疫情下的《書法篆刻》網絡教學瑣記

天水楊皓

《教學手記》楊皓 疫情尚未完全結束，在線教學已兩月有余。回顧在線上教學日子里的點點滴滴，感觸良多，今記其一二與同道共享，以期促進交流，助力學校教育。 一教學備課記 2020年的春季學期和往年不一樣，校園花壇里的繁花從玉蘭花、桃杏花、櫻花、丁香、牡丹、紫藤開了一茬又一茬，卻都是孤芳自賞，時至今日四月底，一直沒有等來學子的返校歸期。 在全國抗擊新冠肺炎疫情的特殊時期，為了響應黨中央的號召，維護師生生命安全和身體健康，天水師范學院校按照省委省政府、教育廳統一部署，延遲了2020年春季學期開學時間，根據教育部“停課不停學，停課不停教”的要求，學校動員教師積極行動起來，開展網絡授課新模式，全校教師根據專業與課程特點積極備戰網絡線上授課教學，以確保特殊時期“學校不停課、學生不停學”，保證原定開學時間如期開展線上教學，完成教學任務。 本學期我擔任的課程是2019級美術學3個班的《書法篆刻》課程，原計劃安排是在書法專用教室開展教學活動。2月中旬接學院辦公室微信通知，學校要求教師選擇申報本學期線上教學還是學生返校后補課形式教學，學校教務處為教師提供線上教學課程開設指導培訓，為每一位教師搭建線上教學課程平臺。我應勢順時地將所任課程申報為“中國大學MOOC（慕課）平臺異步SPOC”書法篆刻線上課程。自己雖然對近年來高校網絡線上教學、線上線下混合式教學有所了解，但還沒有深入接觸，更沒有使用過這種教學模式，疫情下的不得已而為之，讓我突然跨入網絡線上教學，著實感到倉促上陣、準備不足。應對疫情挑戰，網絡教學對我和學生的教與學提出了雙重挑戰，倒逼我必須更新教育教學觀念，掌握網絡教育技術方法。如何完成教學任務、實現教學目標、取得教學成效，成為我日夜思考的問題。 經過兩周的努力準備，初步完成了授課準備工作。 一是提早建群，線上溝通。由于微信使用人群的廣泛性和普遍性，我選擇了建立了教學微信群，按3個班級分別建群，讓學生加入進來，開課前提早溝通信息，詢問學生居家狀態、疫情防控常識、網絡學習環境條件、書法篆刻工具材料的準備等；在教學過程中，通過微信教學群發布學習公告，學生提交課后書法臨摹作業，師生互動點評，隨時答疑解惑。 二是完善平臺資料，充分備課。我的《書法篆刻》選擇了“中國大學MOOC（慕課）平臺異步SPOC”書法篆刻線上課程，原課程是“國家精品課程”哈爾濱工業大學胡修瑞教授主講的《中國傳統藝術——篆刻、書法、水墨畫體驗與欣賞》，但原課程與我們的《書法篆刻》教學大綱內容不完全契合，需要取舍、調整、大量補充新資料。例如，原課程篆刻部分的視頻材料、文字閱讀欣賞材料、單元檢測可以全部利用，需少量補充輔助學習資料；水墨畫部分完全不需要，需全部刪除；書法部分只涉及了楷書的臨摹與創作，沒有涉及隸書、行書的臨摹與創作，需要大量補充材料才能完成我們的教學大綱內容，保證學習的完整性和學生的學習效果。另外，平時教學所用的PPT材料、WORD文檔材料、圖片材料都無法直接上傳平臺使用，需經過PDF格式轉換后才能上傳發布，提供給學生使用。為了保證第一次上課網絡連結效果和教學效果，提前安排預習演練課，測試教學平臺系統的穩定性，不斷推敲教案，設計教學環節，仔細磨課、研課，創設視頻直播課教學環境等，通過充分備課保證教學質量不下降。 三是借助異步SPOC平臺，整合教學資源。我在合理利用線上教學平臺的同時，結合美術學專業《書法篆刻》課程教學大綱和學生實際要求，重新編制授課進度和授課計劃、撰寫單元學習要點、整理PDF格式教學課件、自行錄制的教學小視頻、編寫課堂檢測試題等，用多形式、多渠道完善充實學生的學習輔助資料。我的感受是使用異步SPOC線上課程教學，選擇的原課程與自己的課程教學大綱內容如果結合不夠緊密，會造成教師備課的精力投入量和勞動付出量要比平時多幾倍。 二大學MOOC（慕課）在線教學記 2018年6月，教育部召開了改革開放以來第一次新時代中國高等學校本科教育工作會議。陳寶生部長提出，要合理增加課程難度，拓展課程深度，真正把“水課”轉變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”。積極推進線上線下混合式教學模式改革，促進信息技術與課堂教學深度融合，是全面提升課程建設質量，切實把教學改革成果落實到課程建設上，打造“金課”的重要途徑之一。近年來，天水師范學院在教學質量提升工程中，下大力氣投資改建智慧教室，扶持精品課程項目立項，著力加強課程建設，送出去請進來千方百計培訓中青年教師隊伍，更新教育理念，提升教學能力。2018年12月我參加了清華大學舉辦的天水師院教師教學能力提升研修班，對線上教學、線上線下混合式教學、翻轉課堂等現代教育教學手段和方法有了初步了解，但自己在教學中一直未能切實實施。在疫情防控這一特殊時期，高校大規模開通線上教學成為不得已而為之的舉措，我也第一時間選取了在中國大學MOOC平臺建課、引用國家精品課程MOOC資源授課，同時針對《書法篆刻》課程實踐性強的特點，輔助以快手視頻直播平臺進行教學內容的篆刻刀法演示，毛筆點畫結構、運筆方法演示、書體臨摹與作品創作過程示范，利用微信教學群開展答疑討論、作業點評。將MOOC資源、直播演示、答疑點評結合在一體，形成黃金搭檔組合。實現了異步SPOC通過上傳短視頻、PDF格式課程資料和課程檢測，對學生進行基礎知識傳授，通過視頻直播，師生面對面互動教學，讓學生如同身臨傳統課堂，有針對性地指導示范和講解技法，為學生掌握書法篆刻技法保駕護航，通過微信教學群布置作業，教師隨時隨地點評批改作業，將課堂延伸到課外，有利于高質量完成教學任務，為打造“金課”邁出了堅實的一步。 教師示范臨摹隸書《禮器碑》 教師示范臨摹隸書《乙瑛碑》 教師示范臨摹隸書《張遷碑》 教師在網上直播示范顏楷《勤禮器碑》 教師在網上直播示范歐楷《九成宮》 教師講解歐楷點畫用筆 教師示范臨摹行書《苕溪詩帖》 教師在網上講解行書點畫結構特點 教師在網上講解篆刻運刀方法 　　學生在線下完成臨摹作業發布在教學群讓老師點評指導 　　師生在微信教學群平臺互動討論篆刻技法 　　經過前八周的線上教學，絕大部分同學認為，通過線上的MOOC（慕課）學習，讓自己獲得知識的同時，還得到了新的學習體驗，這是一種新穎的學習方式；同學們普遍認為自己樂于在網上提問題、發表自己的學習心得和見解、上傳自己的書法篆刻臨摹作業讓教師點評，教師在網上針對同學們提問進行解答、討論技法，互動效果較好好，同學們感受到了足不出戶學習書法篆刻的趣味，收到了線上學習與線下課堂同樣的效果。 學生臨習隸書《曹全碑》作業 學生臨習歐陽詢楷書《九成宮》作業 學生臨習顏真卿楷書《多寶塔》作業 學生臨習顏真卿楷書《勤禮碑》作業 學習臨習柳公權楷書《玄秘塔碑》作業 三在線教學教學反思記 互聯網正在改變人們的學習和生活方式，信息化數字化教學與互聯網技術的結合，是未來教育發展的大勢所趨。一次疫情下的特殊網課，催生了現代教育技術的革新和教學改革的不斷深入。作為一名在高校教師，我們要有敏銳的洞察力和感知力，跟上時代的步伐，引領時代的風尚，不斷更新自己的認知觀念，提升自己以互聯網技術為依托的現代教育技術能力，在實際的教育教學中更好地發展學生的思維，培養具有創造力和創新意識的新人。 在這次全國大中小學大規模開展網絡教學中，出現了許許多多問題，有教師的問題、學生的問題、學校和家長問題，還有硬件設施問題、軟件操作系統問題等等，但我們要看到新技術浪潮帶給我們的便捷和益處，實現了“停課不停教，停課不停學”的要求。對于自己這樣平日里懶惰于研究新媒體教學工具的教師，既是一次信息化素養學習的倒逼，又是一次教師技能的提升，使自己也和青年教師一起站在了網絡教學的潮頭。可以預期，在今后的教學中，絕大多數老師可能將充分利用這次網絡教學的經驗和便利條件，將會探索和嘗試綜合使用多種教學方法，打造線上線下“金課”，推動教育教學改革，提高教育質量。 2020年4月25日