走進(jìn)創(chuàng)新課堂探索學(xué)習(xí)樂趣

橘子味兒的喵??

疫情永不能阻擋教育的步伐，為全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以優(yōu)化課堂，提高課堂質(zhì)量，為進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；為教師提供參與、展示和交流的平臺，營造研究教學(xué)、改善教學(xué)的積極氛圍；促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效果，提升教師的課堂教學(xué)能力。于2020年5月27日上午在求實(shí)學(xué)校舉行了由曹鑫主任牽頭組織的全縣“六年級教學(xué)復(fù)習(xí)觀摩課”活動。 　　知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)是為下面的課程服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的檢測，有效地鞏固了教學(xué)效果。目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個過程，讓學(xué)生在自主完成習(xí)題的過程中，體驗(yàn)正比例和反比例的知識，強(qiáng)化學(xué)生對于概念表象的建立。 　　從學(xué)生熟悉的情境入手，讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)、討論、交流、匯報(bào)，經(jīng)歷正反比例意義的建構(gòu)過程。 　　讓學(xué)生成為大家的“講解師”,不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,還能夠幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)思想,對課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升都有顯著促進(jìn)作用. 　　根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體情境給出正比例描述性的定義，便于學(xué)生認(rèn)識正比例。然后通過舉一反三的方法，豐富學(xué)生對正比例的認(rèn)識。在提供的具體實(shí)例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說正比例關(guān)系的特點(diǎn)，判斷兩個量是否成正比例的關(guān)鍵，為學(xué)生如何判斷兩個量是否成正比例指明了方法，通過誰是細(xì)心的數(shù)學(xué)家，再回到具體的情境中，讓學(xué)生感受正比例在生活中的應(yīng)用。 　　在這一部分的教學(xué)時，安排讓學(xué)生自己來完成，是非常必要的。學(xué)生通過組內(nèi)成員解決疑難問題，在討論交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主訓(xùn)練，從而使抽象的正、反比例的意義從學(xué)生厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)中水到渠成地凸現(xiàn)提升出來。學(xué)生在探討交流中變得自信、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)會了在競爭中合作學(xué)習(xí)，在合作中傾聽，在展示中分享思維的火花，實(shí)現(xiàn)了把思考的權(quán)利還給學(xué)生、把生活實(shí)際還原于學(xué)生。 學(xué)生通過檢測能進(jìn)一步鞏固知識，查漏補(bǔ)缺。 　　梳理知識點(diǎn)，鞏固與提升知識，發(fā)展興趣通過比較聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分類、自主探索、合作交流，不斷激發(fā)學(xué)生探究兩種相關(guān)聯(lián)量變化規(guī)律的熱情，在不斷探究兩種相關(guān)聯(lián)量變化規(guī)律的活動中學(xué)習(xí)正反比例的意義，體驗(yàn)探索成功的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 　　陶行知先生說過：“ 我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。” 學(xué)案是對學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)形式的一種探索，黑板是學(xué)生展示成果的舞臺，小組教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的最有效形式。而教師的鼓勵則會讓學(xué)生們獲得成就感和自尊感。