緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代脈搏推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育遍地開花

木易楊

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，新的教育技術(shù)手段在不斷的涌現(xiàn)，學(xué)校教育環(huán)境和教育模式也在不斷發(fā)生變化。過去的教育是“一間教室”+“一位教師”+“一群學(xué)生”，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的教育，是一個(gè)客戶端+一張網(wǎng)+很多學(xué)生+無(wú)限學(xué)校+“任你挑”，這樣的沖擊極大地釋放著生產(chǎn)力，推動(dòng)著教育的發(fā)展和進(jìn)步。尤其是大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用，為學(xué)校打造信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了先進(jìn)的技術(shù)條件。所以傳統(tǒng)教育方式必然會(huì)發(fā)生變化，教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的嶄新時(shí)代。 自2018年，寧夏成為全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)以來(lái)，自治區(qū)教育廳也分層次分類別在各個(gè)學(xué)段推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元應(yīng)用，引領(lǐng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。而基礎(chǔ)教育階段是人生中創(chuàng)新素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求我們?cè)谶@一階段高度重視并大力發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)教育。為促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科創(chuàng)新素養(yǎng)教育”的深入開展，逐步建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，推進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，引發(fā)教師由關(guān)注課堂教學(xué)到關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，關(guān)注課堂教學(xué)到關(guān)注信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，穩(wěn)步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)校教科研活動(dòng)形式。學(xué)校以信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化,以全面提高教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以全面提升教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為切入口，以人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展為契機(jī)，扎實(shí)開展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”各項(xiàng)工作，助力“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和創(chuàng)新素養(yǎng)教育深入融合。 一.城關(guān)三小“互聯(lián)網(wǎng)+教育”項(xiàng)目建設(shè)情況 智慧閱讀教室 　　讀書，是伴隨人的一生進(jìn)步的階梯，對(duì)于青少年尤其如此。隨著“部編”教材的推出，以及新高考改革的逐步推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀量和閱讀能力都有了更高的要求。“智慧閱讀”項(xiàng)目的建設(shè)：一是提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終生受益；二是提升學(xué)科核心素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)，近而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)；三是通過閱讀平臺(tái)，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方聯(lián)動(dòng)，共同營(yíng)造書香校園、書香家庭的整體閱讀環(huán)境。四是形成可視化閱讀數(shù)據(jù)和報(bào)表，給予學(xué)校、教師管理決策參考，給予學(xué)生個(gè)性化的閱讀、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 學(xué)生創(chuàng)客空間 　　作為一種新型的教育形態(tài)，創(chuàng)客教育秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念。以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)。創(chuàng)客空間的建設(shè)，將是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，開展第二課堂的重要基地，同時(shí)滿足了學(xué)生參加大型機(jī)器人、科技創(chuàng)新競(jìng)賽的訓(xùn)練需求。創(chuàng)客室將培養(yǎng)學(xué)生人工智能素養(yǎng)滲透在每個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，能夠了解和掌握結(jié)構(gòu)、機(jī)械、電子、機(jī)器人和創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)。立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造，為學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)踐、創(chuàng)造、探究、展示自我的平臺(tái)。 AR科學(xué)實(shí)驗(yàn)室 　　小學(xué)科學(xué)課是一門基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性的課程，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)的形成具有十分重要的作用。傳統(tǒng)科學(xué)課存在著教學(xué)無(wú)實(shí)感、教具更新慢等問題，影響教學(xué)效果。而AR科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，將技術(shù)訓(xùn)練搬到課堂中進(jìn)行。可恰如其分的演示一些復(fù)雜的、抽象的、不宜直接觀察的自然過程和現(xiàn)象，全方位、多角度的展示教學(xué)內(nèi)容。使抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變的形象化、微觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得可視化、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化。從而大大提升了教師的教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。 智能電子班牌 　　在校園數(shù)字化建設(shè)推動(dòng)下,為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,更便捷的發(fā)布校園信息、宣傳校園文化,我校規(guī)劃在教室門口布置多媒體交互終端—智慧班牌,做為信息發(fā)布、文化展示和查詢終端，通過建設(shè)智慧交互終端系統(tǒng)，完善數(shù)字校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)班班之間的資源共享，豐富教育資源內(nèi)容。 智慧紙筆課堂 　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一個(gè)老師面對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生，課堂練習(xí)、授課信息的反饋收集均需通過“逐個(gè)問詢”等方式獲取。“智慧紙筆互動(dòng)課堂”能夠讓課堂數(shù)據(jù)透明化，真正能夠?qū)崿F(xiàn) “大規(guī)模因材施教”，通過“手寫筆+手寫板”構(gòu)建的紙筆課堂環(huán)境，在保留學(xué)生紙筆作答習(xí)慣的基礎(chǔ)上，老師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生隨堂答題的結(jié)果，精準(zhǔn)分析全班的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和分層輔導(dǎo)。學(xué)校建成擁有六個(gè)教學(xué)班，每班56部紙筆互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)模，為課堂實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)提供有力支撐。 智慧書法教室 　　書法是中華民族的文化瑰寶,是人類文明的寶貴財(cái)富,是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，我校的書法工作坊開展的有聲有色，目前已申報(bào)全區(qū)書法藝術(shù)工作坊。隨著科技的進(jìn)步和技術(shù)的革新，傳統(tǒng)的書法教學(xué)已經(jīng)很難滿足書法教學(xué)的需求。“智慧書法”教室的建設(shè)將智能硬件、數(shù)字交互等新技術(shù)與傳統(tǒng)書法相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了書法大家走進(jìn)課堂“一對(duì)一”的教學(xué)效果，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了專家的在線課堂、學(xué)生在線反饋、實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線答疑、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)分析，打破了書法教學(xué)的難點(diǎn)和瓶頸問題。實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一授課與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，大大提高書法教學(xué)效果，進(jìn)一步推進(jìn)書法教育在多元文化環(huán)境中的傳承和發(fā)展。 二、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和創(chuàng)新素養(yǎng)教育深度融合。 　　（一）運(yùn)用人工智能、思維導(dǎo)圖撬動(dòng)課堂變革，助推教師專業(yè)發(fā)展。 學(xué)校以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”為抓手，以課堂教學(xué)為主陣地，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+思維導(dǎo)圖”撬動(dòng)課堂變革落地開花，創(chuàng)新“思維導(dǎo)圖+教學(xué)”“思維導(dǎo)圖+教研”“思維導(dǎo)圖+學(xué)生學(xué)習(xí)”等有效操作方法。一是培養(yǎng)“種子”教師，建立校級(jí)思維導(dǎo)圖運(yùn)用“能量庫(kù)”。將思維導(dǎo)圖融入“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)+教研”，提高師生思維品質(zhì)，將思維導(dǎo)圖融入課堂教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)中；二是開展師生思維導(dǎo)圖研討、競(jìng)賽活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享、案例征集等活動(dòng)。創(chuàng)新“思維導(dǎo)圖”新模式，提煉校本特色，形成可推廣典型案例經(jīng)驗(yàn)。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，深化課堂改革。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)教育”在線教學(xué)的研討，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的信息化典型案例。依托教育云平臺(tái)，發(fā)揮“教學(xué)助手”互動(dòng)課堂、作業(yè)盒子、洋蔥數(shù)學(xué)、“出口成章”APP功能，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專項(xiàng)教師跟進(jìn)培訓(xùn)引導(dǎo)、課堂示范引領(lǐng)、考核強(qiáng)化激勵(lì)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂的重建與創(chuàng)新，形成信息化教學(xué)常態(tài)化、長(zhǎng)效化。 　　依托國(guó)家教育資源網(wǎng)及寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，將豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)應(yīng)用引入教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)了師生“一人一空間，人人用空間”，使空間成為師生教育信息化應(yīng)用的主要入口。學(xué)校倡導(dǎo)教師“課堂用”“備課用”“經(jīng)常用”，將教師利用空間開展教學(xué)納入崗位考核中，教師上傳資源周周排名在前，信息化教學(xué)常態(tài)已初步形成。在課堂教學(xué)中，教師熟練的運(yùn)用教學(xué)助手，使豐富的教育資源在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課下，教師利用“云校家”、“作業(yè)盒子”、“洋蔥數(shù)學(xué)”布置作業(yè)，讓學(xué)生也享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便捷。學(xué)校積極實(shí)施優(yōu)課資源共享計(jì)劃，研究探索互聯(lián)網(wǎng)背景下優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的區(qū)域教研共同體，創(chuàng)新教研共同體活動(dòng)內(nèi)容和形式，通過校級(jí)名師網(wǎng)絡(luò)課堂與與高莊中心學(xué)校、寶豐中心學(xué)校，靈沙中心學(xué)校、靈沙九年制學(xué)校、黃渠橋中心小學(xué)合作體學(xué)校形成教研互動(dòng)、資源共享，實(shí)現(xiàn)“城鄉(xiāng)共享課堂”、課例、課件、案例等教學(xué)資源的融通共享。豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 　　（二）發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢(shì)，助力“空中課堂”在線教學(xué)。 　　疫情期間，為確保疫情防控與教育教學(xué)兩不誤、兩手抓、兩促進(jìn)，我校積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成果，以組織學(xué)生收看區(qū)“空中課堂”、縣“在線直播”教學(xué)為主線，以“班級(jí)直播課堂”為輔助線，三線并行，架起教師與學(xué)生的連心線，有效提高學(xué)生“空中課堂”學(xué)習(xí)效率。一是做好宣傳和摸底工作，利用學(xué)校公眾號(hào)、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群宣傳區(qū)、縣“空中課堂”精神，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好孩子收看“空中課堂”的準(zhǔn)備工作，學(xué)校老師和班主任利用微信、QQ、電話等形式對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)情況三次摸底，對(duì)父母沖鋒疫情防控一線、父母復(fù)工復(fù)產(chǎn)家中無(wú)人監(jiān)控的孩子予以特殊的關(guān)愛，通過教師網(wǎng)絡(luò)送教解決六名學(xué)生因身處外地?zé)o法收看“空中課堂”的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生100%收看目標(biāo)；二是強(qiáng)化責(zé)任，抓好落實(shí)。學(xué)校制定“空中課堂”實(shí)施方案、考核制度，明確學(xué)校各職能部門職責(zé)，細(xì)化班級(jí)課表，發(fā)揮每位教師特點(diǎn)，全員投入“空中課堂”教學(xué)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化教育資源為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四結(jié)合”：線上講授與線下自學(xué)相結(jié)合、集中答疑與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外研讀相結(jié)合、學(xué)科知識(shí)與衛(wèi)生防疫相結(jié)合。學(xué)校信息中心跟進(jìn)教師培訓(xùn)，指導(dǎo)教師借助各種平臺(tái)、軟件開展在線教學(xué)，教師熟練應(yīng)用微信直播、利用騰訊視頻會(huì)議、釘釘軟件、進(jìn)行在線教學(xué)、輔導(dǎo)，答疑，講解習(xí)題及《學(xué)習(xí)之友》，語(yǔ)數(shù)教師利用云校家“在線檢測(cè)”“課前導(dǎo)學(xué)”、“出口成章”APP、作業(yè)盒子布置作業(yè)及批改，英語(yǔ)教師利用微信小程序“新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)點(diǎn)讀”指導(dǎo)朗讀、“天音學(xué)堂”APP進(jìn)行聽力訓(xùn)練、“一起學(xué)習(xí)”APP進(jìn)行在線檢測(cè)，“雙師英語(yǔ)”每周進(jìn)行線上練習(xí)推送。音體美、綜合組教師利用微課視頻+語(yǔ)音（文字）在班級(jí)群進(jìn)行特色課程指導(dǎo)，五育并舉，空中課堂全面開花；三是開展線上教研活動(dòng)，助力“空中課堂”。各教研組通過視頻、微信語(yǔ)音、文字交流的形式，開展線上“空中課堂”研討，分享成功經(jīng)驗(yàn)，尋求家校管育的好辦法、好點(diǎn)子，開展線上教材研讀、集體備課、教學(xué)觀摩等，群策群力提高“空中課堂”質(zhì)量；四是強(qiáng)化教學(xué)激勵(lì)反饋。學(xué)校推行學(xué)生收看“空中課堂”每日一統(tǒng)計(jì)，每周“空中課堂”工作一小結(jié)，教師輔導(dǎo)、作業(yè)批改每周一考核，及時(shí)公布教師群，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)；五是家校攜手，共管共育。通過線上家長(zhǎng)會(huì)，反饋“空中課堂”優(yōu)缺點(diǎn)，分享家長(zhǎng)監(jiān)管好做法，提高家長(zhǎng)監(jiān)管意識(shí)，實(shí)現(xiàn)家校育人最優(yōu)化。 三、利用“3451春雅德育”工程實(shí)施的主渠道，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)。 　　學(xué)校精心打造了藝術(shù)類、文學(xué)類、體育類、科技類、實(shí)踐類五大類43個(gè)社團(tuán)，精心策劃體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、社團(tuán)節(jié)等活動(dòng)，“五育并舉”培育學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，豐富“書香校園”內(nèi)容。太極拳、啦啦操、輪滑、田徑、合唱、舞蹈、器樂、親子誦讀、朗誦等社團(tuán)在各級(jí)各類比賽中均取得優(yōu)異成績(jī)，“科技社團(tuán)”榮獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；“書法社團(tuán)”美育案例國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；“輪滑社團(tuán)”“西北青少年速度滑冰”全能第二、第三名、全運(yùn)會(huì)第五名，市級(jí)冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名；“太極拳社團(tuán)”市級(jí)一等獎(jiǎng)；“合唱社團(tuán)”縣級(jí)一等獎(jiǎng)；“乒乓球社團(tuán)”縣級(jí)第一名......得到家長(zhǎng)好評(píng)，社會(huì)認(rèn)可。 輪滑社團(tuán) 科技社團(tuán) 　　面對(duì)這樣一個(gè)嶄新的教育時(shí)代，對(duì)教師的要求必須是要有學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)信息的能力。跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，主動(dòng)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)手段，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，讓自己的教學(xué)更上一層樓。近年來(lái)，學(xué)校組織骨干教師分批次參加國(guó)家、自治區(qū)、石嘴山市、以及平羅縣的各級(jí)各類培訓(xùn)。我校自己也積極利用互聯(lián)網(wǎng)組織開展“思維導(dǎo)圖撬動(dòng)課堂變革”校內(nèi)培訓(xùn)及教學(xué)研討交流，加快推進(jìn)的步伐。整理現(xiàn)有教學(xué)資源，拓展資源來(lái)源渠道，滿足教師課堂需求，全面提升教師信息化教育教學(xué)能力、培養(yǎng)教師信息化運(yùn)用科研能力。全體教師能充分利用信息化手段進(jìn)行電子集體備課，并積極利用信息化手段開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，充分發(fā)揮名師網(wǎng)絡(luò)工作室的引領(lǐng)示范作用。 　　有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)形成理論：楊少平、曲娟、楊曉雯三位老師的“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的多媒體課例”榮獲部級(jí)三等獎(jiǎng)。龔穎老師的《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中智能技術(shù)的應(yīng)用》選入石嘴山市“互聯(lián)網(wǎng)+教育”暨人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作案例集。在全國(guó)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽中榮獲一等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)2個(gè)；在全國(guó)機(jī)器人大賽中榮國(guó)銀獎(jiǎng)，在全區(qū)青少年科技創(chuàng)新暨機(jī)器人大賽中榮獲一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)三個(gè)；全區(qū)教育教學(xué)信息化比賽中，崔愛萍、徐娜老師榮獲微課比賽三等獎(jiǎng)，學(xué)生電腦制作作品榮獲一等獎(jiǎng)1件，二等獎(jiǎng)11件，三等獎(jiǎng)9件。首屆石嘴山市“創(chuàng)新素養(yǎng)教育成果”比賽中，龔穎、賈慧玲等9位老師的創(chuàng)新素養(yǎng)教育案例獲獎(jiǎng)，11位學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)小論文、小制作、小發(fā)明獲獎(jiǎng)。 　　互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代改變了我們的生活，《教育信息化“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》為教育實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，提供了方向和目標(biāo)。作為教師，必須要樹立終身學(xué)習(xí)的信念，迎合時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下促進(jìn)教育發(fā)展的根本途徑。面對(duì)這個(gè)日新月異的時(shí)代，讓我們大膽的張開雙臂，在不斷的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐中迎接一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，砥礪奮進(jìn)、不負(fù)韶華。

跆拳道,波多野结衣结婚了吗,JAPANESE50MATURE亂倫,美女视频黄网站免费观看

緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代脈搏 推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育遍地開花

木易楊

緊扣“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代脈搏推進(jìn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育遍地開花