著眼整套教材落實語文要素

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三尺講臺迎冬夏，一寸粉筆畫春秋。我們又在周五晚上如約而至。胡叢梅老師帶領她的團隊向我們進行了課例展示及分享交流。 　　展示的課例是四年級上冊第七單元第22課《為中華之崛起而讀書》和四年級下冊第六單元第18課《小英雄雨來》。這兩節課都是人教版中的老課文，深受老師們喜歡，但是在編入統編教材時進行了一些改動。《為中華之崛起而讀書》一文中講述的三件事的順序發生了變化。《小英雄雨來》一文中增添了泡泡提示。 　　要想準確把握教材，要關注單元篇章頁，明確單元人文主題和語文要素。觀察這兩個單元的語文要素，我們就會發現這兩節課直接的聯系——這兩個單元閱讀要素之間的梯度訓練點都是：學習把握文章的主要內容。 　　常老師帶來的第一節課《為中華之崛起而讀書》由理解題目中“崛起”進入新課，再進一步理解課題。 　　從初讀課文的要求可以看出，是直奔語文要素而去的。接著老師帶領學生回顧了把握課文內容的方法。有了方法后結合本課內容預測遇到的問題：故事長、事例多、人物多。再引導學生關注單元篇章頁中閱讀要素，明確可以關注重要人物和事件，從而將方法指導進行細化。 　　常老師借助學習單幫助學生理清課文講了幾件事。為下個環節中說每件事情的主要內容做準備。 　　借助學習單讓學生說每件事情的主要內容，這個環節不是完全放給學生，老師要有引導。 　　在充分交流的基礎上，小組合作把三件事連起來說，完成教學目標中語文閱讀要素的落實，并引導學生按照多種順序來說說課文的主要內容。并在此基礎上及時總結方法：依據事情之間的關系，用詞語將多件事串聯起來說課文的主要內容。 課后作業1.說一說：把今天學到的故事的主要內容說給家長聽。也要為落實語文要素而布置的。 　　 　　第二節課是王老師展示的《小英雄雨來》，開課前的這張圖片很清晰的向我們介紹了，本課所在的單元語文要素前勾著四年級上冊第四單元、第七單元，后連這五年級上冊第二單元、第八單元中的語文要素，呈現出了語文要素的梯度性存在。 　　王老師通過她的課例告訴我們：在閱讀長篇幅文章時，要及時關注文字的泡泡提示。將文章化整為零，邊讀邊想，前后聯系，對照著閱讀。 　　以小標題的方法總結課文主要內容，簡潔明了，再讓學生找出最能體現雨來是小英雄的部分，使學生明白各個部分之間的關系，再引導學生串聯小標題，說說課文的主要內容，從而落實語文要素。并結合課后第二題，讓學生觀察例子學方法，按照例子練方法，拓展延伸用方法。 　　統編教材的全貌已全部展現在我們面前，要想用好這套教材，我們要像胡老師說的那樣做到：教好一課要讀懂一個單元，教好一個單元要讀懂整本教材，教整本教材要讀懂整套教材。