學習李懷源老師的閱讀課

藝雯

聽了李老師的課，覺得眼前一亮。原來閱讀課是可以這樣上的。由于在我們這里教學還沒有那么發達的情況下；而且對于閱讀教學沒有那么多老師的研究的情況下；在東南教科院閱讀種子教師的活動里看到了李老師的閱讀指導課：真的覺得猶如指路明燈般照亮了我如何教閱讀課的路。 任務一：我眼中的皮皮1. 小組完成任務成果展示需要畫一個皮皮在他身上標出你認為非常奇特的地方。2. 畫完后參觀別人的作品，并且把便利貼可以貼到別人的作品上3.評論后看別人的作品后，改正自己的作品，并且根據別人對自己作品的評論改正作品4.小組展示分別是兩組，一組是便利貼，比較多評論比較多的組另一組是便利貼少評論比較少的組上臺展示5.完成這個工作后，找幾個同學談談，有什么收獲？ 任務二：手中拿書占呈內外兩個圓圈1.討論誰在改變？從哪里看出來的？2.討論完以后，分享自己從別人那里聽到的。 任務三，判斷站成兩排跟對面的同學說討論兩個問題：1. 皮皮是真實存在的嗎？2. 我身上有哪些皮皮的特點？任務一的時候，李老師讓同學們以小組為單位畫皮皮和皮皮，身上最特別的地方。孩子們，你一言我一語的溝通交流合作，完成了一幅畫。這樣在一刻一節課堂中，真的是孩子的主體性發揮到極致，孩子成為了課堂，真正的主人。 孩子們完成畫后，拿著便利貼到其他的組看別人畫的畫，并且寫出相應的評論，之后讓孩子們回到自己的座位上，改自己的作品。這樣一個環節的設置，讓孩子們既能夠看到別人的優點，同樣也能看到自己的優點不足，讓孩子能夠接受來自于其他孩子的教育和影響，充分發揮了集體教育的性質。任務二是同學們站成內外兩個圓圈討論，任務三判斷是面對面討論。討論之前李老師給了孩子們明確的目的和討論的內容，讓孩子們學有所獲！在兩個談話法和討論法教學方法結合的基礎上，充分的陪培養了孩子的表達能力和思維能力！ 在這里呢，我也想提出自己的小小的一個疑問，在圍成圓圈的討論過程中，孩子們在占位的時候，可能由于緊張站的時間較長了些，我們如何有效的在短時間內，讓孩子更方便快捷的，參與活動呢？如果在真實的40分鐘的課堂時間下，能否讓孩子充分，討論表達自己對一本書的見解呢？ 大師的課可能一時半會兒模仿不來，但是學個一招半式就會終身受益。最后借用李老師的話結尾：“閱讀是思考的過程，讀別人的故事，想自己的人生”