教師版（三十期）齊心同戰疫滿目盡春暉

小學教研室

<h3 style="text-align: left;"><b>記昌平區小學教師抗疫團隊：北京市空中課堂高段錄制團隊專刊</b></h3> 2020年，突如其來的新冠肺炎疫情，改變了許多人的生活方式，也改變了學生的學習方式。當疫情肆虐之際，經濟停擺、商店停業、工廠停工、學校停課，讓同學們停止了返校的腳步，一切仿佛都按下了暫停鍵。而北京市“空中課堂”恰似一道亮麗的彩虹，撐起了“停課不停教，停課不停學”的一片藍天，讓孩子們居家就輕松地享受到一節節精神上的饕餮盛宴。而這背后凝聚的是教研員帶領名師骨干千百次的精心付出，他們同心同力，賦能學生成長，<b></b><b></b>同樣在進行著一場沒有硝煙的戰斗！<div><div><br></div></div> <b>一、我們的核心董立紅老師</b><br> 昌平區數學教研員董立紅老師就是其中的一位，從接到通知的那一刻起，他就根據高年段的任務，精心安排老師。從特級，到市骨干，到一線的普通教師，到我們的影子學員，他心里想的不僅僅是要高質量完成空中課堂的教學任務，他還在思考著如何更好地抓住這一契機帶好隊伍，讓青年教師在更大的舞臺上得到鍛煉，迅速成長起來。<div> 作為北京市骨干教師，董老師1997年就曾代表昌平區參加全國小學數學優化課堂教學大賽，執教《圓的周長》一課獲一等獎。他用自己前瞻性的課堂設計理念和實操經驗，引領錄課老師團隊著力解決核心問題。<br><br></div> <b>（一）在教什么上，聚焦核心大概念，讓學生“既見樹木，又見森林”</b><br> 相較于傳統的線下教學，“空中課堂”的教學時間被壓縮，活動空間被拉遠，生生互動被消弱。這樣的情況下，如何讓學生更好地理解學習內容，促進自主學習？董老師在與北京市數學教研員的多次交流中，提出要在“教什么”上下功夫，要結合高年段學生的年齡特征和發展規律，聚焦大概念學習，找準核心內容，加強學科內整合，挖掘內在邏輯關聯，讓學生既能把握整體結構，又能明確知識要點，達成學科知識的融匯貫通。讓學生“既見樹木，又見森林”。<br> <b>（二）在怎樣教上，解決真實大問題，讓學生“既懂數學，又懂生活”</b><br> 空中課堂沒有學生的現場，如何能讓學生一個都不少地同時跟進？教師到底該怎樣教？董老師提出在教學設計中，要問題化組織教學內容，讓學生自主發現問題、提出問題，走向深度學習。要將學習內容的原生價值與學生學習的需求點和生長點連接，形成驅動學生好奇心與內生力的主問題、問題鏈和問題組，讓學生在解決真實大問題的過程中，體會到數學學科與真實世界的聯系。讓學生“既懂數學，又懂生活”。<br> <b>（三）在如何學上，成為課程設計師，讓學生“由個到類，自主建構”</b><br> 空中課堂沒有現時的師生零距離溝通、交流、撞擊，如何引導學生的思維與老師同向呢？董老師提出了，要順應兒童的學習路徑，思維路徑，在引導學生如何自主學習上下功夫。讓教師成為課程的設計師，用我們專業的思考豐富學生的學習體驗。從單元到課時，從活動到問題，由個到類，讓學生自主建構知識結構、思維結構。讓學習既帶有學生自主思維的迭代優化，也帶有老師引領的溫度。<br> 有了董老師的高位引領，承擔高段錄課任務的六位老師，面對新問題、新挑戰，勇毅前行，克服困難，圓滿完成任務，詮釋了新時代的教師精神。<div><b>二、潛心思考的陳軍老師<br>（一）個人簡介</b><br> 陳軍，清華附小昌平學校副校長、副書記，特級教師，碩士，專注數字化背景下“數學好玩·玩好數學”的開放式教學研究。堅持兒童立場，基于兒童天資性情，適性揚才，因材施教。立足童真童趣，引領兒童，用數學眼光觀察世界，用開放的視野研究現象，用數學的意義品味生活。<br></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《可能性》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲</b><br> 4月4日，接到昌平區教研員董立紅老師的電話，讓我承擔五年級《可能性》“空中課堂”的錄課任務。這節內容在新課標中，降低了小學生的學習要求,教學中該如何合理把握高度？同時，又該如何在線讓學生建立數據分析觀念？體驗到動態生成、靈感飛現的互動呢？任務艱巨，挑戰極大。在董立紅老師一次次親切的指導下，以及賈福祿老師的點撥下，思路逐漸清晰，也找到了備課設計的著力點。<br><b>1.問題出發讓學生大腦思起來</b><br> 線下轉線上的隔空學習方式，該如何讓學生全面參與呢？問題是思維的起點，從學生的問題出發設計教的思路，能有效激發學生的興趣。于是在足球比賽的真實場景中，學生自主提出問題：裁判員為什么要用拋硬幣的方法決定哪個隊先開球呢？如何檢驗游戲規則是否公平？如何設計公平的游戲規則？串聯起學生的學習思考過程，讓學生體驗到思維的力量!<br> <b>2.游戲活動讓學生雙手動起來</b><br> 沒有了師生零距離的教室氛圍，又該如何讓學生有參與后持續的能量投入呢？于是以運用工具為腳手架的游戲活動設計應運而生，擲骰子游戲，引發了學生的全身心投入，多感官協調。實現了“隱性思維顯性化，顯性思維工具化，高效思維自動化”，撬動了學習的難點和卡點，讓學生學會基于證據的思考，體驗到數據的力量！<br> <b>3.課內課外讓學習生活連起來</b><br> 時間壓縮的教學過程，該如何檢驗學生學習的成效呢？在和董老師一次次對話中，幾易其稿的學習單推動了學生思維的進階。學生學以致用，自覺進行跨學科的整合，打破了學科的邊界，主動連接數學與生活。真正感悟到生活在大數據時代，要學會讀懂數據，用數據說話，用數據辦事，體會到數據的價值！<br> 鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品自高。董老師常說：當通向目標的路只有一條時，人們無法比較路的遠近。當有人提供一條新路后，人們才有了比較的機會，可以不喜歡這條新路，但對提供新路的人應該永遠心存感激之情！此時此刻，唯有感恩，感恩這特殊時期的“空中課堂”，感恩董老師這樣的幕后默默的引領者，感恩那些一起在云上陪伴熬夜的伙伴，感恩一起共同完成錄課任務的工作人員。這份特殊的記憶，永遠溫潤心田，歷久彌香！<div><b>三、從容淡定的崔靜老師<br>（一）個人簡介</b><br> 崔靜，昌平區昌盛園小學數學教師，本科學歷，高級教師，北京市數學骨干教師，吳正憲工作室二期學員，北京市第六屆名師工程培養對象，2019年《小學教學》封面人物。多節課獲得國家級、市級一等獎，論文多篇獲獎并在雜志上發表。<br></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《折線統計圖（一）》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲</b><br> “什么？我們講這一單元的課？這可是個難點??！”接到教研員董立紅老師的電話，這是我的第一反應。四月初我們這個團隊接受了一個具有挑戰性的單元——《統計與可能性》的空中課堂錄課任務。我承擔的是第一節《折線統計圖（一）》。眾所周知，小學數學中“統計與可能性”這一領域的課大多數的教師是不敢輕易做研究課的，容易出現”科學性“的錯誤，因為這里的內容太深奧了，講多了，孩子聽不懂，講少了，數據分析觀念培養不到位……于是我們渡過了一輪廢寢忘食的難忘時光，如今一點一滴依舊歷歷在目……<br> “謀定而后動”——教參，課標，知網、張丹老師對于折線統計圖的具體解決的策略……都是我學習的參考，奠定了讓我從宏觀到微觀，從活動設計到細節把握等理解的基礎。我們這個團隊在董老師的帶領下進行單元的整體備課，聚焦核心素養，聚焦大觀念，聚焦如何培養學生的數據分析觀念來設計教學活動，當我們的課有了想法之后，帶著自己的思考就和市級教研員賈福錄老師和董老師進行交流，每一節課他們都提出了自己中肯的意見和建議，心中有數后再進行課件的制作與打磨。<br> 一波三折——為了更接近真實的錄課情景，每個方案都進行錄屏，然后再聽效果，尋找問題，我這一節課前前后后大約錄了7、8遍。就在自認為已經演練的非常熟悉的時候，意外發生了，在錄課前的兩天緊急通知不讓課件中有學生的音頻和視頻了，趕緊連夜去掉學生的發言，原以為只要把學生的聲音去掉，變成教師自己的話就行了。誰成想，試錄之后完全變了味道。沒想到這么一個小小的改動，牽一發而動全身，帶來了這么大的變化，沒有學生的發言了，對教師的要求更高了，需要你自己角色扮演，要有和學生互動的味道，對教師又是一個挑戰，只能繼續修改，為了交一份完美的答卷已經不顧白天與黑夜了。<br> 到底是2012年還是2020年？——課已經成形的時候細心的董老師發現書中的數據是2012年的，而我們現在是2020年，到底是用哪個年份？后續的推理該如何做？怎樣才能整節課符合前后的邏輯關系，為了這樣一個年份，董老師和我就交流了40多分鐘，而這僅僅是我們一節課的一個小的細節，像這樣的交流太多太多啦！<br> 左右開工的技巧——我們平日里按照三分屏幕去練習錄制，課時錄課前我們聽說朝陽基地沒有三分屏幕，這可麻煩了，除了要關注自己的教學內容外，還要關注錄課技術，怎么辦？他們要用兩臺電腦傳輸，于是我就提前在家用兩臺電腦左右開工的練習，左手用翻頁器，右手按電腦上下鍵，為的就是到錄制現場不耽誤時間，能夠一氣呵成地錄下來。<br> 最大的鼓舞——錄完課之后其實心中更忐忑，生怕有什么問題需要修改或者重新錄制，還好，幾個小時之后，董老師發來消息，“0修改，簡直是太好了！鼓舞人心！”<br> 這一節課的錄制凝聚了多少人的心血啊。這一路我們相伴而行，專家的引領、教研員的隨時溝通、同伴的互助，資源的共享，我們一起迎難而上，成功是甜美的，我們每個人都交了一份完美的答卷。<div><b>四、敏而好思的張久超老師<br>（一）個人簡介</b><br> 張久超，中共黨員，大學本科學歷，高級教師，北京市數學骨干教師，北京市優秀教師。首都師范大學附屬回龍觀育新教育集團華電附中。從教19年來，始終秉承著“以生為本，促進學生全面發展”的教育初心，對工作兢兢業業，積極投身于教育教學改革與實踐中來。曾獲北京市數學課堂教學大賽一等獎，全國課堂教學大賽一等獎；被評為北京市課題研究和管理先進個人；“中國好老師”行動計劃首批志愿者；教育部國培計劃授課專家。<br><br></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《折線統計圖（二）》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲<br>1.反復推敲準定位</b><br> 統計的教學，是提高學生數據分析觀念的有效載體。學生已經學習了數據收集與整理、統計表、條形統計圖、簡單的折線統計圖，感受到統計圖表對描述信息的重要作用。<br> 對于本課教學，我反復的追問自己：學生經歷怎樣的學習過程才能感悟知識的本質？如何有效發展學生的數據分析觀念？如何使學生感悟統計的價值？百思不得其解時，教研員董立紅老師給予我無私的幫助，帶著我研讀教材，悉心指導。<br><br> 在董老師的指導下，我明確了本課定位：以實際問題為素材，以“能根據折線統計圖做出正確的判斷和合理的預測”為核心，引導學生經歷三個階段的學習：一是在數據對比分析中激發認知需求，體會比較復雜的折線統計圖是解決問題的需要；二是在聯想繪圖中培養有序思考，明確圖例的意義及兩條折線區分方法，積累學習經驗；三是在合理預測中，感悟分析不能片面，要關注兩組數據的整體變化趨勢，感受數據隨機性。在問題解決中，使學生進一步感受折線統計圖的特點，發展數據分析觀念。<div><b>2.克服困難精備課</b><br> 隨著新冠疫情得到有效控制，我區定于4月27日所有高三學生返校復課，5月11日初三返校復課。受區教委委派，我承擔王府學校、王府外國語學校的聯絡員工作，實地、全過程指導其學生返校、復課、工作推進等工作。白天入校檢查，我就利用晚上的時間用心備課，撰寫教學設計，制作課件，試錄。我對自己說：再忙、再難，我也把這節課上好，不辜負教研員老師的信任！<br></div> <b>3.團隊協作感溫暖</b><br> 在備課的過程中，董老師一路陪伴、一路引領，一字一句磨腳本，一秒一秒看視頻！同時，我也得到了我區多位老師的幫助，幫助我找素材、做圖片、錄音頻……我深深感受到集體的溫暖！<br> <b>4.提高自我享成長</b><br> 5月7日，我順利完成錄課工作。董老師全程相隨，一直微笑的注視著我，使我倍感鼓舞！這是一次難得的經歷，寶貴的歷練！在籌備的過程中，我提高了研讀教材的能力，特別是對統計的教學有了更為清晰的認識，對發展學生數據分析觀念有了深入的理解。我深深享受著成長的快樂！<br> 衷心感謝董老師的悉心指導，感謝所有老師的鼎力協助！我會一如既往、初心不改，在數學育人的路上且行且思、扎實前行！<div><b>五、善于研究的崔燕嶺老師<br>（一）個人簡介</b><br> 崔燕嶺，北京市昌平區南邵中心小學，數學主管，本科，高級，北京市骨干教師，在課堂教學評優、論文撰寫方面，多次獲得國家、市區級一、二等獎；先后送課及講座到河北邢臺、銀川等地；此次疫情期間，更是作為區級聯絡員先后承擔了北師大二附中、流村中學及本中心三所完小的返校復課工作；在做好區聯絡工作的同時，不忘自身發展，先后參加錄制區級微課6節、市級空中課堂1節；做好中心校每日師生返京出京情況統計報表等工作；始終秉持著“用心工作，用愛育人”的教育理念，不忘初心，砥礪前行。<br><br></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《剪紙中的數學問題》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲</b><br> 2020，不平凡的一年。一場突如其來的疫情正向我們發起挑戰?！巴Ｕn不停學，學習不延期”網絡微課成了一種新的教學方式。我有幸成為錄空中課堂教師隊伍中的一員，與戰“疫”錄課團隊的戰友同行；與戰“疫”宅家的孩子們同行；與戰“疫”陪伴孩子成長的家長們同行，我感到肩上無比榮耀的責任與使命！<br> 我承擔的是錄制北京版五年級數學百花園《剪紙中的數學問題》一課，在北京市專家賈福祿、張丹老師的點播下、教研室董立紅老師的指導下，錄課團隊老師們的幫助下，一遍又一遍的研磨、修改腳本，是名副其實的“磨課、磨人、磨練“的過程，是不分黑夜白晝的魔怔過程。還記得初稿過后董老師的答復，他說：“腳本我已讀完，整個學習過程是你所說的發現提出問題，分析解決問題的思路，但題目過多挖掘太深，咱們得考慮這是網絡直播，面對的是全市各區縣不同水平的孩子，我們應落實基礎，照顧全面。”于是調整思路，我把精力用在了方法策略上，重視數學思想方法的滲透，站在學生的角度，抓本質，采用數形結合的方法，讓孩子經歷探索發現規律的過程。這次得到了董老師的肯定，但同時又提出了更高的標準：要注意評價語的設計，關注學生實際，作品源于學生。隨后，我便再次修改提交，參加了當天下午董老師組織我們與專家賈福祿老師的見面會，得到了賈老師的贊許。腳本確定下來便進入了課件修正、學生音頻錄制收集階段，高段錄課群中一條條溫馨提示、注意事項，猶如一股暖風吹進心田，使我的工作得以順利開展，學生家長大力支持，孩子們的音頻一次通過。然而還沒等到錄制，便接到了不再使用學生音視頻的通知，并且受疫情影響，提倡居家，少聚集，因此我原來設計的小組合作形式也需要調整，這便對我提出了更高要求，語言既要嚴謹又要具有啟發性、兒童化。面對新形勢，我沒有退縮，而是以更加飽滿的狀態，反復修改設計中的語言，課件中的細節，終于圓滿完成任務。最后，我想說能抓住這次機會，感受其中，是何其幸事！感謝這次錄課讓我經歷的磨難，也正是這磨難讓我改變了很多，成長了很多。<div><b>六、精益求精的張小雷老師<br>（一）個人簡介</b><br> 張小雷，馬池口中心小學，數學教師，大學本科學歷，一級教師。昌平區優秀教師，撰寫論文多篇獲國家級、市區級獎項；承擔多節市區級展示課、研究課、評優課等，成績優異，參與多個市區級的課題研究。<br><div><br></div></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《家庭生活中的碳排放》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲</b><br> 2020年的春天，是一個不平凡的春天，由于疫情的原因，學生不能正常的返校上課。4月3日，我接到教研員董立紅老師的電話，讓我準備一節空中課堂的數學課，接到這個通知后，我的心情很是復雜，既開心又緊張。開心的是這是董老師對我的肯定，同時這次機會也是對我個人能力的提升；緊張的是這次空中課堂的級別很高，怕自己的能力不夠進而不能很好的完成。<br> 在得到通知的一周內，我查閱了大量的資料，每天起早貪黑的備課，不管什么時候，只要有一點兒思路、想法我都要及時記錄下來。一周內，我寫出的備課思路有上萬字。因為《空中課堂》面向的是全市的小學生，內容不能有一點點的爭議，我準備的又是數學實踐活動課，需要大量的生活中的例子和數據，為了使內容和數據更加的準確、權威，我更是翻閱大量的權威網站，為了得到一個準確的數據，我要看上上百篇的文章，還和“中華人民共和國生態環境部”聯系，和他們說明緣由，取得他們的理解和支持。由于想法太多，課備的有些雜亂無章，董老師每天都會很認真的看我的設計和備課腳本，而且每天都要通過電話給我提出很多有建設性的意見和建議。在董老師的一次次指導下，我的課漸漸有了模樣，但還是有很多的細節需要推敲修改，每次不管我什么時候有疑問了，董老師總是能第一時間為我解惑答疑?？梢哉f董老師的付出比我還要多。<br> <br> 雖然空中課堂沒有學生，但是為了讓我們的課更加的生動有趣，吸引孩子，最初我的設計中有視頻，音頻等，為了找到更清晰，更準確的視頻，我在網上尋找了大量的視頻，查閱了大量的網站，功夫不負有心人，我終于找到了作者發布的原始視頻，但由于版權問題，我又聯系作者，花錢買到了原始的視頻。為了使視頻更加的準確無瑕疵，我還求助了學校的計算機老師，對視頻進行一次次的修改，剪輯。為了體現出課堂上的互動性，我還準備了很多學生討論的音頻，我一遍遍的和家長溝通，在電話中指導學生怎么錄制音頻，學生更是一次次不厭其煩錄制音頻，常常是一點小問題就要重錄好幾遍。記得有一次，我和學校的信息老師，為了使音頻達到最佳效果，調試、剪輯到了深夜。在幾位老師的幫助下，在學生和家長的積極配合下，視頻音頻最終達到了最佳效果，眼看著就要完成了，我們接到了上級的通知，告訴我們音頻和視頻都不可以使用了，說實話，當接到了這樣的通知后，我有些茫然，還有些小抱怨，覺得自己之前的工作都白做了，心里挺不是滋味的，后來在董老師的鼓勵下，我開始調整我的備課思路和腳本，又開始了積極的準備。一次次的錄屏，校正設計和錄課腳本后，董老師和市里的教研員賈福祿老師又給我提出了很多寶貴的建議。前前后后，我一共錄屏了10余次，終于通知我可以去正式的錄課了，為了能使課達到最好的效果，我每天都要練習好多次，最終我把將近7千字的錄課腳本都背了下來。錄課的當天，董老師陪同我一起去了朝陽的錄課基地。錄完課后，董老師又一遍遍的和我一起看課的視頻。當我接到張丹老師的反饋后說有的地方不行，需要重新錄制的時候，說實話，我真的很沮喪，大哭了一場，董老師一次次的給我打電話，鼓勵我，安慰我。在董老師的鼓勵下，我很快的調整了自己的心態。積極的修改自己的設計，最終在一周后順利的完成補錄環節。在5月19日那一天，我的課順利的播出了。這次的經歷真是讓我終身難忘，它不僅提升了我的個人能力，更是鍛煉了我的意志品質。相信在今后的工作中，我不論遇到怎樣的難題都會積極的去面對并解決的。感謝這次的機會，更感謝董老師對我的信任，我會以更積極的心態去面對今后的工作的。<div><b>七、勤于鉆研的王羞月老師<br>（一）個人簡介</b><br> 王羞月，昌平區南口鐵道北小學，數學教研組長，大學本科，一級教師，曾獲區級數學學科優秀教師、師德標兵稱號，工作業績：20余節課獲區一等獎以上成績，30余篇論文獲市區論文評選一、二、三等獎。<br><div><br></div></div> <b>（二）錄課內容</b><br> 課題：《立體圖形的表面積》，年級：五年級，版本：北京版。<br><b>（三）成長收獲</b><br> 2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們日常生活的腳步。4月初的一天晚上，居家工作的我接到了教研員董老師的電話，要求錄制一節市級“空中課堂”，隨之董老師就帶領我們6位老師成立了“高段錄課”微信群。<br> 雖說自己之前也承擔過區級的研究課、觀摩課，但這次是面向全北京市的學生，而且還是通過電視臺和網絡多種途徑播出，可以說是規格高、時間緊、任務重。這對于備課組中年齡最小經驗最少的我來說，無形中增加了很多的壓力。<br> 在明確課題和要求之后，我抓緊時間很快就進入了備課階段。而這次備課卻和以往不同，因為我不是一個人在戰斗，手機“高段錄課”微信群中經常會有董老師分享的備課資料，還有前期已經完成一節課錄制的教師的經驗分享，更有市級教研員賈老師在線上指導我們備課的視頻會議?？梢哉f，每次和教研員一起討論，都是一次成長，能夠在這樣的團隊中去備課是再幸福不過的事情了，我之前的壓力也自然地轉變成了更多的動力。<br> 備課的過程既是幸福的，又是艱辛和感動的。雖然只是一節25分鐘的課，但從最初的設計到最終的定稿，共經歷了十多次的修改。這其中有溝通學生，反復錄制高質量學生音頻的版本；也有為了向學生演示操作，自己特地從網上買來學具錄制視頻的版本；更有為了發展學生的空間觀念，制作出108頁ppt的最終版本。但其中最難忘的還是和董老師一起磨腳本的過程，因為空中課堂的要求極高，要求老師的每句話都不能有任何的問題。因此，董老師經常和我一起通過語音通話的方式，討論學生的語言，斟酌腳本中的每個詞句。而我們的通話經常是有了開始，就忽略了時間，有時由于自己的經驗不夠，認識不到位，針對一些問題有不同想法還會和董老師爭執起來……好幾次我們的通話都進行到深夜，甚至凌晨。真的特別感謝董老師的指導和付出，也正是在這一次次討論爭辯中，使我更加提高了認識得到了成長。因為前期的充足準備，最終我的課錄制過程一遍通過，零修改，順利通過了審核?；仡櫿麄€備課過程，我最大的收獲就是：一節課給予學生的并不應該只是具體的知識、結論，而是學生思維的鍛煉、能力的提升和素養的培養。最后，我想說：我是如此的幸運和幸福，在這個特殊的時期，能夠參與到這樣特殊的工作中。感謝所有老師的指導、支持和幫助，也祝福偉大的祖國早日戰勝疫情，中國加油，北京加油！<br><br> <div style="text-align: center;"><div style="text-align: right;">昌平區教師進修學校小學教研室</div><div style="text-align: right;">2020年7月6日</div><div style="text-align: left;">編輯：董立紅</div><div style="text-align: left;">制作：陳軍</div><div style="text-align: left;">審稿：楊新榮、陳麗</div></div>