思維導(dǎo)圖促成長(zhǎng) 師生共聚話心得 ——《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單模塊復(fù)習(xí)中的運(yùn)用》師生訪談

趙趙

我校《思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)單模塊中的運(yùn)用》課題組對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的探索和實(shí)踐已將近兩年時(shí)間。兩年來(lái)，全體課題組老師共同學(xué)習(xí)、共同努力、共同成長(zhǎng)、不斷反思總結(jié)，取得一定的成果。為進(jìn)一步了解和掌握思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是否真正運(yùn)用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中；能否幫助學(xué)生快速理解、記憶和整個(gè)知識(shí)點(diǎn)；能否提高學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散思維。2020年5月15日下午，課題組在阿奎利亞中學(xué)部三樓會(huì)議室開(kāi)展了思維導(dǎo)圖師生訪談活動(dòng)。訪談對(duì)象包括:部分課題組英語(yǔ)教研組教師和隨機(jī)抽取部分七、八年級(jí)學(xué)生。 活動(dòng)中，主持人李清蓮老師介紹了訪談的目的、訪談方式，以及兩年教學(xué)活動(dòng)的使用心得。她思路清晰，談吐曉暢，以端莊優(yōu)雅的氣質(zhì)和沉穩(wěn)內(nèi)斂的談吐，大方得體的主持風(fēng)格，贏得在場(chǎng)師生的喜愛(ài)。 　　訪談緊緊圍繞著:師生對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式的態(tài)度，師生在英語(yǔ)教與學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用情況，以及思維導(dǎo)圖對(duì)教與學(xué)習(xí)的幫助等問(wèn)題依次開(kāi)展。 教師代表李陸云老師，分享了她平時(shí)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn):在平時(shí)的單模塊復(fù)習(xí)教學(xué)中，先從詞匯入手，再?gòu)?fù)習(xí)重點(diǎn)短語(yǔ)與句型，最后采用師生共繪模塊思維導(dǎo)圖的方式，引起學(xué)生共鳴。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式不僅能總結(jié)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)系統(tǒng)化，而且可以激活課堂。 　　學(xué)生代表李晨宇表示，自己不僅用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)單模塊復(fù)習(xí)總結(jié)，而且運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。她還指出，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖后，看一篇文章就會(huì)找出主題句、關(guān)鍵詞以及其他細(xì)節(jié)，事半功倍，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 　　經(jīng)過(guò)兩年的課堂運(yùn)用，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有著自己的理解。主持人李清蓮老師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，大家是如何看待繪制思維導(dǎo)圖所耗費(fèi)的精力和時(shí)間的？學(xué)生代表周天昊表示，思維導(dǎo)圖的圖像和色彩確實(shí)可以帶來(lái)視覺(jué)的沖擊，但是思維導(dǎo)圖重在思維而不在繪畫(huà)。 　　訪談最后，主持人李清蓮詢問(wèn)大家，在以后的學(xué)習(xí)中，是否會(huì)繼續(xù)使用思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)習(xí)、梳理所學(xué)知識(shí)。學(xué)生代表余宗帥的發(fā)言感動(dòng)了在場(chǎng)的課題組每一位老師，他自信地告訴主持:“我非常肯定在未來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)使用思維導(dǎo)圖，不僅在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課會(huì)用，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)都會(huì)使用！因?yàn)樗季S導(dǎo)圖會(huì)縷清思路，拓展思維，讓我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)如魚(yú)得水……”。 通過(guò)本次訪談，課題組老師進(jìn)一步了解學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制，鞏固了對(duì)單模塊知識(shí)的真實(shí)情況。學(xué)生們紛紛表示，通過(guò)思維導(dǎo)圖使得以往刻板的單模塊復(fù)習(xí)方式變成了知識(shí)性與趣味性兼具的手繪作品，極大的提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。因?yàn)閻?ài)所以愛(ài)，深以為然。聽(tīng)著學(xué)生們誠(chéng)摯地表達(dá)，課題組老師們更加堅(jiān)定繼續(xù)走下去的決心。