指導課題研究，走向職業幸福——長濱小學《教師如何做小課題》專題培訓

李經強

問題即課題，行動即研究！開展課題研究是教師專業化發展的重要途徑，也是教師職業生涯的幸福之路。怎樣讓老師們不再為平常的事務性工作而產生職業倦怠，特別是怎樣讓老師實現快速成長？ 5月18日下午5：00，在小會議室，王先云校長為全體老師做了一個題為《教師如何做小課題》的專題培訓。 　　王校的講座分三部分，層層深入。一、是什么：什么是小課題研究；二、為什么：為什么要做小課題研究；三、怎么做：怎么做小課題研究。時而結合案例，時而互動提問。撥云見日，興趣盎然！ 　小課題是教師基于教育教學實踐，以解決教育教學實踐中的具體問題而進行的研究。其基本特點是研究內容切口小、研究組織簡單、研究周期較短的課題研究。 　　比較：課題與問題 課題源于問題，問題是課題的基礎，沒有問題就沒有課題。 課題的問題區別于一般的問題，具有以下特征：問題具有價值；問題需要研究；問題能夠研究；問題可以檢驗。 　 “研究是教師專業成長的必由路徑”王校首先引用英國著名課程理論家斯滕豪斯的話說，“沒有人可以例外”又補充強調。接著，王校分別往小的和大的兩個方面分析了教師為什么要做小課題研究。　　 往小處說，就是“解困、去弊、求善”，讓自己工作的更舒心愉快。 解困：解決自己教育教學中的困難。例如：學生抄作業怎么辦？ 去弊：改進自己的教育教學實踐。例如:如何讓作文批改更有效？ 求善：追求更好的教育教學效果。例如：如何提高學生課堂上小組合作學習的效率？ 往大處說，就是通過研究和改進，實現自己的專業成長，得到學生、家長、學校和社會的認可，實現自己的價值。 　　一張階梯圖，形象地詮釋了一名新手型教師如何通過教育科研，逐步走到成長型，走向成熟型，最終達到專家型教師的軌跡。貫穿始終的是教育科研。 　　這是重點部分，怎樣做小課題研究呢？老師們都翹首以盼。簡潔的圖表，一目了然。 　　 　　小課題研究的一般過程 (一)準備階段- --提出問題，申報立項。 1.發現問題，把問題轉化為小課題。 2.制定研究計劃，撰寫研究方案，填寫小課題申報立項書。 　選題類型（三個研究） “是”研究：主要探討“是什么？”的問題，它揭示事物的存在狀態、內涵與外延、特征等內容。“是”也包括“非”研究，說明“什么不是什么”。對于一個事物如果說不清它是什么，可以嘗試著說清它不是什么？ 例如：小學生讀寫障礙調查研究 “因”研究：主要探討“為什么”的問題，它揭示事物存在的原因。因此，為加強歸因研究，建議教師學習以下“歸因理論”，從中學習歸因的知識和方法，特別是歸因理論中涉及的歸因維度。 例如：小學生高年級數學兩極分化的歸因研究 “法”研究：主要探討“怎么辦”的問題。主要是指導運用的。探討解決問題的路徑、措施、方式、方法、步驟、程序、策略等。 例如：頭腦風暴在小學生寫作教學中的應用研究 　（二）研究階段——研究問題，積累資料。 1.歸因分析：分析問題產生的原因，對問題進行歸因分析。 2.嘗試解決：在教育教學實踐中，嘗試用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的問題。 3.實踐優化：在實踐過程中可以通過學習、反復實踐和改進自己解決問題的方法，以求得更理想的教育效果。 4.積累材料：在研究過程中忠實記錄自己的做法和產生的結果；積累研究過程中的原始資料。 　（三）總結階段——解決問題，提煉成果。 1.整理研究過程中積累的圖片、表格、文本材料，進行歸類裝訂，支撐小課題研究的過程。 2.通覽研究過程中的記錄的做法、產生的結果以及撰寫的案例、隨筆等，整理成研究報告（或論文、教育案例等），系統總結解決問題的過程、方法、效果以及注意的問題，為解決同類的問題提供借鑒。 　　小課題研究主要成果的表達形式。 　　教育科研是學校發展的第一生命力，同時也是推進課程改革的動力。王校對學校開展課題研究十分重視。 　 “世界上最重要的事，不在與我們在何處，而在于我們朝著什么方向走。”走教育科研之路，走課題研究的方向，就是通往一條擺脫職業倦怠，收獲職業幸福之路。“無論多忙，都不要忘了自己的主業——教學研究。”王校又再一次囑咐大家。 “士不可不弘毅，任重而道遠。”唯有堅守教育初心，路上會有幾多艱辛，但我們堅守教育初心！今天的專題講座，提高了自身對如何做好科研課題研究工作的認識和理解，對教師個人課題研究工作會有很大的幫助，同時，對提升學校的教科研工作水平產生積極的影響！