞的人民熱愛、贊美家鄉的真摯情感。 陳憲老師《苗嶺連北京》： 在聆聽欣賞中，以回顧對比的學習方法了解不同的民族民間歌曲，通過對歌唱形式、音樂要素的聽辨理解感受音樂，通過對歌詞的學唱、欣賞歌唱家的表演視頻讓學生們更深入的了解我國豐富的民族音樂文化。 童歌童趣類 王晨老師《火車開啦》： 通過節奏三聲部游戲，吸引學生興趣，模仿火車的聲音，學會穩定速度與節拍。培養學生對ta a、ta、titi三種音符時值的感受認識，在音樂活動中加以運用，引導學生體會聲音的強弱。最后加入三聲部火車的聲音并用歡快活潑的情緒、輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲《火車開啦》。 楊洋老師《螃蟹歌》： 在教師備課時經常會因為“沒靈感”備課困難，也時常會因為對某一課太有想法抓不住重難點。教師以《螃蟹歌》為例，設定中“333”的格式進行備課，通過節奏讀詞、演唱樂譜完成歌曲的學唱，又把握了四川方言的特點，改變了歌詞的讀音，讓整個樂曲更加有趣且生動。 經典作品類 陸思羽老師《紅旗頌》： 整節課通過分段欣賞，并結合相關學科知識，以提問、討論等形式感受樂曲所表達的音樂意境，在對作品初步理解的基礎上，又以創作、表演等形式來演譯該音樂作品，更加深了學生對作品的理解，提高了學生的學習興趣。作為教師，在整個教學過程中也可根據學生實際情況幫助指導，這也就有利于教學任務的完成。 陸思羽老師《西風的話》： 這節課歌詞看似簡單，猶如兒歌，其實意境深遠。歌詞的主題是成長和成熟。西風即秋風，擬人化的秋風看到了兒童的成長，于是想到自然界植物的成熟（荷花變蓮蓬）。秋天是成熟的季節，但春天那繁花似錦的景色，卻是再也見不到了。這就好比人從兒童長成大人，就失去了孩姝時代的天真爛漫。但是沒有關系，因為在失去了天真爛漫的同時，人卻得到了成熟，而成熟也未嘗不是一種美好的境界。 樂器與常識類 陳憲老師《鴨子拌嘴》： 在民間打擊樂器的渲染下極富畫面感，邊聆聽音樂、邊觀看圖畫讓學生在音樂中展開聯想，聽辨不同的打擊樂器所代表的各個場景，感受民族打擊樂器的豐富表現力，鼓勵學生充分發揮想象力、創造性的運用打擊樂器表現樂曲中的音樂形象。 楊洋老師《<空山鳥語>與<百鳥朝鳳>作品對比分析》： 出自同一單元的《空山鳥語》和《百鳥朝鳳》兩首作品,通過模仿鳥叫，展示了民族樂器豐富的表現力。本堂課利用思維導圖，更加直觀地對兩首作品的創作方式、主奏樂器、樂曲風格等進行了對比，并分享了在如何將資料進行有效地信息提取，更好地把握教材。 教師成長 　　在教研過程中，也是老師們相互促進成長的階段，從想法的產生、美篇的制作、線上的說課、課后的反思，有很多的收獲與感悟。 <h5 style="text-align: center">陳憲老師</h5> <h5 style="text-align: center">方千云老師</h5> <h5 style="text-align: center">陸思羽老師</h5> <h5 style="text-align: center">王晨老師</h5> <h5 style="text-align: center">楊洋老師</h5> 　　這學期已經接近尾聲，線上教研活動也將告一段落，教研美篇不拘泥于形式與內容，卻更加深入的讓老師們思考教學，探討了學科知識。這學期在所有老師的心中注定是不平凡的一學期，老師們最喜歡的課堂是有學生的課堂，愿重回講臺時，對面依舊是少年。 撰稿：楊洋<div>策劃與審核：音樂組</div>