閱讀中長大的兒童——繪本閱讀試點園交流研討活動（一）

剡大玲

不是每本書的閱讀都會成為永遠的記憶但每本書的閱讀都會成為永遠的栽培 . 在幼兒園階段，兒童進入閱讀準備期。此階段是培養兒童的閱讀興趣和閱讀習慣的重要時期。圖畫書因其圖文結合、包羅萬象、符合兒童認知發展的特點，成為讓孩子愛上閱讀的最好媒介。 6月10日，縣教育局學前教育股以園為單位在木耳中心幼兒園和理川小博士幼兒園進行了繪本閱讀交流研討活動。? ?01 /集體閱讀活動分享 木耳中心幼兒園馬麗麗老師呈現了中班繪本故事《會飛的抱抱》。活動中馬老師通過觀察、對比、模仿等策略，幫助孩子繼續建立集體閱讀的規則，感受故事情節中人物角色的變化，通過游戲“愛的抱抱”來表達愛，并從中獲得快樂，讓幼兒對故事有了更深刻的情感體驗。 　　理川小博士幼兒園湯湄湄老師分享了《好餓的毛毛蟲》，湯老師善于提問并引導，讓孩子們能夠主動大膽的想象和表達自己的想法，又讓孩子們進行故事中的情節表演，給予了孩子一場愉快的繪本之旅。 　　在小博士幼兒園繪本館，馬燕燕老師又分享了《螞蟻和西瓜》，在這樣的閱讀環境中，打破常規讓孩子選擇自己舒服的姿勢坐在地上，孩子不僅格外喜歡更是縮短了師幼距離，馬老師通過她自己的獨特方式和孩子一起共讀繪本，達到了意想不到的閱讀效果。 02 /幼兒自主閱讀觀摩   木耳鄉中心幼兒園中班孩子能以自己的興趣愛好選擇喜歡的繪本，大多能將書一頁一頁的從前往后翻，并能夠仔細觀察和發現成人視角里大多不能看到的信息，有較好的閱讀習慣，也能夠遵守和監督一定的閱讀規則。 　　理川小博士幼兒園大班的孩子，專注力強，在選擇好自己喜歡的繪本后，大多幼兒能夠持續將繪本看完，并喜歡和自己的同伴一起扎堆閱讀并分享，對自己感興趣的圖畫信息極其興奮。 03 /教師集中交流研討 兩所園的教師和學前教育股教研員一起對本次的集中閱讀從活動設計、幼兒參與度，教師的組織方法進行梳理和反思，并總結經驗與不足；在幼兒自主閱讀時，教師不知如何對幼兒進行引導，如何觀察、如何定位自己的角色，如何去讀圖等問題，學前教育股教研員給予了一定的建議和方法，并進行了共同研討。 04 /我們行閱之路所思 對繪本了解無系統性；對每個年齡段幼兒繪本選擇有盲區；在和孩子分享時，抓不住主線；教師說得多，幼兒表達的少；重指導，忽視幼兒自主性...... 如果我們愿意去做，那么這一切都不是問題. .