詩詞傳古韻在線話詩情——小學語文陳漫紅名師工作室古詩詞教學線上教研活動

鳳凰花開

古詩詞是我國中華民族文化藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，它語言精煉，內涵深刻，意境高遠，短短幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊含著豐富的哲理和美韻，散發(fā)著一種獨特而高雅的魅力。 江城五月颯如秋，帶雨潮聲咽更流 為深入研讀統(tǒng)編教材，更好地促進工作室全體成員對古詩詞誦讀教學的研究，提升工作室教師在古詩詞教學中的綜合素養(yǎng)，探討古詩詞教學模式和教學策略，從而更好地推動教師古詩詞教學水平的提升。5月26日早10點，小學語文陳漫紅名師工作室11名成員在陳漫紅老師的組織下開展了以“小學古詩詞誦讀線上教學研究”為主題的教學研討活動。 轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情 首先，老師們認真觀摩了兩節(jié)空中課堂古詩詞教學優(yōu)秀課例，分別是工作室基地校子林小學湯艷子老師執(zhí)教的《采薇（節(jié)選）》和蔣丹琴老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》，并做好了聽課記錄。兩位老師獨特的教學風格，巧妙的教學設計，深厚的詩詞底蘊，讓我們如沐春風，如飲甘露。 　　接著，到了思維碰撞的時刻，老師們紛紛交流觀課的感受。老師們談到湯老師執(zhí)教的《采薇》一課亮點突出，真正把握了古詩詞教學的特點，深入淺出，老師開始用視頻補充《詩經(jīng)》的來源三種說法，拓展帶疊詞的詩句、表達惜別詩句等精當而有效，真正起到了幫助學生理解和感悟文本的目的，整堂課“讀”字當先，“想象”作魂，更是被湯老師那詩一樣的語言所打動，如同一場聽視盛宴。蔣老師執(zhí)教的《芙蓉樓送辛漸》也引發(fā)了老師們的共鳴，教學環(huán)節(jié)層層遞進，結合單元要素確定教學目標，感受詩人高潔的品質，教學中十分注重朗讀，朗讀形式多樣，詩歌配樂范讀，標出停頓讀出韻律美，在創(chuàng)設情境中讀，在讀中感悟。并初步總結了“解詩題----讀詩文----明詩意----悟詩情”四步學古詩的方法。 問渠那得清如許，為有源頭活水來 緊接著，工作室的老師們都提出了自己在古詩詞教學中的疑問，詹雪雪老師提出：年段目標不同，教學方法有哪些區(qū)別？唐冰冰老師提出疑問：在古詩教學時是否需要把詩意出示出來？是否需要逐詞逐句講解？丁賽鳳老師提問：語文要素和古詩詞教學之間有什么聯(lián)系？ 工作室主持人陳漫紅老師結合兩節(jié)展示課，針對老師們提出的疑問，進行了解答。充分肯定了兩節(jié)展示課的成功之處，是兩堂有尺度，有深度的課，目標精準，朗讀有層次、拓展有厚度、情景交融有氣度，確實是我們學習的優(yōu)秀范例！陳老師指出小學統(tǒng)編語文教材的古詩詞編排重經(jīng)典、重育人、重序列、重精準，有利于提升學生審美品位，從小形成健全的人格和情懷，值得我們更深入地研究。古詩詞是我國古典文學中的精華，是流淌在中國人骨子里的血。是中國傳統(tǒng)文化的精粹，孔子曾經(jīng)說過：“不學詩，無以言。”古詩詞是一種獨特的語言形式，詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。關于古詩詞教學的建議，陳老師做了詳細地講解，高屋建瓴，指導性強。指出古詩詞教學可以從四個方面著手準備：精準確定教學目標，合理取舍教學內容，靈活選擇教學策略，有效夯實教學步驟。并指出，教學目標要根據(jù)年段特點和板塊功能來確定，特別提出日積月累板塊的詩詞教學的目標不宜過高，讓學生朗讀背誦，粗知大意，初步了解詩情。在教學內容的取舍方面也要根據(jù)目標合理取舍，做到有效拓展和合理補充。在教學策略的選擇上，注重以讀為本，有層次地讀：讀通——讀熟——讀出情感——背誦，媒體資源只是輔助，使用要適當。教學步驟要落實“四個環(huán)節(jié)”：導入、通讀、品讀、吟誦。陳老師對工作室的成員也提出了希望，在理論上多做研究，多寫教育隨筆，記錄教學收獲，讓實踐有理可循！ 天長地久有時盡，此情綿綿無絕期 本次古詩詞教學線上研討會，讓與會教師受益匪淺，撥開了困惑古詩教學的云霧，引發(fā)了大家對古詩詞教學的深入思考，激發(fā)了教師探索古詩詞教學的熱情。相信通過本次語文大教研活動，老師們一定對詩詞教學有了更為深刻透徹的體悟，也相信古詩詞中蘊含的智慧、風骨和人生態(tài)度將繼續(xù)點亮師生們的詩意生活！ 活動結束后，老師們也表示，在古詩詞教學的研究上，要多讀經(jīng)典詩詞，豐富自身的文化底蘊，尤其是理論學習要有計劃，有目標，養(yǎng)成寫教育小隨筆的習慣，常反思，常進步！ 編輯:丁賽鳳 圖片提供:工作室成員 審核:陳漫紅