千錘百煉終成鋼，團隊磨課助成長

小留

6月6日—6月9日，在工作室領頭人岳巍巍老師的組織下，工作室成員共同努力，幫助即將參加柳州鐵一中學（初中部）青年教師賽教課的張力夫老師多次磨課。 6月6日，張力夫老師首先在1912班進行第一次磨課，邀請了沈麗春老師前來指導。工作室成員們認真聽課，并且做好詳細的聽課紀錄。 第一次試課結束后，工作室全體成員在岳巍巍老師的主持下，進行了熱烈的交流和探討。首先是張老師進行教學反思和總結。 然后岳巍巍老師分別從張老師的情景引入、課堂組織、教師演示與學生操作環節處理等方面提出自己的意見。馬倩藝、楊悅蘭老師針對情景引入，提出了有效可行的方案。工作室其他成員在交流探討中集思廣益，同樣提出了很多有效的課堂設計。 6月8日，張力夫老師在1909班進行了第二試課。 在本次課堂中，張老師根據第一次探討出的方法和問題進行了調整和修改。整個課的結構框架更加的流暢和嚴謹，在情景引入和課堂組織上非常出彩。 第二次試課后進行了交流探究會議。張力夫老師的課，獲得了工作室成員的一致好評，但是為了讓課堂更加完美，工作室老師也對課堂銜接語、表揚學生用詞等方面提出了自己的想法意見。 6月9日，張力夫老師在1911班進行第三次試課。經過前面兩次的修改，在本次課堂中，張老師得心應手，整個課堂氣氛活躍、學生也積極參與。 6月10日，張力夫老師在1913班進行了正式公開課賽教。 首先，張力夫老師從打碎了一塊三角形鏡子，想要拿其中一塊去配成一模一樣的鏡子，這一實際情景出發，引導學生猜想出全等三角形的判定方法2的內容，然后教師演示后學生自己動手操作后展示，共同驗證猜想成立。 通過層層深入的例題讓學生更加理解知識，并且能夠運用知識解題。展示學生書寫有誤的過程，通過全班點評發現問題，強調證明題書寫格式，巧妙地突破難點。 通過教具和學生操作，教師引導，得出SSA判定方法不一定能證明三角形全等，突出判定方法中的關鍵詞——夾角。最后由一道測量湖泊距離這一實際問題結束這堂課，體現了從數學源于生活又應用于生活的思想。 正式比賽結束后，工作室成員齊聚錄播室評課。首先由張老師進行教學反思，其他老師也提出自己的想法和感悟。 千錘百煉終成剛，團隊助力促成長！張力夫老師最終奪得“柳州鐵一中學（初中部）青年教師賽教課”一等獎！ 所謂“教而不研則淺，研而不教則空”，磨課活動是理論與實踐的結合，通過這一次活動，工作室成員在課堂設計、情景引入、銜接語的設計等方面都有很大的收獲。