跟隨名師腳步解讀語文要素——成長在金謨主題研修活動（第165期）

尋人啟事

2020年6月11日下午，微風和煦，陽光極好。金謨小學語文二組教研會在組長郭海妮的組織下召開了本次教研會——跟隨名師腳步解讀語文要素。 姚倩老師分享了，安徽省特級教師，現任教于北京亦莊實驗小學,多家教育教學刊物的簽約作者、封面人物和專欄作者李竹平老師關于語文要素的解讀，由三個問題入手展開學習。 什么是語文要素？ 語文要素，表面看上去只是一個概念，找到對它的解釋說明就基本明白了。但一個概念的形成，必然包含了對特定事物的認識和指導行動的理念。對什么是語文要素的回答，僅僅了解“發明者”給出的定義式解釋說明是遠遠不夠的，還應該結合實踐，做出理解性闡釋。 語文要素指的就是語文素養發展的目標要素，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當的學習策略和學習習慣等等。 怎樣解讀語文要素？ 顯然，每一個語文要素都需進行解讀，弄清楚“為何”與“何為”，這是教師科學地用教材教的基礎。 解讀要從縱向上定位，還要從橫向上，甚至放在網絡中定位。一個具體的語文要素，它在學生讀寫能力、學習方法、學習愿望等組成的語文素養拼圖中，占多大面積，處在什么位置，教師都要做出判斷。在要素解讀中，可以借助的資源有哪些，這也是教師必須清楚的問題。 語文要素中處于什么位置？ 語文要素，絕對不是語文學習的全部。雙線組元，兩條線中，都有語文學習的目標和價值，都有語文學習的內容和活動。兩條線之外呢，同樣還有語文學習的廣闊天地。 語文要素是給了語文教與學較好用的腳手架、方向標，用得其所，天寬地廣；不得要領，天地茫茫；困于要素，天地荒涼。 　　此次針對語文要素深入研習有助于我們更好的使用好統編教材，精準備課、落實好語文要素、夯本固基、穩中求新，用教師的智慧培養學生語文素養，提升學生的語文能力！　　與語文共舞是美好的！滿架薔薇一院香，一花引來萬花放。這一次的教研活動有深度，有廣度，帶給我們更多的是信心，是思考，是進步。不忘初心，與時俱進，且行且思。 讓我們繼續努力！ 快樂地奔跑在語文教研之路上！