“不斷探索問辯課堂，不懈追求課堂真諦”——海口市特級教師大講堂第二次線上線下混合探索主題研訓(xùn)活動

瓊山中學(xué) 林力

五月，繁花似錦，綠蔭如海；五月，我們的線上線下的研修活動精彩紛呈。為了做好疫情防控期間教師培訓(xùn)工作和進(jìn)一步探索新時期教師研訓(xùn)工作的特色，海口市教育研究培訓(xùn)院繼4月份完成第一次特級教師大講堂線上線下研訓(xùn)活動探索的基礎(chǔ)上，在5月19日下午在海口市第四中學(xué)再次以“海口市特級教師大講堂”為平臺，以海南省第三屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目——海南省“十三五”課題《核心素養(yǎng)視角下高中物理問辯課堂的探索與實(shí)踐研究》推進(jìn)活動為載體，開展海口市特級教師大講堂特色課堂的線上線下研訓(xùn)模式的探索活動。探索活動以“現(xiàn)場直播、線上線下互動交流與線下研修相結(jié)合。線下從課題推進(jìn)匯報(bào)、教學(xué)設(shè)計(jì)解讀，課堂教學(xué)展示，課堂觀察骨干對話和專題研訓(xùn)診斷報(bào)告等五個環(huán)節(jié)開展活動，此次活動的線上點(diǎn)擊量高達(dá)64.47萬人次。活動環(huán)節(jié)一課題推進(jìn)匯報(bào) 由海口實(shí)驗(yàn)中學(xué)省級骨干教師林小蕾老師做《核心素養(yǎng)視角下高中物理問辯課堂的探索與實(shí)踐研究》課題推進(jìn)匯報(bào)。林老師從下面幾個方面進(jìn)行匯報(bào):一、課題的來源1.聚焦物理核心素養(yǎng)，提煉“問辯課堂”教學(xué)主張。2.“問辯課堂”教學(xué)主張的理論依據(jù)理論之一:《禮記.中庸》有言:博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。“問辯課堂”教學(xué)主張之名由此而來。理論之二:不憤不悱，不啟不發(fā)。“憤悱”是問辯課堂追求的一種課堂教學(xué)狀態(tài)。理論之三:重視學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和注重學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)(布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論）理論之四:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動構(gòu)建(皮亞杰認(rèn)知構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論)3.課題立項(xiàng)前的探索實(shí)踐從2016年10月份開始陳素梅院長和她的助推站團(tuán)隊(duì)共上了7次探索式的問辯課堂教學(xué)和講座。2018年11月20日，課題組在海口市瓊山中學(xué)舉行了開題論證會。二、圍繞物理核心素養(yǎng)，探索“問辯課堂”實(shí)施策略。1.從學(xué)生角度和教師角度闡明了課堂上我們?yōu)槭裁匆獑枺?lt;/p>2.物理課堂上為什么要辯？通過“辯”達(dá)到“辨”析的目的。3.“問辯課堂”依循的規(guī)律。4.“問辯課堂”關(guān)系圖5.“問辯課堂”結(jié)構(gòu)圖6.“問辯課堂”定位觀察三、課題研究目前進(jìn)展情況及已取得的成果1.已經(jīng)完成10個問辯式課堂教學(xué)得課堂實(shí)錄2.完成了對問辯式課堂教學(xué)的學(xué)生和老師問卷調(diào)查3.借助海口市特級教師大講堂把問辯課堂的教學(xué)模式推送到幾個兄弟學(xué)校。四、課題研究的終極目標(biāo)1.課題參與教師要達(dá)成的目標(biāo)(1).更加了解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的(2).更新教育教學(xué)理論(3).變革教與學(xué)的方式方法2、學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)(1).規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變學(xué)習(xí)方式(2).培養(yǎng)觀察能力、傾聽能力、思維能力活動環(huán)節(jié)二《功》教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 由海口市第四中學(xué)物理教研組長，高級教師王偉老師對人教版高中物理新版必修第二冊第八章《功》這節(jié)課進(jìn)行問辯課堂模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)解讀。王偉組長從以下四個方面進(jìn)行解讀:一、教材分析新舊版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《功》這節(jié)課要求的差異。講了新版教材對本節(jié)課內(nèi)容的編排和教材的知識結(jié)構(gòu)圖。用知識結(jié)構(gòu)圖講了本節(jié)課內(nèi)容的地位和作用。二、教學(xué)任務(wù)的分析從學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，要達(dá)到能讓學(xué)生能說出、能理解、能判斷能計(jì)算等等的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)王偉組長具體講了在這節(jié)課中預(yù)設(shè)設(shè)置了三次自我問辯，四次小組問辯。分別在新課引入環(huán)節(jié)、概念的理解深化環(huán)節(jié)和知識概念掌握后得應(yīng)用與展示環(huán)節(jié)都設(shè)置了自我問辯或小組問辯活動。還設(shè)置了本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。最后王偉組長強(qiáng)調(diào)了問辯課堂下教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意的幾個問題:1.弄清楚課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，教材的知識架構(gòu)和重難點(diǎn)2.根據(jù)上述內(nèi)容確定在哪些環(huán)設(shè)置問辯，如何問，如何引導(dǎo)學(xué)生辯。3.根據(jù)提出的問題，對問辯的形式進(jìn)行預(yù)設(shè)，利用小組問辯和師生互辯突破重難點(diǎn)4.課堂設(shè)置得活動要多樣化，要給學(xué)生足夠的空間去展示。活動環(huán)節(jié)三《功》課堂教學(xué)展示 由海口市骨干教師，張華高中物理工作坊成員周明老師進(jìn)行《功》這節(jié)課的課堂教學(xué)展示。周明老師在這節(jié)課中釆用問辯課堂“五段式提問”的物理教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在新課引入時用多媒體課件展示小孩用水平和斜向上的拉力拉動小車向前運(yùn)動的圖片，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象后進(jìn)行自我問辯:從現(xiàn)象中，你看到了什么？初中求的功都是力與位移在同一方向上，高中階段求力做的功出現(xiàn)力和位移不在同一方向上情況，學(xué)生自問如何求這樣力做的功，在學(xué)生自我問辯中引出功的定義。“問”的目的在于激活、喚醒學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，“辯”是引發(fā)學(xué)生思維發(fā)生并產(chǎn)生碰撞的路徑、節(jié)點(diǎn)，在“”問”與“辯”互動中，學(xué)習(xí)“真”發(fā)生了。課堂觀察員在這節(jié)課中觀察到周明老師師生間的問辯次數(shù)有14次，生生之間的問辯有5次，老師和小組間的問辯有6次。小組之間的問辯有3次，教師的自我問辯有2次，學(xué)生自我問辯有3次。周明老師通過多種形式的問辯，讓學(xué)生在問辯中能深刻理解功的定義，能判斷出某個力是否對物體做了功，能正確理解正負(fù)功的意義和能熟練的應(yīng)用公式計(jì)算恒力做功。在“問辯式”的教學(xué)過程中提高了學(xué)生的分析綜合能力和推理能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑批判精神，在思維的碰撞中能大膽提出自已的創(chuàng)見。活動環(huán)節(jié)四課堂觀察骨干對話 　　這次的課堂觀察老師有市教培院的省骨干教師張華，瓊山中學(xué)物理教研組長梁定皆和市骨干教師蔡麗云，這三位課堂觀察員從“問辯課堂的五段式提問如何實(shí)施”、觀察教師在問辯課堂教學(xué)中的教學(xué)過程和觀察教師在問辯課堂教學(xué)中的“問和辯”這三個方面進(jìn)行觀察。這個環(huán)節(jié)是課堂觀察員、教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀老師、上課老師和作為活動診斷者的陳素梅院長之間對話。這個環(huán)節(jié)的對話很精彩，問的問題很好，回答也很精彩。比如陳院長問的問題有:在問辯位置的設(shè)置中，效果如何，在第一個環(huán)節(jié)的問辯中想要達(dá)到如何的目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)定后，應(yīng)該如何展開問辯，在學(xué)案中有兩處的自我問辯，這兩處問辯達(dá)到的目標(biāo)有何不同等。活動環(huán)節(jié)五課題診斷 　　陳素梅院長對這周明老師在這節(jié)課中能很好的用問辯課堂中的“五段式提問”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)表示肯定，對本次活動能圓滿的完成表示滿意，最后對課題后階段的工作提出要求和對本次線上線下混合式探究主題研訓(xùn)活動進(jìn)行總結(jié)。 活動準(zhǔn)備過程:集體備課、線上研討、線下試講、設(shè)備調(diào)試、場地布置。 　　這次線上線下混合式探究主題研訓(xùn)活動圓滿完成，線上的點(diǎn)擊率高達(dá)64.47萬人次，活動的成功離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和老師們的辛勤付出。在活動籌備的這幾天內(nèi)，陳院長都是帶病堅(jiān)持參與集中備課和試講指導(dǎo)，活動結(jié)束后因身體不適就匆匆趕回家休息，來不及與我們細(xì)細(xì)長聊。陳院長的這種敬業(yè)精神值得我們每個人學(xué)習(xí)。就像陳素梅院長幾天前說的那樣:每一次探索都如此不易，集中備課、線上研討、線下試講、技術(shù)調(diào)整、學(xué)校幫助，足跡中浸滿著汗水，凝聚著力量，也增長著智慧。海口市張華中學(xué)物理工作坊的團(tuán)隊(duì)在磨勵中，彰顯物理人團(tuán)隊(duì)的力量。最后借助陳院長幾天前對我們說過的話與大家共勉:“我和你牽起手，不僅因?yàn)槟愕臉幼樱驗(yàn)榕c你在一起我們的樣子！”