<p> 愛迪生說：“書籍是天才留給人類的遺產(chǎn)，世代相傳，更是給與那些尚未出世的人的禮物。”</p><p> 一本好書通常是作者多年智慧的結(jié)晶，我們用短短的幾個小時或幾天時間來換取這些智慧，何樂而不為呢？</p><p> 讀書是我們獲取知識的一條捷徑，通過書籍我們能使自己在短暫的人生中，獲取那些超出自己所能體驗(yàn)的前人的許多智慧結(jié)晶。</p> <p> 近期我閱讀了一篇采訪朱永新教授的文章，其中，提到了有關(guān)“專業(yè)閱讀”的內(nèi)容。朱教授提到的“三專”理論與實(shí)踐讓我感觸很深。總感到在他的精神世界里，有著更多可以供教師“見賢思齊”的瑰寶。</p><p> 所謂“三專”理論，即專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)交往。對此，朱教授作了如下簡要而形象的概括：</p><p> 專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上前行；</p><p> 專業(yè)寫作——站在自己的肩膀上攀升；</p><p> 專業(yè)交往——站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。</p><p> “三專”理論屬于新教育教師成長理論體系的重要組成部分，與以生命敘事理論為基礎(chǔ)的職業(yè)認(rèn)同，成為教師成長的“雙翼”。</p> <p> 忙碌的工作中，我又一次參加了”樊登讀書會”主題為“可復(fù)制領(lǐng)導(dǎo)力翻轉(zhuǎn)講師訓(xùn)練營”的線上活動。我一直希望通過閱讀、學(xué)習(xí)解決工作中的問題，所以，我閱讀的工具書居多，在讀書、內(nèi)化的過程中，我一直嘗試在工作中不斷實(shí)踐，將書中的工具在具體工作中應(yīng)用，希望改進(jìn)工作方法，提升工作效能。</p><p> 關(guān)于“管理”，6年的教研員工作讓我感悟非常深刻。 這期間我聽了許多本關(guān)于“管理”的書籍:《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》 、《管理十誡》、《橫向領(lǐng)導(dǎo)力》 、《賦能》 、《指數(shù)型組織》 、《責(zé)任病毒》等。</p><p> 在閱讀和實(shí)踐中，學(xué)習(xí)成效初步顯現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)的“李麗幼教名師工作室”團(tuán)隊(duì)專業(yè)化水平不斷提升，以骨干教師團(tuán)隊(duì)研修帶動全體教師的工作形式，有效促進(jìn)了呼和浩特市幼兒園教學(xué)教研工作的發(fā)展。</p><p> 團(tuán)隊(duì)發(fā)展的過程中，我自己也不斷精進(jìn)成長，獲得了職業(yè)自信和學(xué)習(xí)滿足感，成為幼兒教師的同行者和專業(yè)引領(lǐng)者。未來，我希望自己成長為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。</p> <p> 不能回避的是，專業(yè)工作中，有一些問題一直困擾著我，比如團(tuán)隊(duì)建設(shè)和管理;同伴協(xié)作與業(yè)務(wù)工作評價等等。在業(yè)務(wù)水平不斷提升的過程中，我深深感到“領(lǐng)導(dǎo)力”成為我能否繼續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵。</p><p> 團(tuán)隊(duì)發(fā)展到一定程度，我們又遇到了“高原地帶”，工作中不斷遭遇“扯皮專業(yè)戶”、“甩鍋專業(yè)戶”，團(tuán)隊(duì)工作效率不高，這些現(xiàn)象讓我很是撓頭，這也是我堅(jiān)持讀書的動力。</p> <p> 訓(xùn)練營學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容，可以讓我在研讀、回憶、反思的過程中加深理解，比如“領(lǐng)導(dǎo)者的角色”。這是我職業(yè)生涯中的親歷：普通教師——環(huán)節(jié)干部——教研員；由一個執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸^續(xù)成長為領(lǐng)導(dǎo)者的過程。這個過程是學(xué)習(xí)精進(jìn)的過程，是成長蛻變的過程。</p><p> 組建名師工作室團(tuán)隊(duì)，成長為領(lǐng)導(dǎo)者，是之前學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的積累，營造團(tuán)隊(duì)氛圍，建立教研文化，是我今后努力的方向。</p><p> 很喜歡“李云龍”式的領(lǐng)導(dǎo)者，將團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為與教師專業(yè)化發(fā)展緊密聯(lián)系的研學(xué)共同體，營造有地域特色的團(tuán)隊(duì)教研文化，是我今后前進(jìn)的目標(biāo)。</p> <p> 有一些內(nèi)容，是我平時就不擅長、不愿意面對的，比如“負(fù)面反饋”，這樣艱難的談話讓我“抓狂”。通過作業(yè)練習(xí)，讓我重新思考和應(yīng)用，相信下一次的負(fù)面反饋，我會自如很多。</p><p> 還有一些內(nèi)容，是自己反復(fù)學(xué)習(xí)又不得要領(lǐng)的，比如“OKR工作法”、“六頂思考帽”，學(xué)習(xí)中對其中的要義加深理解，在作業(yè)中內(nèi)化、實(shí)踐，與自己從事的工作相結(jié)合，這才是線上研修中最大的收獲。</p><p> 完成案例分析的作業(yè)引發(fā)了我對教研員工作的反思，這項(xiàng)作業(yè)是我對日常工作的回顧。導(dǎo)師在作業(yè)點(diǎn)評中肯定了我：“你作為主持人現(xiàn)場的控制這部分補(bǔ)充的特別好是真正把自己放在案例中設(shè)身處地的想了，這個流程和內(nèi)容處理都很好。”這是因?yàn)槲移綍r就主持教研活動，對于這樣事情的處理駕輕就熟，說明我作為教研員成熟了。</p><p> 同時，導(dǎo)師也指出了我的不足：“關(guān)于后面的談話，你想一下，如果你的下屬有問題，你的上級越過你，他去找下屬談話了，你會有什么感覺?”這個點(diǎn)評對我是當(dāng)頭棒喝，一針見血的指出來我作為領(lǐng)導(dǎo)者的缺陷。領(lǐng)導(dǎo)是通過他人完成工作，我不能一個人完成所有工作，這是我的問題所在，需要在工作中改變和調(diào)整，一項(xiàng)作業(yè)讓我頓悟了，這是學(xué)習(xí)的力量！這是我參加線上研修的“發(fā)現(xiàn)”。</p><p> 最后，由學(xué)習(xí)引發(fā)我的思考，比如“在學(xué)前教育中如何創(chuàng)新”，由“六頂思考帽”的作業(yè)引發(fā)了我對行業(yè)創(chuàng)新亂象的思考。我將《精華筆記》、我的作業(yè)發(fā)送到名師工作室的工作群，引發(fā)老師的思考和討論，以此為切入點(diǎn)，糾正工作中的不當(dāng)行為。我覺得這是“驚喜”，是參加線上研修的“福利”。</p> <p> 學(xué)習(xí)過程中，我反復(fù)看主題課程內(nèi)容的視頻，反復(fù)聽導(dǎo)師的講座音頻，在聆聽與沉靜中認(rèn)真反思。</p><p> 在大腦不停的運(yùn)轉(zhuǎn)中，一些平時習(xí)以為常的問題不停“跳”出來。由于慣性與惰性，平時這些“小事兒”沒有發(fā)現(xiàn)和引起重視，這次訓(xùn)練營的研修活動就像“照鏡子”，將隱藏不見的問題一下暴露出來。導(dǎo)師每一次對作業(yè)的批閱，都讓我感到自己的學(xué)習(xí)需要更加深入細(xì)致，要“知其然更要知其所以然”。這次的線上研修活動，我認(rèn)真參與，自覺學(xué)習(xí)，按時作業(yè)打卡，瀏覽閱讀研友的作業(yè)，這讓我收獲頗豐。</p> <p> 這次線上主題學(xué)習(xí)是我向往已久的，在研修中總結(jié)階段學(xué)習(xí)成果，融會貫通，嘗試舉一反三，在實(shí)踐中不斷精進(jìn)，是我參加學(xué)習(xí)的目標(biāo)。</p><p> 這次學(xué)習(xí)研修也激發(fā)了我學(xué)習(xí)的熱情：不管年齡多大、工作多忙，只要想學(xué)習(xí)、想改變，從現(xiàn)在開始都不晚。</p> <p> 我們也許沒有富庶的生活，但真正熱愛閱讀的人，一定都活成了自己喜歡的樣子：知書達(dá)理、溫文爾雅，即使再尋常的生活，也能被我們過出獨(dú)有的情調(diào)和趣味。讀的書越多，人的精神境界就會變得越富足。無論身處何時何地，都能活出優(yōu)雅和自信。 </p><p> 生活中，能堅(jiān)持閱讀的人，往往是行業(yè)中的佼佼者。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，能夠不斷開拓視野，淬煉思想，為我們打開人生的格局。</p><p> 閱讀是關(guān)于心靈的旅行，是“富養(yǎng)”自己的方式。朋友們，一起閱讀吧，給生命化妝，讓讀書成為我們?nèi)松械臉肥拢?lt;/p>
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