《花開了》新余市城北幼兒園小二班生成課程

丁丁

在送孩子們離園的途中，路過小花圃，“老師你看，幼兒園的花開了……”頓時引起了孩子們的興致，一個個駐足觀看，有的蹲下來聞一聞，有的愛惜地輕輕撫摸，仔細觀察，訴說著自己的發現，一場由花兒開了引發的故事便自然的開始了。 　　但在孩子與花互動的過程中，如何找到孩子的興趣點，并以孩子的興趣點為基礎生成活動，這對我來說是一個挑戰！ 我來聞聞有花香嗎？ 鏡頭二： 和孩子們一起來到校園的花圃，大家圍著盛開的花兒開始討論起來…… 你看那邊還有一朵紅色的花……還有黃色…… 你看那朵花長得好高…… 　　你看有的花好大，有的花好小……一場關于花的大小、顏色、形態的討論開始了…… 鏡頭三： 孩子們這兩天都在討論花兒，于是，一首《花開了》的音樂活動開始了…… 花兒需要陽光抱抱 孩子們用自己的動作表現花兒開的狀態…… 我的花兒開的最燦爛 孩子們帶著馬克筆和空白的記錄表出發了 孩子們主動參與，與同伴協商合作…… 里面還藏了一朵花…… 你們看里面還藏了一朵花…… 　　孩子們發現了有些花的顏色很特別，為什么會有兩種顏色呢？ 　　計劃表給予幼兒更多的自主性，更加體現“兒童本位”，孩子們小組合作，有記錄者，有尋找者…… 　　原來粉色有很多種黃色花也有很多種孩子們討論，記錄…… 　　小班的孩子的記錄表沒有文字沒有數字，呈現出來的確實是最真實的 鏡頭五： 在上個活動中孩子們了解到花圃的花叫“百日菊“，于是區角活動中，孩子們繼續著百日菊的創作，因為在上周孩子們畫了玫瑰花，所以有一定的經驗 一場百日菊的花開盛宴悄然開始了…… 　　為了體現孩子的立場，我們根據孩子當下的興趣思考如何進行環境、材料等方面的支持。 海綿、泡沫、吸管……成了孩子們選擇的材料 孩子的作品永遠是最美的，給個??吧?? 暴雨過后花圃的花受到了很大的打擊 老師這里有朵花“死了”…… 　　孩子們又繼續討論起來，花死了怎么辦……會枯萎嗎??嗎？…… 　　回到教室，孩子們繼續討論著……花兒死了多可惜啊？那花死了可以摘下來嗎？我們可以帶到教室嗎？ 　　于是，孩子們將即將枯萎??的花帶到了教室，隨即一場如何讓花留住它的美麗討論開始了 孩子們的想法天馬行空可以做衣服可以做口紅可以……孩子們開始們在班上找材料，正好有件沒人認領的舊衣服，把它剪成了一件件小衣服和褲子…… 　　隨著學習的逐步深入，和孩子們對話的次數越來越多，越來越深，發現孩子們的思想是那么的蓬勃，面臨的未知也越來越多，無論是孩子還是老師，一定是在彼此成全，彼此成就的 　　教室能使用的工具找了很多，但是最終確定的是像柱子一樣的膠水棒 敲敲敲…… 原來扎染需要這么大的力氣 　　扎染是中國民間傳統而獨特的染色工藝，具有豐富的創造性，這個過程能夠給孩子視覺上美的享受與沖擊，對孩子發現美與創造美能起到很好的幫助作用 一起來欣賞我們的作品吧 　　活動進行到現在，孩子們又對沒有開花的花圃產生了興趣，于是，我們開始探討，為什么兩棵樹下花圃的花同時間種的，一個花圃的花長得高長得艷，另一個花圃的花長得矮而且沒有開花？ 于是這個問題交給了孩子們的爸爸媽媽，讓家長參與到教育中來，和孩子一起討論，一起探索……于是群里熱火朝天的氛圍出現了…… 　　孩子們在不斷的探索過程中逐步建立起屬于自己的知識體系和認知體系，這一定是從孩子們自己的心里“長出來”的。 老師跟隨孩子們對事物進行深度學習的同時，整合知識，編織線索，探知事物背后的價值與意義也是一個深度學習的過程。 整個活動并不是我們刻意追求的目標，而是兒童和教師一起在課程探索中所呈現出來的一種本真的學習狀態。 在陪伴孩子學習和成長中，課程留白、環境留白、策略留白、材料留白。只有這樣，孩子才會有一種強烈的好奇心和卷入活動的欲望…… 老師孩子家長我們一起成長！祝愿我們小二班的寶貝們越來越棒??