家校共抓小學生良好習慣養成教育——長白山管委會池北區第一小學校好習慣養成教育校本課程體系

池北一小

長白山管委會池北區第一小學在“和美教育、幸福成長”辦學理念的引領下，努力打造“和美”家長學校，自主開發了《好習慣好人生》校本課程體系，成為了家校共育的最顯著、最有效的平臺和載體，因為家校共育成效顯著，被吉林省教育廳評為吉林省優秀家長學校。 此體系的創建，一是培養學生的良好習慣，二是促進家長家教水平的提升。因為好習慣養成不能只在學校中開展，否則會導致5+2=0的局面，必須要在家庭和學校中同時進行，這樣才能達到5+2該有的效應，所以，學校以好習慣養成為主線，創建了《好習慣好人生》校本課程體系，用以連接家庭和學校，最大程度上保證兩個教育環境與水平的統一。此體系包括《好習慣、好人生》校本教材、《教學參考及生成》、教師評價記錄冊》和《學生好習慣成長記錄冊》。 《好習慣好人生》校本教材，一個學年一冊，共六冊，每冊都有八個好習慣的培養，全套共計48個好習慣，一個月授課一節，每一課的框架是：小測試（自我透視）；讀故事；說感受；教師建議（支你一小招）；個人打算；評價結果；送給家長的話，遵循從認知到行為的教育規律，培養學生的生活習慣、學習習慣以及品質習慣。家長學生共同學習和使用這套教材，一是讓家長和學生明確養成好習慣的意義及價值，讓家長知道這個月要對孩子進行哪個習慣的培養，給孩子樹立一個榜樣；二是讓家長和明確該如何養成好習慣，在這一個月期間，老師會根據學生的表現情況與家長進行不定期的聯系和溝通，間接地培訓家長，提高家長的教育水平；三是通過教材，向家長滲透先進的家教理念和方法。 　　為了讓教師更好地駕馭教學課堂，編寫了《教學參考及生成》，包含兩部分，一是學生認知目標和行為目標及編寫教材者對教育者的教育教學建議。二是教育者自己的創新生成，是教師個性化的教育形式。不論是參考還是創生，都要求教師要密切聯系家長，了解孩子的習慣養成情況，并與家長共同探討習慣養成之個性策略，保證習慣養成之效果。 　習慣的養成，單憑一節課的教學，是不夠的。讓學生有了養成習慣的意識，還要有相應的教育、監督、指正、評價的過程。所以，創建了好習慣督查評價體系，編定《教師評價記錄冊》和《學生好習慣成長記錄冊》。《教師評價記錄冊》的具體內容為：教師對每名學生的每日評，對個別學生的跟蹤指正記錄，獲得周星和月星、學期星、年星學生的記錄。《學生好習慣成長記錄冊》的具體內容包括：學生的自我每日評、同學間周評、家長每日評，學生日志，記錄獲得好習慣之星的情況，家長對學生的意見和建議，家長教育記錄，家長對教師、學校的意見和建議。 　　好習慣養成教育課程體系這一載體，讓家長意識到，家長才是孩子一生中最重要的老師，改變了家長錯誤的家庭教育理念和教育方式，促使家長按照學校的教育頻率和節奏調整與跟進，讓家長們找到了一個家庭教育的抓手，懂得該如何正確地教育孩子，強化家校的互補與合作，實現家校攜手與雙贏的局面。