桃源一中學習體會（五）———高三教學模式初探

秦朝客丁一刀

有人用“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”來形容高考。的確高考是人生最大的一個轉折點，高三教學工作是高中學校工作重中之重！ 習近平總書記提出新時代“四有”好老師的標準，同時指出了教師發展路徑：立足國際視野、家國情懷、集體精神、創新思維的新時代人才基本需求，不斷提升自己的學識能力，引導廣大教師既做好“大先生”又做好“教書匠”。 　　由于新冠疫情的影響，各校都開展了網上教學。等到正式開學，桃源一中高三二輪復習已接近尾聲，我失去了一段寶貴學習時間。近段時間高三進入了三輪復習，聽了一些三輪模式研討課，高二大部分學科也進入高三一輪復習，也聽了一些一輪模式的研討課。前前后后也在高三聽課近百節，我對桃源一中高三教學模式有了一個初步的了解。 　　桃源一中高三復習大致分為三輪！第一輪全面復習，第二輪專題復習，第三輪重難點突破和綜合訓練。一輪強調一題一得，二輪強調一組一得，三輪強調一卷一得。 　　高三一輪是知識點復習法，對原來學過的知識進行全面強化，系統提升。課堂模式以問題為中心進行教學設計，用例題回顧知識，再體驗鞏固，再能力提升，在解決問題中形成學科思維和解題習慣。下面我以一堂化學課為例來說明如何進行設計的。 　　這節課講的物質的組成，首先老師讓學生明白這講知識點的考綱要求，涉及幾個考點。 　　然后通過例題，讓學生做后回答并分析，老師引導學生回顧知識點和回歸教材或讓學生總結易錯點和卡點。 　　然后進行對點訓練或能力提升練習，也是學生先做，學生回答，其他學生補充說明。力求這個知識點弄通搞透。 　　再通過例2對另一個知識點復習回顧。 　　幾個例題復習知識點后，老師要學生總結物質分類的方法，畫出樹狀圖，指導學生注意易錯點，進行難點辯析（酸性、堿性氧化物及其特例）。并適當進行知識拓展。 　　而傳統的高三復習課，都是先回顧知識，再做題，而講知識點，對知識進行簡單的羅列（一輪書上已有），學生缺乏新鮮感，沒有調動學生學習積極，易產生疲勞感。而以問題為主線，不僅學生求知欲望強，專注度高，還訓練學生思維能力，課堂上學生的分析或上黑板演算，又培訓了表達能力，題后的小結又鍛煉歸納總結能力。 　　我邊聽邊思考，我自己原來教高三時候，沒有跳出資料的樊籠，成為資料的奴隸。認為把資料上的題目講完，知識點講清楚了，自己的任務就完成了。缺乏深入思考，對構建各類題型解題模式（解題套路）鉆研不夠，沒有對例題和習題精挑細選，精準分析學生的卡點，指向性不夠。而大量的講與練師生吃了虧，戲還不好看。他們每個題的選擇都有其目的，有意而為之，為什么要設置這個選項，為后面學生要怎么作答，要收獲什么東西作引導作鋪墊。如化學一輪資料《離子共存》解題探究中有4組題共八道，題組一警惕“顏色陷阱”，題組二警惕溶液的酸堿性，題組三警惕特定情況下的隱含因素，題組四警惕關鍵詞“一定”還是“可能”，被老師改編成一道選擇題的四個選項，學生做完后從每個選項總結對應的陷阱，把八道題變為一道，效率大大提高。 　　我覺得這種對一輪資料的大膽取舍，高度概括，創新精神值得我們學習。選題用心，例題典型，知識指向性明確，精準把握易錯點和難點，課堂上放權充分，問題設置巧妙，強調一題多解，一題多變，而且歸納總結及時到位、精煉。題不在多，而在于精。尤其是上課按一輪資料知識點上，在一輪資料上進行少量選題，使用又不依賴，及時回歸教材，自選典型例題，做到讓學生對一輪資料、教材、上課拓展提升的兼顧與統一。 　　二輪是專題復習。有明確目的，明確任務，明確內容的專項綜合復習，著重體現“專”字，旨在強化重點、突破難點、總結規律、歸納方法、體現思維過程；要求復習中，將難度、高度、廣度、深度提升到極致。 　　教學設計也是以問題為中心進行，由情景問題引入，融入知識方法，一題多問層層遞進，一題多變進行模型整合。課堂教學以學生為中心落實四個權利下放，貫徹情感教育。 　　二輪復習課一般分為以下四個板塊。 　　一、考綱展示部分，目的是讓學生明白該知識模塊學生要掌握哪些內容及掌握的深度；二、近五年考情展示部分，目的是讓學生感受到該知識模塊在高考中出現的頻率，并引導學生歸納出該模塊的常見考查形式和常見考點；三、考點逐點復習，此處又分為三步，第一步是先用例題引出相應的考點并讓學生先獨立訓練，第二步是練完后通過學生互評和師評相結合的形式將例題分析到位，并適時做出考點的延伸，使學生形成知識網絡，同時也做些相應解題思維的小結，第三步是跟蹤訓練或真題再練，盡量做到并將熱點強化，難點突破；四、高考預測部分，這部分的選題是備課組集體備課中討論、研究后的結晶。 做好二輪復習必須要深研近幾年的高考真題，因為只有摸清高考規律和熟悉熱點題型，精準把握高考考向，才能確認二輪復習的內容和方向。 　　三輪采取的“三考一清一突破”模式，不求面面俱到，但求畫龍點睛。 　　美國華盛博物館墻上有這樣一段的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。” 　　高三學生在一輪二輪復習完畢后，對知識點已經基本理解，這時就需要考試來應用知識點。“三考”就是考三次。試題來源各班學生的薄弱點，高考的熱點，由各備課組自己命制。三考之后出現的問題是不是馬上由老師講解呢？燕校長根據教育學原理提出了“三考一清”，給學生一節課來清理。 　　通過教學實踐和學生的反饋，這樣做有以下好處。 一、可以發揮學生學習的主動性，讓學生自我探究。二、實現分層教學，每位學生針對自己的不同問題進行探究，照顧學生的個體差。三、推動學生在自主探究中實現深度思考，學生在安靜的自我思考15分鐘情況下才會進入深度思考，學生在自我清理和深度思考后產生很多新認識，新看法。 當然學生清理是不是老師沒有事做呢？當然不是。學校要求老師要先清理，指導學生有目的性的清理，清出方法，清出知識，要有教案。 　　在“一清”后，老師針對學生存在的普遍性問題進行一節課的突破性講解，在這一過程中，除了讓學生解決現有問題，還可以針對卡點進行拓展延伸；也可以針對高考形勢進行合理預測。這堂課雖然大部分題目來源學生普遍性錯題，但要跳出對答案的圈子，提練出兩三個知識點，注重解題指導，啟發學生的思考，形成知識網絡、思維方法，提升學科素養，讓學生站在“高處”來解題。 　　“三考一清一突破”，“三考”是發現問題，“一清”是解決問題，“一突破”是知識體系與結構的突破、能力的突破、學科素養的突破。 　　當然“三考一清一突破”不是機械的，可以根據知識點的難度來調整，可以變為“二考一清一突破”，還可以改成“三考二清一突破”。 　　三輪復習，無論是哪一輪，只有課備得深，才能講得透、析得準、練得精！要備好課，靠集體智慧，團隊教研，才能創造教育的奇跡！所以集體備課必不可少，高三實際上天天都在進行。關于集體備課前面已做概括，不再贅述！ 　　凡事預則立，不預則廢。高三的計劃精細到天，任務到點到人。 高三一輪一般在高二第二學期期中考試后開始，到高三市一模前后結束，二輪一般兩個多月左右，三輪接近兩個月。為什么桃源一中能這么早進入一輪復習呢？據我了解像化學學科，高一必修二只上第一章，因為后面的知識在選修四、選修五都會學，所以他們直接上選俢四或選修五，這樣大大節約時間，為高三復習爭取了主動。對教材的取舍也是創新之處啊！ 　　創新才是教育發展的原動力！